吳濤

如果想叫學(xué)生喜歡語(yǔ)文，教師必須首先是一名語(yǔ)文愛好者，并有著較為扎實(shí)的語(yǔ)文功底和寬厚的文化積累，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。教師要注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語(yǔ)言去感染學(xué)生。

語(yǔ)文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會(huì)文化的載體?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中，也有著無(wú)窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

緊抓課本中的佳作美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。教師要緊緊抓住課文中每一個(gè)真、善、美要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文，我都會(huì)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。教學(xué)中，筆者一般都會(huì)安排這樣兩個(gè)層次的讀：第一層次，自由大聲讀，讀通順讀準(zhǔn)確。第二層次，分小節(jié)或分角色等細(xì)細(xì)品讀。比如，教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀，然后讓學(xué)生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學(xué)生會(huì)越讀越投入，最后再請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行比賽讀。經(jīng)過這樣一系列的誦讀后，學(xué)生能真正地品味到語(yǔ)言文字的魅力。

擴(kuò)展課本外的名家名篇，讓學(xué)生廣泛閱讀。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢？筆者在班中開辟了“每周必讀”墻報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀、摘記，并適時(shí)進(jìn)行評(píng)比。筆者還充分利用每天晚讀報(bào)的時(shí)間，向同學(xué)們介紹一些名作，讓學(xué)生欣賞、品讀；讓同學(xué)們做好課外閱讀摘記，并不定期進(jìn)行交流，營(yíng)造廣泛閱讀的良好氛圍。

語(yǔ)文教師也應(yīng)該努力改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)技能方法，讓學(xué)生快樂，并有所收獲。重視教學(xué)的激趣，努力讓學(xué)生在情境中“學(xué)”語(yǔ)文，重視將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問題情境。重視讓學(xué)生在研討中“學(xué)”語(yǔ)文，小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評(píng)的程序展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中探究、啟智，學(xué)習(xí)活動(dòng)變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。重視使學(xué)生在實(shí)踐中“用”語(yǔ)文。學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，因而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在自然中學(xué)習(xí)，在社會(huì)中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生找找身邊的不規(guī)范字，為身邊的實(shí)物寫廣告詞。有的同學(xué)在給保護(hù)小草擬廣告詞的時(shí)候是這樣說的—“小草在睡覺，請(qǐng)從旁邊繞”；同學(xué)給喜良車行設(shè)計(jì)了這樣的廣告詞—“車到山前必有路，有路必有喜良車”……讓學(xué)生在生活中用語(yǔ)文，積累語(yǔ)文，老師要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持得法于課內(nèi)，得益于課外的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)本就應(yīng)重視積累、重視感悟、重視讀書。語(yǔ)文教師要努力夯實(shí)自身教學(xué)功底，讓每一堂語(yǔ)文課都顯得有聲有色，有情有趣，讓學(xué)生真正地愛上語(yǔ)文課，讓學(xué)生真正地用好語(yǔ)文技能。

（作者單位：建湖縣上岡實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）