劉愛(ài)銀

【摘? ? 要】語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它貫穿了整個(gè)教育的始終，對(duì)小學(xué)生起到十分重要的作用。針對(duì)小學(xué)的基礎(chǔ)課程而言，為了確保語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果，并真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，則需要有效確保提升教學(xué)有效性。但是，由于當(dāng)前階段中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，難免會(huì)存在部分知識(shí)點(diǎn)講解不清，或者部分知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有練習(xí)到位的問(wèn)題。對(duì)此，有效利用微課視頻就能確保在課后進(jìn)行輔導(dǎo)的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲得自我能力的有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文;微課食品;課后輔導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）11-0066-02

Effective use of micro-videos for after-school tutoring in Chinese

（Wu San Primary School， Linze County， Zhangye City， Gansu Province，China）LIU Aiyin

【Abstract】Chinese is a basic subject， which runs through the whole education and plays a very important role for primary school students. For the basic courses of elementary schools， in order to ensure the teaching effect of Chinese subjects and truly improve the students' language application ability， it is necessary to effectively ensure the improvement of teaching effectiveness. However， due to the current stage， when teachers are teaching in the classroom， it is inevitable that some knowledge points are not explained clearly， or some knowledge points are not well practiced. In this regard， the effective use of micro-class videos can ensure that in the process of after-school tutoring， students can truly achieve effective improvement of their self-ability through independent learning.

【Keywords】Primary school; Chinese; Micro-class food; After-school tutoring

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前素質(zhì)教育中最有代表性的一種教學(xué)方式之一，因此教師在課堂上往往會(huì)給予學(xué)生更多的時(shí)間，并讓學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行充分討論，從而在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生能力的有效成長(zhǎng)。但是，此種方式也導(dǎo)致很多時(shí)候教師在課堂上并不能針對(duì)教學(xué)內(nèi)容全部的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分講解，畢竟語(yǔ)文學(xué)科更加開(kāi)放，所以想要真正讓學(xué)生在語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的有效掌握，就需要學(xué)生在課后有效通過(guò)自主探究對(duì)微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能將課堂上的難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)咀嚼，然后針對(duì)一些細(xì)小問(wèn)題進(jìn)行全面探究，這樣才能實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生能力成長(zhǎng)的同時(shí)，幫助學(xué)生可以更加有效地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

一、利用微課鞏固教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生，其自身注意力十分不集中，這是學(xué)生的天性，也是教師無(wú)法改變的事實(shí)，所以即使課堂教學(xué)十分豐富多彩，很多時(shí)候?qū)W生也會(huì)由于注意力的轉(zhuǎn)移，而對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容存在記憶缺失的問(wèn)題。因此，有效利用課視頻就能夠保證學(xué)生在課后可以利用此視頻進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，這樣就能夠?qū)⒄n上所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新溫習(xí)，并且也可以幫助學(xué)生在遺漏知識(shí)點(diǎn)時(shí)進(jìn)行自主探究，以此也能確保學(xué)生在利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，能夠真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)自我語(yǔ)文知識(shí)掌握能力的不斷增長(zhǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇文章時(shí)，由于其自身是一篇文言文，學(xué)生很難對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行有效了解，而且在進(jìn)行授課的過(guò)程中，如果教師采用的教學(xué)模式又不是十分具有趣味性，那么很難吸引學(xué)生的目光，從而就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。對(duì)此，針對(duì)這篇課文的課后輔導(dǎo)工作，教師就可以通過(guò)錄制有趣的微課讓學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣就能確保學(xué)生在后續(xù)進(jìn)行探究的過(guò)程中，可以通過(guò)有趣的聲音、畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生的注意力，更能在精短視頻中的核心部分來(lái)體會(huì)課文的內(nèi)在含義。

語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)十分具有開(kāi)放性，因?yàn)檎Z(yǔ)文的課文話(huà)題始終圍繞著人類(lèi)的情感變化進(jìn)行討論，同時(shí)也抒發(fā)著一個(gè)人最真實(shí)的內(nèi)在感受，因此在進(jìn)行語(yǔ)文課文的教學(xué)過(guò)程中，一節(jié)課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)σ黄n文進(jìn)行充分解讀，而且小學(xué)生由于受到自身閱歷的限制，也導(dǎo)致自身在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善的現(xiàn)象。基于此，教師在課后利用微視頻幫助學(xué)生拓展自身知識(shí)面的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生更加有效地了解文章的內(nèi)涵。

二、利用微課復(fù)習(xí)難點(diǎn)

對(duì)于很多小學(xué)語(yǔ)文教師而言，提高學(xué)生的閱讀水平就是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，其實(shí)并沒(méi)有找到文章的真諦，學(xué)生又會(huì)由于自身依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)而導(dǎo)致喜歡接受教師的詳細(xì)講解，這十分不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，也不利于鍛煉學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。對(duì)此，為了確保學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中能更具有全面性，則要實(shí)現(xiàn)利用微課進(jìn)行課后輔導(dǎo)工作的開(kāi)展，這樣才能保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正了解到自身的缺點(diǎn)，同時(shí)也能針對(duì)自身想要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加精準(zhǔn)的把握，從而就能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學(xué)生獲得全面性的發(fā)展。

小學(xué)生的思維具有開(kāi)放性，同時(shí)也具有形象性，因此在小學(xué)階段中，大部分的學(xué)生都具有天馬行空的想象力。但是，在實(shí)際的生活中，針對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象而言，學(xué)生往往會(huì)忽略到它們的真實(shí)性，而且學(xué)生自身也缺乏了直觀觀察的現(xiàn)實(shí)條件。如，我國(guó)大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只能針對(duì)眼前的事物進(jìn)行探究，而并不能有足夠的時(shí)間針對(duì)未知事物進(jìn)行探索，甚至很多學(xué)生都沒(méi)有觀察過(guò)一朵花如何從一粒種子慢慢發(fā)芽到長(zhǎng)出花朵的過(guò)程。對(duì)此，有效利用微課視頻就能確保在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中可以使學(xué)生有一個(gè)明確的思路，甚至能夠?qū)φn文中的實(shí)際內(nèi)容加以深層次的理解，這樣才能實(shí)現(xiàn)將教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行突破。

三、利用微課延伸知識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)具有強(qiáng)烈的開(kāi)放性，所以在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須鍛煉出學(xué)生舉一反三的能力，同時(shí)也要確保學(xué)生在課堂上可以有較為強(qiáng)烈的探索欲望，這樣才能使語(yǔ)文課堂的開(kāi)展可以真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，由于語(yǔ)文課堂存在局限性，這也使很多學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中其實(shí)并不能夠?qū)崿F(xiàn)自我能力的有效提升。對(duì)此，為了確保學(xué)生的發(fā)展可以更具全面性，教師在教學(xué)完畢后也要針對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸，然后讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)其內(nèi)容的有效發(fā)散，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并真正實(shí)現(xiàn)在課外延伸的過(guò)程中，打開(kāi)學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)《那綠綠的爬山虎》后，教師就可以在微課視頻中進(jìn)行知識(shí)延伸，讓學(xué)生走到戶(hù)外去探索爬山虎的身影，然后再以報(bào)告的形式上交自己的所見(jiàn)、所感，這樣就能實(shí)現(xiàn)在知識(shí)延伸的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生能力的成長(zhǎng)。

四、利用微課聯(lián)系生活

小學(xué)生自身的認(rèn)知水平有限，因此在進(jìn)行課內(nèi)課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其實(shí)很難將書(shū)本上的內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有效聯(lián)系，所以這也在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。對(duì)此，教師在進(jìn)行課后輔導(dǎo)的過(guò)程中就可以利用微課視頻來(lái)展現(xiàn)課本中的內(nèi)容，這樣也能幫助學(xué)生更好地探索不同文章的實(shí)際內(nèi)涵。例如，學(xué)習(xí)《迷人的張家界》時(shí)，教師就可以在微課視頻中展現(xiàn)張家界的情景，然后再配合以課文就能夠幫助學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)課內(nèi)知識(shí)再一次進(jìn)行探索，并通過(guò)情境對(duì)應(yīng)對(duì)其進(jìn)行深層次的記憶。

五、結(jié)語(yǔ)

微課視頻作為課后輔導(dǎo)工具而言，能夠有效實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能幫助學(xué)生在進(jìn)行自我探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)促進(jìn)自我能力的成長(zhǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要善用此技術(shù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé)編? 楊? 菲）