毛建強

在高中階段，物理學科是非常重要的自然學科之一，一直以來備受各方主體的關(guān)注。就該學科的內(nèi)容來看，主要是對世界構(gòu)造和運動規(guī)律以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)等展開研究，同數(shù)學、化學等學科，具有非常緊密的聯(lián)系。一般來說，學生學習物理知識的成效，在很大程度上決定了學生的自然科學素養(yǎng)。由此可以看出，物理教學對于學生的成長與發(fā)展，具有非常重要的價值。高中物理核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任等幾個方面。物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，因此實驗探究是物理核心素養(yǎng)的重要方面。教師在實際教學時，應(yīng)將培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)作為各項工作的重點，切實推動學科教學質(zhì)量的提升。

一、強化物理實驗教學頻次，增強學生物理實踐能力

物理學科教學中，教師不管是傳授學生物理知識，還是培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)，物理實驗都是重要基礎(chǔ)，也是學生開展物理科學探究活動的重要前提。所以，教師在傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)上，適當?shù)靥嵘锢韺嶒灥慕虒W頻次，增加實驗的比重，可以幫助學生更好地對物理規(guī)律進行總結(jié)，更好地對學生的物理實踐能力進行培養(yǎng)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透。

例如，學習牛頓第二定律時，師生可以共同參與到實驗當中。教師先提出一些要求學生深入思考的問題，如對于運動中的物體如何改變其運動狀態(tài)，什么原因?qū)е挛矬w運動狀態(tài)發(fā)生改變等。結(jié)合此前學習的加速度知識，學生可以認識到物體運動狀態(tài)發(fā)生改變，必然伴隨加速度的產(chǎn)生?；诖?，可以很自然的引入分組實驗，實驗主題很明確，分別是物體加速度與物體受力以及物體質(zhì)量具有一定關(guān)系。據(jù)此進行實驗，并不斷強化實驗的頻次，促使學生物理實踐與分析能力得以不斷提升，進而達到滲透核心素養(yǎng)的效果。

二、強化學生物理思維訓練，夯實學生物理素養(yǎng)基礎(chǔ)

在開展高中物理學科教學時，教師要對學生的物理思維進行訓練，主要采用反復訓練方式，促使學生認知得以強化。物理的學科特點，具有非常強的邏輯性。只有持續(xù)且深入地對學生進行思維訓練，才能促使學生的抽象歸納以及分析概括等方面能力的提升。在日常教學時，教師要高度重視對學生邏輯思維等方面素養(yǎng)的挖掘，進而實現(xiàn)對學生物理思維素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)，進一步夯實學生的基本物理素養(yǎng)。

例如，學習牛頓第三定律時，教師可以采用先對結(jié)論進行總結(jié)的教學方式，從而在教學過程中，將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)滲透其中。首先，引導學生解決物體之間的作用具有相互性的問題。在此之后，借助多媒體課件，將實驗過程展示給學生，并要求學生親自動手進行實驗，并對實驗現(xiàn)象進行認真觀察，得出科學的結(jié)論。如可以觀察路面上行駛的汽車、拔河比賽等場景。學生通過對實驗現(xiàn)象的觀察，歸納總結(jié)具體的原因，然后將其觀點表達出來。通過相互討論，學生可以發(fā)現(xiàn)不同物體間具有相互作用力。基于此，學生對牛頓第三定律的認識更加深刻，物理思維進一步拓寬，較好地夯實了核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生認知能力，強化學生科學態(tài)度與責任素養(yǎng)的滲透

常規(guī)的高中物理教學中，相對重視引導學生掌握知識和技能，未能認識到引導學生參與過程分析的重要性，使得學生經(jīng)常出現(xiàn)認知能力不足、科學態(tài)度和責任感欠缺的情況。所以，教師在實際教學時，應(yīng)充分關(guān)注學生分析物理現(xiàn)象和規(guī)律的過程，并適時給予引導性的評價，促使學生認知能力不斷提升，由此為滲透培養(yǎng)學生科學態(tài)度素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，電磁感應(yīng)部分知識的教學中，電磁感應(yīng)的現(xiàn)象和發(fā)生的條件以及具有的規(guī)律等，一直以來都是教學的重點。法拉第通過采用猜想假設(shè)以及實驗等方法，得出了電磁感應(yīng)的結(jié)論。教師在教學時，可以借助法拉第科學嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，來激發(fā)學生的科學態(tài)度與責任。通過該種方式，對學生的探究精神和科學態(tài)度與責任等都能夠進行較好的培養(yǎng)與滲透。基于此，學生的認知能力會得到極大的提升，物理核心素養(yǎng)水平也會得到明顯改善。

總體來看，物理教學具有多層次和多角度的特點，教師在完成教學任務(wù)的同時，更要重視育人的重要性。新課改理念還要求注重對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將其滲透到日常教學的各個環(huán)節(jié)當中，有效提升物理學科的教學實效，為高中教育改革提供范式，推動改革的不斷深入。