夏建蘭

（北京警察學(xué)院，北京 102202）

2020 年新冠疫情的爆發(fā)導(dǎo)致公安院校的英語教學(xué)從線下授課跳過線上線下混合式教學(xué)，直接邁進(jìn)全線上網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。這對教師的線上教學(xué)技能和學(xué)生的線上學(xué)習(xí)能力都是極大的挑戰(zhàn)。繼疫情緩解后，教師學(xué)生逐步回歸教室，如何開展混合式教學(xué)，充分利用線上教學(xué)資源，發(fā)揮其優(yōu)勢將成為下階段英語教學(xué)的一個重要研究方向。因此，充分調(diào)查研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展過程、分析現(xiàn)有慕課和私播課的優(yōu)劣勢，以及回顧和總結(jié)線上課程的問題，對未來英語教學(xué)發(fā)展思路的規(guī)劃以及開展混合式教學(xué)至關(guān)重要。

一、英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展概況

慕課（MOOC），即“大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Courses）”和私播課（SPOC），意為“小規(guī)模限制性在線課程（Small Private Online Course）”是目前網(wǎng)上最成熟的兩類在線課程。慕課和私播課的主要區(qū)別在于大規(guī)模與小規(guī)模，開放性與限制性。慕課的大規(guī)模體現(xiàn)在兩個方面，一是課程規(guī)模大，不僅僅是一兩人發(fā)布的一兩門課；二是學(xué)生規(guī)模大，因為免費開放，用一個郵箱即可申請，學(xué)生數(shù)量動輒上萬人，甚至十多萬人。而小規(guī)模的私播課則設(shè)置了準(zhǔn)入權(quán)限，學(xué)生數(shù)量幾十到幾百人不等。私播課教學(xué)目標(biāo)更明確，更有針對性。從授課模式上看，慕課課程基本為錄播課，而私播課則包括錄播和直播課程。錄播課程提前將授課視頻錄制好用于教學(xué)，成本相對較低，適合成人教育。直播課要求教師和學(xué)生同時進(jìn)入在線教室，有時間要求，成本較高，但可實現(xiàn)師生互動和學(xué)習(xí)效果監(jiān)控，多用于青少年素質(zhì)教育課程。

世界上第一個慕課課程誕生于2008 年。中國大學(xué)MOOC、慕課中國和學(xué)堂在線等本土慕課平臺于2013 年嶄露頭角。截至2020 年9 月，中國大學(xué)MOOC 平臺僅大學(xué)英語就有42 門課程，此外還有大學(xué)英語聽說讀寫、專業(yè)英語文學(xué)、語言學(xué)、跨文化交際和專門用途英語課程等英語課程共約302門。除一些考試培訓(xùn)課外，學(xué)生可注冊后免費學(xué)習(xí)①數(shù)據(jù)來源：中國大學(xué)MOOC，載：https://www.icourse163.org/channel/2002.htm，訪問日期：2020 年9 月21 日。。慕課中國平臺的201 門英語課程（非專項課程）不但有國內(nèi)大學(xué)開設(shè)的課程，還包括國外大學(xué)和一些英語教育協(xié)會開發(fā)的課程①數(shù)據(jù)來源：慕課中國，載https://www.mooc.cn/page/9?s=%E8%8B%B1%E8%AF%AD&cat=5，訪問日期：2020 年9 月21 日。。學(xué)堂在線平臺開設(shè)的112 門英語課程，也包括一些國外大學(xué)的課程②數(shù)據(jù)來源：學(xué)堂在線，載https://www.xuetangx.com/search?query=%E8%8B%B1%E8%AF%AD&org=&classify=19&type=&status=&page=9，訪問日期：2020 年9 月21 日。。此外，其他一些平臺也有少量英語課程。

2013 年，哈佛大學(xué)法學(xué)院教授威廉姆開設(shè)了名為“著作權(quán)”的私播課，是私播課的首次嘗試。2014 年9 月，私播課登錄中國，中國大學(xué)MOOC平臺首次開出免費的私播課功能。私播課的課程體系通常包括課件視頻、作業(yè)、練習(xí)、測驗、考試和論壇，學(xué)生與教師互動增加，有利于學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)。通過作業(yè)、練習(xí)、測驗和考試，私播課還可針對學(xué)員錯誤選項深度講解犯錯的知識點，提供個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并根據(jù)反饋“以學(xué)定教”，即通過學(xué)員數(shù)據(jù)，制定個性化學(xué)習(xí)方案。自私播課概念進(jìn)入中國后，高校最先開展實踐。在新冠疫情爆發(fā)前，由于鼓勵性政策和滋養(yǎng)土壤的缺乏，私播課不算課時，高校私播課的線上教學(xué)充當(dāng)?shù)膬H是線下教學(xué)補(bǔ)充的角色，未形成大氣候。在英語教學(xué)方面，高校英語教學(xué)平臺的迅猛發(fā)展，推動了在線作業(yè)及測試的廣泛應(yīng)用。但私播課僅限于少量課時的錄播，發(fā)展較為緩慢。相比之下，國內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則開始大力推進(jìn)私播課。其中青少年英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)私播課發(fā)展最為迅速，除了線上錄播結(jié)合線下面授的混合式教學(xué)，還有全線上的錄播課和直播課，特別是1 對1或1 對2 的私教英語私播課，受到了廣大學(xué)生和家長的歡迎。

二、公安院校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展概況

在慕課與私播課的開發(fā)利用中，公安院校不甘落后，但由于公安課程的特殊性，其發(fā)展也有自身的特點。

1. 公安院校英語慕課教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

王利勇在2014 年提到要發(fā)起和推動公安院校網(wǎng)絡(luò)課程平臺開發(fā)建設(shè)[1]，之后陳國強(qiáng)于2016 年提出公安院校運用慕課要采取引進(jìn)和自建兩種模式[2]。周瑩在《基于慕課背景下的公安院校大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究》一文中認(rèn)為“在慕課的背景下，公安院校的大學(xué)英語學(xué)習(xí)可以為學(xué)生開拓出更加廣闊的空間，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)”[3]。劉雪晴以江蘇警官學(xué)院警務(wù)英語課程為例討論了慕課在 ESP 課程中的運用可能性[4]。李曉蓮在2018 年提出網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)“特別適合像警務(wù)英語這樣的語言知識碎片化、專業(yè)知識零碎化的技能學(xué)習(xí)”[5]。

但由于公安教育對象的特殊小眾性，公安類慕課課程相對數(shù)量較小。英語課程中，僅江蘇警官學(xué)院開設(shè)的“警務(wù)英語”課程登上了中國大學(xué)MOOC網(wǎng)平臺。“警務(wù)英語”的專有用途使得英語受眾面相對較窄，自2017 年開課至今累計參加人數(shù)為9902 人③數(shù)據(jù)來源：中國大學(xué)MOOC，載https://www.icourse163.org/course/JSPI-1001754014?tid=1461610444，訪問日期：2020 年9 月21 日。。中國大學(xué)MOOC 平臺上的其它專門用途英語參加人數(shù)也比較有限，如“微電子專業(yè)英語”“醫(yī)學(xué)英語”“人工智能英語”“船舶電子電氣專業(yè)英語聽力與會話”等課程參加人數(shù)比其它公共英語課程的參加人數(shù)要少很多④數(shù)據(jù)來源：中國大學(xué)MOOC，載https://www.icourse163.org/channel/2002.htm，訪問日期：2020 年9 月21 日。。要推動“警務(wù)英語”國家精品課的利用率，離不開公安院校英語教師的推薦使用。

2.公安院校英語私播課教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

新冠疫情發(fā)生前，公安院校私播課發(fā)展較為緩慢。由于公安教育內(nèi)容的特殊性和不公開性，很多課程只能登陸局域網(wǎng)，而非互聯(lián)網(wǎng)，且通過公安局域網(wǎng)推出的有準(zhǔn)入權(quán)限的公安部精品課和私播課大多沒有相關(guān)錄播視頻，考試學(xué)習(xí)系統(tǒng)也缺少播課內(nèi)容、實質(zhì)性規(guī)范和教學(xué)運行內(nèi)容。主要原因是局域網(wǎng)終端的數(shù)量有限，加上使用權(quán)限限制，公安院校學(xué)生登錄學(xué)習(xí)私播課時間地點受限，便利程度無法媲美互聯(lián)網(wǎng)私播課。因此局域網(wǎng)上私播課資源形同虛設(shè)。近兩年來，公安院校開始嘗試推動一些不受限制的公安教育課程開展線上線下綜合授課。但由于線上錄播需要教師付出額外時間和精力，教師對混合式教學(xué)及線上錄播的熱情并不高。

2020 年疫情爆發(fā)后，全國乃至全球跨入了網(wǎng)課時代，所有教師包括公安院校的教師都成了網(wǎng)絡(luò)主播，公安院校的英語教師們也從對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一無所知的網(wǎng)課小白成長為熟練操作各種網(wǎng)絡(luò)課堂軟件APP 的網(wǎng)課能手。教師們突破了錄播課的限制，通過網(wǎng)絡(luò)授課平臺，以班級為單位固定時間直播授課。公安院校英語私播課的普及，也推動了學(xué)生的線上英語自主學(xué)習(xí)。

三、公安院校英語網(wǎng)絡(luò)直播授課的實踐調(diào)查

經(jīng)過2020 年2 月至7 月疫情期間的一輪完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐后，筆者對本院2018 級和2019 級學(xué)生進(jìn)行英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問卷調(diào)查，調(diào)查了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源評價、線上課程學(xué)習(xí)體驗、在線練習(xí)反饋、警務(wù)英語學(xué)習(xí)建議等四個方面的內(nèi)容，共收回有效問卷442 份。本次問卷結(jié)果表明，網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生的一種主流學(xué)習(xí)方式。在本次調(diào)查中，43.67%的學(xué)生稱每天在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時間達(dá)到了1～3 小時，29.64%的學(xué)生花費3～6 小時，19.46%到達(dá)了6～12小時。只有7.24%的學(xué)生每天網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間少于1小時。其中學(xué)習(xí)時長達(dá)到6～12 小時的學(xué)生中，有80.23%認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)幫助非常大，76.74%認(rèn)為線上課的學(xué)習(xí)效果非常好。對于網(wǎng)絡(luò)+英語學(xué)習(xí)資源，93.89%的學(xué)生認(rèn)為“幫助很大”或“有幫助”。61.54%的學(xué)生認(rèn)為目前網(wǎng)上的英語學(xué)習(xí)資源“非常好”。32.13%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)資源“比較好”，僅有6.33%的學(xué)生認(rèn)為“一般”。沒有學(xué)生評價“不好”或“非常不好”。總體而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源廣受學(xué)生歡迎。

1. 英語網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)可度與優(yōu)勢

學(xué)生可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，包括利用搜索引擎查找英語資料、瀏覽英語網(wǎng)站、報名在線網(wǎng)絡(luò)課程、使用手機(jī)英語學(xué)習(xí)APP 和英語學(xué)習(xí)微信公眾號等。在問卷調(diào)查中，81.67%的學(xué)生會通過搜索引擎查找所需要的學(xué)習(xí)資源，還有58.82%的學(xué)生選擇比較實用的專題網(wǎng)站，44.57%的學(xué)生選擇英語學(xué)習(xí)APP，34.84%的學(xué)生選用微信公眾號，而選擇在線課程的有244 人，達(dá)到55.2%。

對于網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點評價，91.4%的學(xué)生認(rèn)為其最大優(yōu)勢是不受時間和地點的限制，例如慕課的學(xué)生可能遍布天南海北。此外，錄播課和直播課（一般結(jié)束5 分鐘后）可重復(fù)收聽，59.05%的學(xué)生認(rèn)為可以根據(jù)自己的掌握程度，選擇重點難點重復(fù)學(xué)習(xí)，大大減少了學(xué)習(xí)過程中的焦慮心理。尤其是外語類課程，內(nèi)向害羞和不自信心理使很多學(xué)生缺乏開口練習(xí)的勇氣，而網(wǎng)絡(luò)上無需面對面的互動恰好幫他們克服了障礙。49.55%的學(xué)生認(rèn)為私播課的配套網(wǎng)絡(luò)作業(yè)考試平臺加快了學(xué)習(xí)評價過程，及時的評價反饋更加便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，也利于教師查控學(xué)生的作業(yè)完成情況。

2. 英語線上課與線下課教學(xué)效果對比

從全線下教學(xué)到線上線下混合式教學(xué)，再到疫情期間的全線上教學(xué)，教師和學(xué)生都逐漸適應(yīng)了這種教學(xué)模式。大部分學(xué)生認(rèn)為疫情期間在線學(xué)習(xí)對自己的英語水平發(fā)展并未帶來不良影響。

首先，學(xué)生總體評價全線上授課學(xué)習(xí)效果良好。42.53%的學(xué)生認(rèn)為“線上授課對自己的英語學(xué)習(xí)沒有影響，線上線下學(xué)習(xí)差別不大”。在線學(xué)習(xí)反而進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，47.29%的學(xué)生認(rèn)為“平臺在線練習(xí)方便，自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，總體英語水平有所提高”。僅有8.37%的學(xué)生反映“不太適應(yīng)線上授課和在線練習(xí)，雖然影響不大，但總體英語水平有所下降”，1.81%的學(xué)生認(rèn)為因為缺乏自律和自主學(xué)習(xí)能力，其英語水平下降很多。但由于本學(xué)期期末考試與前三學(xué)期考試題型變化較多，無法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化對比，且兩個年級的學(xué)生都因疫情沒有參加四級考試，無法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析比對，學(xué)生在線總體學(xué)習(xí)效果還有待考證。

其次，學(xué)生對線上線下兩種課程的偏好明顯，線上課大受歡迎。對于各種線上英語課，大部分學(xué)生表示喜歡，占83.26%。不喜歡線上英語學(xué)習(xí)方式的僅有8 人（在線上學(xué)習(xí)效果評價方面，其中仍有2 名學(xué)生評價非常好）。且53.62%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效果非常好，36.88%的學(xué)生認(rèn)為比較好。學(xué)生喜歡線上課程的原因包括其不受時間地點的限制、上課壓力比在線下教室上課小，更放松（61.09%）。此外，線上英語作業(yè)與紙質(zhì)英語作業(yè)相比，非常方便、反饋及時（49.55%），比較實用、可重復(fù)練習(xí)（37.1%）。

再次，線上作業(yè)和過程性評價的及時反饋不但提高了學(xué)生的作業(yè)完成率和正確率，也便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。外研社新視野大學(xué)英語的Unipus 平臺提供了上網(wǎng)時長、課后習(xí)題學(xué)生的完成人數(shù)和得分率，便于教師查控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生可多次提交，提高正確率，有利于學(xué)生反復(fù)練習(xí)和復(fù)習(xí)。其iwrite 平臺為學(xué)生寫作練習(xí)提供了內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言等詳盡的總評，以及每句話的語法錯誤分析，學(xué)生還可在此基礎(chǔ)上，提交多個版本。此外還有題庫可供教師組題測驗，以了解學(xué)生的掌握程度，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時增加其學(xué)習(xí)動力。

3. 不同模式英語在線課程的比較與分析

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的選擇上，學(xué)生的偏好依次是適合自主學(xué)習(xí)的錄播課（40.95%）、固定時間直播課（39.82%）、自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站、程序或公眾號定時更新（12.22%）和App 或微信群打卡學(xué)習(xí)（5.88%）。因此，從不同線上課程模式看，錄播課比直播課更受歡迎。

錄播課更受歡迎的原因包括四個方面。首先是名師課。錄播課中包括一些名師錄播課和微課，講解精彩，學(xué)生從中受益良多。其次是重點難點選擇。錄播課可選擇跳過簡單章節(jié)，重復(fù)收看重點難點章節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，便于自主學(xué)習(xí)。再次是高效。錄播課沒有互動環(huán)節(jié)，在一些語法講解、長難句解析和寫作技巧等知識點環(huán)節(jié)更高效。如果增加互動環(huán)節(jié)，對內(nèi)容掌握不好的學(xué)生會影響上課進(jìn)度，降低掌握程度快的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后是時間自由，因為錄播課沒有固定考勤時間。但更喜歡錄播課的學(xué)生中難免會有逃避考勤和提問的不良動機(jī)。

固定時間直播課相對于錄播課，有兩方面優(yōu)勢。一方面，增加了互動環(huán)節(jié)，更有上課的氛圍，利于教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時改變策略調(diào)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，直播課的固定時間更加便于教師組織學(xué)生按時系統(tǒng)學(xué)完所有課程，避免出現(xiàn)很多慕課學(xué)習(xí)過程中的半途而廢的情況。

4. 英語線上課程的缺點與存在問題

（1）課堂氛圍與互動問題

慕課課程和一些私播錄播課的一大詬病是互動問題，因為學(xué)生數(shù)量眾多，平臺和教師資源有限，互動困難。線上直播和語音會議模式雖有互動，但頻次不夠，尤其是學(xué)生間的互動更少，不利于團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)模式的開展。相比線下面對面的互動，線上課程的互動不生動，缺少直觀性。49.1%的學(xué)生抱怨線上課程不方便和老師面對面溝通，缺少學(xué)習(xí)氛圍。

（2）網(wǎng)絡(luò)問題

網(wǎng)絡(luò)條件不穩(wěn)定也是線上課程的不利因素。45.48%的學(xué)生反映線上課對設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)要求高，上課過程中經(jīng)常會出現(xiàn)卡頓、字跡不清、強(qiáng)制退出等情況。19%的學(xué)生還抱怨自己的電腦設(shè)備有問題。除此之外，課程的順利開展十分依賴上課軟件和作業(yè)考試平臺，而這些軟件和平臺本身有些方面還有待完善。例如，平臺對學(xué)生上網(wǎng)時長和提交作業(yè)的答案會出現(xiàn)錯誤，不利于教師了解掌握真實情況。

（3）資源和課程選擇問題

網(wǎng)絡(luò)信息爆炸時代也帶來了學(xué)習(xí)資源的大爆炸，資源和課程選擇困難。54.3%的學(xué)生苦于網(wǎng)上資源紛亂，不知如何選擇。教師在課程資源的推薦方面，尤其是一些精品慕課的推薦及采用方面并未發(fā)揮良好作用。

（4）學(xué)習(xí)深入性問題

學(xué)習(xí)深入性問題對于慕課尤其突出。相對于普通課堂，慕課難以掌控學(xué)生的時間和精力投入。作業(yè)、學(xué)分和證書的限制有一定作用，但半途而廢的學(xué)生仍舊很多（圖1），這也是另一種資源和時間的浪費。

圖1 在線課程學(xué)生保持情況（按周統(tǒng)計）（Jordan，2015）[6]

而在私播直播課堂中，學(xué)生課堂聽課的專注程度有所降低。部分學(xué)生在接受訪談時表示，同學(xué)們喜歡線上課程不排除一些不良動機(jī)，如一些同學(xué)存在上課嚴(yán)重開小差的問題，甚至只掛線、不在場等情況。由于疫情期間網(wǎng)絡(luò)承載量有限，教師采用直播或語音會議的模式上課，而非視頻會議模式。視頻會議模式可供教師查控學(xué)生整體上課情況，但有人數(shù)限制，同時受網(wǎng)絡(luò)信號和穩(wěn)定程度影響大。而直播和語音會議課程過程中，教師無法實時了解學(xué)生的上課情況，只能通過點名提問等方式防止學(xué)生開小差。在本次問卷調(diào)查中，52.26%的學(xué)生認(rèn)為線上課程對自我約束力要求高，有49.55%的學(xué)生意識到自己的自控力很差，容易走神，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中比較被動。

四、公安院校英語線上教學(xué)的發(fā)展探討

在后疫情教學(xué)中，未來英語教學(xué)將采用線下線上混合教學(xué)模式。在公安院校英語線上課的發(fā)展設(shè)計中，應(yīng)考察學(xué)生水平和需求，一方面要充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)慕課資源，另一方面應(yīng)建立高水平教研團(tuán)隊，加大團(tuán)隊研究力度，搜集編輯適合線上授課的材料，加大線上課程建設(shè)力度，提高線上課程品質(zhì)。

1. 分項英語技能線上課程需求調(diào)查分析與分項技能英語慕課的篩選

在本次問卷調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為適合線上開設(shè)的英語技能課程依次是聽、讀、說、寫、譯（表1）。其背后原因，首先與學(xué)生的應(yīng)試需求有關(guān)。大學(xué)英語四六級的聽力和閱讀各占35%，而寫作和翻譯在考試中只占15%，因此學(xué)生仍以基礎(chǔ)聽讀能力為重，而非寫譯等更高要求。且學(xué)生的總體四六級聽力相對較弱，缺少自信。其次，學(xué)生對聽力課程的大量需求，其本質(zhì)是對線上聽力練習(xí)的需求。聽力訓(xùn)練的線上練習(xí)模式反饋及時，可重復(fù)練習(xí)，使用方便，平臺練習(xí)配套教師的指導(dǎo)和解析，對英語聽力幫助較大。

表1 分項英語技能的課程需求比較（問卷調(diào)查）

在中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線和MOOC 中國三大慕課平臺，英語聽說讀寫譯五類分項英語技能課程（不包括綜合英語課）的門數(shù)卻與學(xué)生的需求相差較大。如表2 所示，三個平臺五類課數(shù)量中，寫作課程最多，尤其是在MOOC 中國有35 門，其次是口語課程（以演講課程為主），再次是翻譯課程，閱讀和聽力課最少，且聽力課程多為聽說綜合課。從課程門數(shù)看，輸出類課程即寫作課程和口語（演講）課程兩類占主導(dǎo)，說明這兩類技能的技巧含量高，專門課程的講解與引導(dǎo)至關(guān)重要，且符合英語學(xué)習(xí)者提高口頭與書面表達(dá)能力的最終目標(biāo)。輸入類課程聽力和閱讀較少的原因是聽力和閱讀的技巧性相對次要，學(xué)習(xí)者的大量聽讀輸入更重要。

表2 分項英語技能的慕課課程（免費開放，不包括綜合英語課）數(shù)量比較 ①數(shù)據(jù)來源：中國大學(xué)MOOC， https://www.icourse163.org/；學(xué)堂在線，https://www.xuetangx.com/；MOOC 中國，https://www.mooc.cn/，訪問日期：2020 年9 月21 日。

在未來教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步考察學(xué)生對于線上課程的實際需求，充分利用不同慕課平臺各種英語分項技能課程，做好精品英語慕課篩選，推薦慕課平臺中的相應(yīng)熱度高受歡迎的聽讀技巧課程，選擇難易度合宜的寫譯課程。另一方面，英語教師課開發(fā)設(shè)計分項技能私播課，鼓勵學(xué)生利用在線平臺大量練習(xí)基礎(chǔ)聽讀。

2. 線上口語課程的未來發(fā)展

從上述問卷調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對口語非常重視，需求達(dá)到46.61%。另從慕課平臺英語課程選課人數(shù)和熱度看，聽說課也最受歡迎。在學(xué)堂在線平臺，“生活英語聽說”選課人數(shù)最多，其次才是“生活英語讀寫”，相差67 萬多人?！按髮W(xué)英語（口語）”在MOOC 中國的熱度最高。而在中國大學(xué)MOOC平臺，僅看分項技能課程，“英漢互譯方法與技巧”排在首位，“大學(xué)英語（口語）”緊隨其后②數(shù)據(jù)來源：中國大學(xué)MOOC， https://www.icourse163.org/；學(xué)堂在線，https://www.xuetangx.com/；MOOC 中國，https://www.mooc.cn/，訪問日期：2020 年9 月21 日。。但口語慕課無法模擬互動，無法保證口語的大量輸出練習(xí)和學(xué)習(xí)效果。

據(jù)了解，當(dāng)前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對青少年的線上外教課多是一對一、一對二或一對四的直播課堂，課時短、每周頻次高，周期長，循序漸進(jìn)，符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律。相比而言，大學(xué)英語私播口語課，多為大班課，口語練習(xí)多通過線上布置任務(wù)，線下進(jìn)行。據(jù)問卷調(diào)查顯示，在班級大小方面，37.33%的學(xué)生偏好20 人以內(nèi)小班，15.16%學(xué)生選擇5～10 人小班，14.71%的學(xué)生傾向于1 對1 或1 對2 或1 對4 的超小班。在公安院校實現(xiàn)小班課有一定困難，但校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的小班口語課對大學(xué)英語口語和警務(wù)英語口語課程的未來發(fā)展仍有一定的借鑒意義。

3. 以線上警務(wù)英語課推動公安院校警務(wù)英語教學(xué)

警務(wù)英語線上課程有很大的需求。問卷調(diào)查中，在警務(wù)英語學(xué)習(xí)需求方面，有83.48% 的學(xué)生希望學(xué)習(xí)警務(wù)實用口語，54.3%的學(xué)生對警務(wù)專業(yè)詞匯感興趣，還有39.82%的學(xué)生希望接觸更多的警務(wù)英語文章和視頻，36.43%的學(xué)生傾向于學(xué)習(xí)警務(wù)專業(yè)閱讀。學(xué)生可充分利用現(xiàn)有的“警務(wù)英語”慕課課程，該課程設(shè)計包括聽說讀寫各個方面，形式上以講授不同主題警務(wù)知識為主，輔以情景模擬對話，有助于警務(wù)專業(yè)知識和詞匯的增長。課程全英文授課，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生有一定困難，且缺少互動，深入學(xué)習(xí)方面有一定困難。

警務(wù)英語線上教學(xué)應(yīng)該惠及基層民警。有關(guān)警務(wù)英語口語線上教學(xué)的教學(xué)對象，79.86%的學(xué)生認(rèn)為適合公安院校在校學(xué)生，還有59.05%和55.56%認(rèn)為適合基層涉外警務(wù)人員和有需求的在職民警。基層涉外警務(wù)英語進(jìn)行線上教學(xué)具有可行性，如果課程難易適中，兼具實用性，在職民警比在校學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自發(fā)性和主動性。在線課程建設(shè)過程中，第一，需要出入境、公安院校和信息部門等多部門協(xié)商合作，在調(diào)研社區(qū)民警學(xué)習(xí)需求和辦案需求的基礎(chǔ)上，由經(jīng)驗豐富的外事警察與外語教師共同開發(fā)，提高基層涉外警務(wù)線上課的針對性和實用性。課程建成推廣后，民警還可通過網(wǎng)上互動，提出新需求，改進(jìn)課程，使課程更加貼近實際工作需求。第二，可借鑒小班英語口語直播課模式，通過簡潔的實景視頻模擬，采取與學(xué)生1 對2，1 對4等小班授課，通過錄播形式，或提前預(yù)約直播等線上課程推動基層警務(wù)英語培訓(xùn)。第三，出入境管理部門則可以利用線上平臺作業(yè)、學(xué)分和證書等作為基層涉外民警考核上崗的條件，從真正意義上提高基層涉外警務(wù)工作人員的英語素質(zhì)。

五、結(jié)語

我們需總結(jié)線上線下公安院校大學(xué)英語與警務(wù)英語混合教學(xué)開展的經(jīng)驗與教訓(xùn)，針對線上教學(xué)遇到的問題，做好精品英語慕課課程的篩選推薦，解決學(xué)生的信息選擇困難問題，并根據(jù)學(xué)生的聽讀需求，利用私播在線練習(xí)平臺提高相關(guān)能力，開發(fā)口語尤其是警務(wù)英語口語預(yù)約直播課程，實現(xiàn)口語互動，通過線上課程推動公安院校學(xué)生和基層涉外警務(wù)工作人員的英語素質(zhì)。