鐘大海

統(tǒng)編教材的實(shí)施，讓我們感受到閱讀的重要。大量的閱讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。良好的閱讀氛圍也是學(xué)生進(jìn)行閱讀的催化劑。一個(gè)班級(jí)需要良好的氛圍，一個(gè)學(xué)校更是如此。在校園中營(yíng)造閱讀的氛圍，形成良好的閱讀風(fēng)尚，讓每個(gè)孩子都愛(ài)上閱讀的閱讀教學(xué)，要求老師將整本書(shū)閱讀作為閱讀教學(xué)的主體；將單篇單章教學(xué)作為閱讀教學(xué)的輔助手段，切實(shí)有效地提升學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)講，在整本書(shū)閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要教師通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生逐漸對(duì)閱讀這件事產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，讓閱讀成為一種習(xí)慣；還要拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富閱讀內(nèi)容，從而逐步提升學(xué)生的閱讀能力。

由于整本書(shū)的篇幅大，信息量大，學(xué)生個(gè)體差異也比較大，學(xué)生需要在閱讀中不斷探索，建立自己的閱讀策略，學(xué)會(huì)梳理、分類，整合、概括，辨析、質(zhì)疑。在閱讀指導(dǎo)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀策略。閱讀不同類型的書(shū)需要不同的閱讀策略，閱讀同一本書(shū)的不同部分需要采用的閱讀策略也不同，學(xué)生要依據(jù)閱讀內(nèi)容和自身的特點(diǎn)，打造適合自己的閱讀策略。

一、營(yíng)造氛圍，講究方法

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定積極的作用。教師要為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。要有人人讀書(shū)這樣的氛圍，可以讓更多的孩子參與讀書(shū)會(huì)活動(dòng)。小孩子對(duì)許多事物是非常好奇的，環(huán)境在一定的程度上也會(huì)對(duì)孩子的思想、行為產(chǎn)生一定的沖擊。我們可以選擇一些富有啟迪和教育的名言懸掛在教室或臥室。開(kāi)學(xué)的環(huán)境布置中，專門在教室開(kāi)設(shè)圖書(shū)角，在墻上貼上學(xué)生書(shū)寫(xiě)的關(guān)于讀書(shū)的名言。眾所周知，名人名句是語(yǔ)言的精髓，是生活經(jīng)驗(yàn)的高度凝煉，名人名言在孩子的學(xué)習(xí)生活中，會(huì)起到一種潛移默化的作用，也能鼓勵(lì)學(xué)生更好地參與到閱讀中。

在課堂中，教師也要講求一些教學(xué)技巧，可以通過(guò)講故事的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要確保每一位同學(xué)都能參與活動(dòng)，對(duì)一些表現(xiàn)好的，我們要及時(shí)鼓勵(lì)。在筆者的語(yǔ)文課堂中，設(shè)置了“課前一分鐘”的環(huán)節(jié)，就是把昨天閱讀的故事簡(jiǎn)單做一個(gè)分享。這樣既鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力，又能不斷督促孩子進(jìn)行閱讀積累。眾所周知，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程少不了家長(zhǎng)和老師的陪伴，我們更多的起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用。俗話說(shuō)：父母是孩子最好的老師。在實(shí)際的生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)：但凡熱愛(ài)讀書(shū)的父母，自己的孩子也會(huì)對(duì)書(shū)籍情有獨(dú)鐘。只有我們與孩子一起讀書(shū)，才能真正做到身體力行，做孩子的榜樣。在孩子閱讀的過(guò)程中，作為家長(zhǎng)的我們要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而更好地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

二、精心挑選，尊重兒童

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一大重難點(diǎn)。《新課標(biāo)》指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展審美，獲得審美的重要途徑?！睋Q言之，閱讀起碼應(yīng)當(dāng)具備三項(xiàng)功能：一是搜集和加工處理符號(hào)信息，二是間接認(rèn)識(shí)事物，三是提升和發(fā)展自我。這些理論的提出也給我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提出了要求。讀什么？怎么讀？為什么讀？閱讀的主體應(yīng)是學(xué)生，閱讀對(duì)象不是任意的文本，而應(yīng)該是根據(jù)我們課程規(guī)定且必須是著名的文章。閱讀在一定程度上會(huì)提高孩子的寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力，這對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。

不同階段的孩子對(duì)于讀物的需求和理解是不一樣的，高年齡段的學(xué)生，他們的理解力和自控力都會(huì)比低年齡段的孩子更強(qiáng)。在閱讀書(shū)籍的選擇上，我們可以更多地選擇能夠激發(fā)學(xué)生思考和富有生活指導(dǎo)意義的書(shū)籍?？梢岳谜n本與課外讀物相結(jié)合的方式開(kāi)展閱讀。強(qiáng)烈的好奇心和天生的求知欲會(huì)促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。在書(shū)籍的選擇上，我們要選擇一些更為直觀、生動(dòng)的書(shū)籍，要貼近學(xué)生的生活，可以選擇一些帶有插圖且顏色適合學(xué)生的書(shū)籍，選擇的過(guò)程應(yīng)遵循直觀、富有意義、合適三個(gè)原則。要尊重孩子的意愿和閱讀興趣作出選擇。除了教師進(jìn)行書(shū)籍的推薦，在班級(jí)中，筆者也嘗試同學(xué)們自己進(jìn)行好書(shū)推薦。將書(shū)中的經(jīng)典段落與感受與同學(xué)們進(jìn)行分享，激發(fā)讀書(shū)的欲望。

三、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)有方

教師是閱讀活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，既是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的總設(shè)計(jì)師，又是文本閱讀的先行者。閱讀課上，教師的活動(dòng)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。例如，我班有42名學(xué)生，在閱讀的過(guò)程中，可能會(huì)有部分同學(xué)存在閱讀速度慢的情況。針對(duì)一些閱讀速度不夠快的學(xué)生，我們更應(yīng)該做到因人而異，因材施教，這樣才能夠更好地照顧到每一個(gè)學(xué)生。在進(jìn)行了初讀和細(xì)讀之后，我會(huì)對(duì)我班42名學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的過(guò)程中，我會(huì)兼顧學(xué)生在語(yǔ)文上的一些優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行分組。我將他們分成7個(gè)小組，每組6人，每組設(shè)有小組長(zhǎng)一名。針對(duì)學(xué)生不理解的問(wèn)題，我要進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的講解，針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)以及在閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，我也會(huì)進(jìn)行耐心的解答。

對(duì)于高年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，可以采用默讀的方式，讓他們對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行摘抄和標(biāo)記，在一些非重點(diǎn)的部分則可進(jìn)行瀏覽、跳讀的方式，以提高學(xué)生閱讀的效率。針對(duì)高年齡段的學(xué)生，我們可以在課前設(shè)置一個(gè)導(dǎo)讀，以便更好地提升學(xué)生的閱讀興趣。在導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們可以給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。針對(duì)一些有影片和音樂(lè)的書(shū)籍，我們可以利用多媒體等形式開(kāi)展導(dǎo)讀，這樣能讓學(xué)生對(duì)書(shū)籍有一個(gè)更深的了解。對(duì)于書(shū)中作者、封面圖片，教師也可作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，而不是讓學(xué)生盲目地閱讀書(shū)籍。

在培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣后，如何讓他們保持這一優(yōu)良習(xí)慣也是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，閱讀興趣的維持，需要老師的積極介入。

初讀：在拿到一本書(shū)籍的時(shí)候，作為老師，要先對(duì)作者、創(chuàng)作背景、書(shū)籍概況作一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生知道所學(xué)的意義。在此過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的讀書(shū)計(jì)劃，之后再讓學(xué)生全身心地投入閱讀。

細(xì)讀：在精讀的過(guò)程中，我們要對(duì)書(shū)本中的內(nèi)容提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，這樣學(xué)生才能更好地理解整本書(shū)的內(nèi)涵和意義，才能真正起到啟發(fā)的作用。這是引導(dǎo)學(xué)生思考的一個(gè)重要方法，同時(shí)也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于整本書(shū)閱讀的積極性。

共同討論：在閱讀完整本書(shū)后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章脈絡(luò)、內(nèi)容和意義有了一定的了解。針對(duì)閱讀中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，教師可以利用一節(jié)課的時(shí)間讓孩子們進(jìn)行一個(gè)分組討論，最后，教師要對(duì)閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行逐個(gè)解答，以便同學(xué)們能夠更深地理解文章的意思。針對(duì)一些同學(xué)在閱讀過(guò)程中抓不到重點(diǎn)，對(duì)人物理解較弱，語(yǔ)言藝術(shù)理解不強(qiáng)等問(wèn)題，教師要做一個(gè)匯總，以便更好地解決同學(xué)們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的問(wèn)題。在閱讀《忠犬八公》一書(shū)時(shí)，在讀書(shū)交流會(huì)中，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這本書(shū)中的人物，再理清人物關(guān)系。由于本書(shū)是按照時(shí)間進(jìn)行描寫(xiě)的，讓學(xué)生自主討論他們印象中最為深刻的一件事。每一個(gè)故事的敘述就能串聯(lián)起整本書(shū)的情節(jié)。最后就是對(duì)本書(shū)中價(jià)值取向的討論。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這本書(shū)的理解就更加深入了。這本書(shū)已經(jīng)改編成電影，筆者還給學(xué)生觀看電影，這又是一次對(duì)內(nèi)容的理解和升華。

成果展示是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。成果展示主要包括閱讀過(guò)程，閱讀中遇到的問(wèn)題以及解決措施，在閱讀中的收獲等環(huán)節(jié)。我們可以通過(guò)閱讀心得體會(huì)以及做讀書(shū)小報(bào)等方式進(jìn)行，這也可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力。

在整個(gè)小學(xué)階段，閱讀必不可少。帶領(lǐng)同學(xué)閱讀一本書(shū)，讓學(xué)生對(duì)書(shū)的印象更加深刻。在閱讀的過(guò)程中，筆者更為注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。閱讀勢(shì)必是以學(xué)生為基礎(chǔ)的，只有在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和能力，閱讀才能真正走進(jìn)孩子們的心里，才能更好地學(xué)習(xí)書(shū)中知識(shí)，領(lǐng)悟書(shū)中道理，也才能達(dá)到最終的靈活運(yùn)用，舉一反三。