李霞　占周勝

【摘? ? 要】隨著現(xiàn)代化科技突飛猛進的發(fā)展，信息技術(shù)也融入課堂教育教學(xué)中，能有效改進教與學(xué)的方式。合理使用新媒體新技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅豐富教學(xué)手段，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】新媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);助力教學(xué)

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0062-02

Let new media technology help mathematics classroom

（Yifu Primary School， Fuan City， Fujian Province ，China） LI Xia ZHAN Zhousheng

【Abstract】With the rapid development of modern technology， information technology has also been integrated into classroom education and teaching， which can effectively improve the way of teaching and learning. Reasonable use of new media and new technologies to assist mathematics classroom teaching not only enriches teaching methods， but also stimulates students' interest in learning， mobilizes students' thinking， cultivates innovative abilities， and improves classroom teaching efficiency.

【Keywords】New media; elementary school mathematics; Information technology; Helping teaching

隨著現(xiàn)代化科技突飛猛進的發(fā)展，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，也融入我們的課堂教育教學(xué)中，潛移默化地改變我們的課堂教學(xué)模式。教師在運用新媒體技術(shù)助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要根據(jù)課程內(nèi)容編排特點有效整合，凸顯信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的改變，體現(xiàn)新技術(shù)的優(yōu)越性，本文將從以下幾點進行探討：

一、創(chuàng)設(shè)交互學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

長久以來，教師不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材提供的素材往往比較單調(diào)，不利于調(diào)動他們的興趣和積極性，限制學(xué)生思維的發(fā)展。合理利用新媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交互式情境，為學(xué)生創(chuàng)造有趣靈動的互動課堂，更好激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，五年級下冊“圓的認識”一課，在教學(xué)例2“在同一個圓內(nèi)有多少條半徑，多少條直徑？直徑的長度和半徑的長度有什么關(guān)系？”時，學(xué)生根據(jù)教師預(yù)設(shè)的要求，通過動手折一折，畫一畫，比一比，展開自主探究，發(fā)現(xiàn)半徑、直徑的特征以及直徑和半徑之間的關(guān)系。本環(huán)節(jié)的教學(xué)，雖然經(jīng)歷學(xué)生動手操作，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特征的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生操作能力，探究能力和發(fā)現(xiàn)歸納能力?？墒亲屑毸伎?，教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標忽略了對學(xué)生創(chuàng)新思維能力、空間想象和說理能力的培養(yǎng)，基于以上思考，我在教學(xué)時應(yīng)用媒體技術(shù)設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

教師：（在白板上出示帶圓心的圓）你能畫出這個圓的半徑嗎？你會怎么畫？學(xué)生1：上臺演示，調(diào)出軟件自帶工具尺子、筆在已知圓中畫半徑。教師：還能畫嗎？誰來試試。學(xué)生2：演示：拖動尺子，一端與圓心重合，畫一條半徑。教師追問：還能畫嗎？學(xué)生2：老師我能畫無數(shù)條。（其他學(xué)生）：我也能畫無數(shù)條。教師：這么厲害，說說你的想法。學(xué)生3：只要從圓心畫到圓上的線段都是半徑。學(xué)生補充：連接圓心到圓上任意一點的線段都是半徑，圓由無數(shù)個點組成，所以有無數(shù)條半徑。學(xué)生2：我在畫半徑時發(fā)現(xiàn)尺子一端與圓心重合，旋轉(zhuǎn)尺子另一端，不管停在哪個位置都能畫一條半徑。（學(xué)生轉(zhuǎn)動尺子）學(xué)生4：老師我有新發(fā)現(xiàn)，所有的半徑都相等，因為剛才這位同學(xué)在轉(zhuǎn)動尺子時我發(fā)現(xiàn)尺子上5.8厘米的位置一直都在圍成圓的曲線上，說明圓上任意一點到圓心的距離都是5.8厘米，所以半徑都相等。學(xué)生5：我也覺得半徑都相等，你看，我旋轉(zhuǎn)其中的一條半徑，它會和其他半徑重合，說明半徑相等，就像我們用圓規(guī)畫圓，圓規(guī)兩個腳就是圓心和圓上的點，兩腳之間的距離就是半徑，畫圓時兩腳距離不變，所以半徑的長度就相等。

教師合理應(yīng)用新技術(shù)，創(chuàng)設(shè)富有思考價值的學(xué)習(xí)素材，調(diào)動師生、生生間的思維碰撞。學(xué)生利用軟件自帶工具在白板上現(xiàn)場直觀演示，改變原來靜態(tài)自主操作學(xué)習(xí)為互動式的合作探究學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且在操作演示、觀察發(fā)現(xiàn)、探究說理中觸動學(xué)生的思維神經(jīng)，激活他們的空間想象和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

二、利用教師網(wǎng)絡(luò)空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，有些課時教學(xué)內(nèi)容多，容量大，知識點分散，教師在課堂40分鐘內(nèi)無法做到面面俱到，學(xué)生學(xué)習(xí)中顧此失彼，往往事倍功半。

例如“圓的認識”這節(jié)課，既要知道圓與其他平面圖形的異同點，掌握用圓規(guī)畫圓的方法和技巧，又要了解圓各部分的名稱、含義和表示方法，還要探究半徑、直徑的特征及它們的關(guān)系，還有鞏固練習(xí)。超大容量的教學(xué)內(nèi)容讓教師無所適從。為此，我根據(jù)本節(jié)課的知識特點，對教學(xué)進行了這樣的安排：因為畫圓是學(xué)生要掌握的一項基本技能，通過多次練習(xí)大部分學(xué)生能掌握畫圓的方法和技巧，因此，課前發(fā)給學(xué)生自學(xué)單，讓學(xué)生嘗試練習(xí)用圓規(guī)畫圓，同時要求家長拍攝學(xué)生畫圓過程的視頻，并上傳到教師網(wǎng)絡(luò)空間中我的班級。教師通過“教學(xué)助手”中的“互動課堂”將學(xué)生課前畫圓的視頻就呈現(xiàn)在頁面上，教師有選擇或隨意點開某位學(xué)生的視頻就能播放其畫圓過程，其他學(xué)生通過認真觀察，結(jié)合自己畫圓過程，在互動交流中總結(jié)畫圓的步驟與方法。教學(xué)中，教師借助教師網(wǎng)絡(luò)空間，把課外自學(xué)內(nèi)容與課內(nèi)教學(xué)巧妙地融合在一起，節(jié)省課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫圓的步驟和方法，以及大量的練習(xí)畫圓的時間，大大增加課堂教學(xué)容量，高效使用課堂有限的時間。同時利用教師網(wǎng)絡(luò)空間呈現(xiàn)學(xué)生自學(xué)成果的方式，讓他們獲取更多成就感，期待自己的作業(yè)能得到展示。而且利用“互動課堂”還能隨時拍攝上傳學(xué)生在課堂練習(xí)中的照片，及時反饋學(xué)生對知識的理解與掌握情況。這些豐富的教學(xué)手段很好地為學(xué)生營造主動學(xué)習(xí)的氛圍，引發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探索、善于思考的學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。

三、借助視頻化靜為動，優(yōu)化學(xué)生說理能力

在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)活動應(yīng)立足學(xué)生原有知識和生活經(jīng)驗，借助新媒體技術(shù)設(shè)計學(xué)生感興趣的生活情境，激發(fā)主動參與學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)他們在自主學(xué)習(xí)、合作探究、集體交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，感悟數(shù)學(xué)思想和方法，體驗數(shù)學(xué)活動的過程。例如，在“圓的認識”練習(xí)中，教師提問：“車輪為什么要做成圓的，而不做成三角形、正方形或橢圓呢？”學(xué)生結(jié)合已有的生活認知和生活經(jīng)驗得出結(jié)論：圓是由曲線圍成的圖形，半徑都相等，所以能平穩(wěn)行駛;三角形、正方形的邊是平的有角，所以不容易滾動;橢圓的邊雖然是曲線，但時高時低不好滾。結(jié)論看似很完美，可是這些只是學(xué)生的猜想，是抽象的，他們并沒有真正理解“車輪為什么做成圓的？”這一現(xiàn)象的本質(zhì)。同樣的問題，我是這樣教學(xué)的：

導(dǎo)入情境：同學(xué)們，車輪為什么要做成圓的呢？中央電視臺撒貝寧小時候也有這樣的疑問，請看視頻。教師播放由撒貝寧主持的科普節(jié)目《加油向未來》，驗證“為什么車輪要做成圓的？”，當車輪是“三角形、正方形和橢圓形”的沙灘車，在道路上行駛中的顛簸狀況以及笑料百出的現(xiàn)場讓學(xué)生捧腹大笑。實時，教師利用媒體技術(shù)的隱藏、拖動功能，拉出四種車輪的平面圖形引導(dǎo)學(xué)生解釋車輪行駛的原理。

學(xué)生通過觀看直觀、生動、有趣的視頻，化抽象為直觀形象的認知，對車輪的滾動的工作原理有了深刻的印象，紛紛表述自己的理解，其中一位同學(xué)還上臺結(jié)合四個平面圖畫出軸心到地面最短和最長時的距離，解釋：兩條線段差距越大車抖動越厲害，圓的半徑都相等，所以行駛時很平穩(wěn)。精彩的解釋獲得雷鳴般的掌聲。接著，教師繼續(xù)播放科學(xué)博士的解釋。然而，博士的解釋過程居然與同學(xué)們的理解出奇相似，只是應(yīng)用了“軸心距差”這個專業(yè)名詞以及相關(guān)數(shù)據(jù)加以說明。借助信息技術(shù)具有視聽合一的功能，將一些生活實際問題更加直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，營造身臨其境的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在輕松、愉悅、充滿笑聲的課堂里更加主動地參與教學(xué)過程，引發(fā)學(xué)生認真觀察、主動思考，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，說理釋疑的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中知其然又知其所以然，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

四、結(jié)語

綜上所述，合理利用新媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科教學(xué)的整合，有利于創(chuàng)設(shè)互動式學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)活動素材，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力和說理能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)立足于課堂教學(xué)的實際需要，有選擇地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)功能，取得畫龍點睛的作用，助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

注：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題“構(gòu)建尚善教育校園文化 滋養(yǎng)師生共同成長的研究”（課題編號：FJJKXB19-873）的研究成果之一。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]鄭慶全.信息技術(shù)如何改變小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2015（14）.

（責編? 楊? 菲）