[中圖分類號]J718 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2021）12-0163-03

鋼琴舞蹈伴奏是一種表現(xiàn)人類生命律動的音樂形式，常常需要伴隨鋼琴音樂的旋律才能完成整套的動作，鋼琴演奏自古以來便一直具有高雅獨(dú)特的音質(zhì)和魅力，其演奏音域、音色、和聲、音量等都極富藝術(shù)感染力，常被人們用來作為舞蹈演繹時的音樂伴奏。學(xué)習(xí)鋼琴伴奏藝術(shù)能夠極大地提高舞蹈教學(xué)藝術(shù)的品質(zhì)和感染力，促進(jìn)舞蹈藝術(shù)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展和完成，對于舞蹈教學(xué)藝術(shù)發(fā)展具有重要的學(xué)術(shù)性和現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)該不斷地探索和研究鋼琴伴奏的重要性和作用，將其完美地融合于音樂和舞蹈的教學(xué)中，提高學(xué)校開展舞蹈藝術(shù)教育的水平和品質(zhì)，推動舞蹈教學(xué)藝術(shù)的健康發(fā)展。

一、舞蹈音樂教育現(xiàn)狀

鋼琴伴奏是現(xiàn)在很重要的表演形式之一，它被推廣到現(xiàn)在已成為一門獨(dú)立的藝術(shù)科目，充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生敏銳的聽覺和音樂感，指導(dǎo)學(xué)生音樂和舞蹈伴奏動作的韻律性和節(jié)奏，規(guī)范教師和學(xué)生的音樂和舞蹈伴奏動作，幫助教師和學(xué)生充分地深入理解和學(xué)習(xí)音樂，把握學(xué)生對音樂的深刻藝術(shù)情感和內(nèi)涵，促使教師和學(xué)生在充分領(lǐng)會和掌握鋼琴伴奏的理論基礎(chǔ)上，進(jìn)行一種具有獨(dú)特的藝術(shù)視覺美感和富有藝術(shù)感情的現(xiàn)代舞蹈表演藝術(shù)創(chuàng)作。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，音樂與舞蹈的聯(lián)系稱之為鋼琴舞蹈伴奏，舞蹈表演藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量直接影響了表演最終效果。但目前來看，我國對于舞蹈音樂人才方面的培養(yǎng)還處于探索階段，相關(guān)人才缺乏，教育模式有待改善。

二、培養(yǎng)舞蹈鋼琴伴奏專業(yè)人才的重要性

（一）有利于學(xué)生對交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)

眾所周知，音樂和舞蹈是一門融洽和諧的藝術(shù)。舞蹈鋼琴伴奏者能夠讓音樂與舞蹈很好的配合與協(xié)調(diào)是不容易的，舞蹈學(xué)生在音樂方面能力的增長與補(bǔ)充，往往也是在兩者同步的課堂練習(xí)與表現(xiàn)中不斷磨合并共同增進(jìn)的。舞蹈表演者對音樂主題、音樂的起承轉(zhuǎn)合、音樂的內(nèi)涵都需要與音樂演奏者進(jìn)行配合與溝通。音樂與舞蹈是兩個共同體，學(xué)生在實(shí)踐舞蹈鋼琴伴奏課程時，舞蹈、音樂交叉配合會不斷提升其伴奏與演奏能力。

（二）具有不可替代性

很多人都把伴奏當(dāng)成一種附屬陪襯，這主要是因?yàn)樗麄儗︿撉侔樽嗟牧私夂驼J(rèn)識以及重視程度不夠。舞蹈教師應(yīng)該特別重視對學(xué)生的身體綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的舞蹈表演興趣和欲望，這樣教師才能夠在課堂中更好地引導(dǎo)學(xué)生演繹自己舞蹈中的角色。在舞蹈表演藝術(shù)課堂教學(xué)中，教師上課時就應(yīng)該積極地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多看舞蹈表演，提高對音樂的理解和領(lǐng)悟力，學(xué)會從音樂中正確把握節(jié)奏和舞蹈中的動作。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛自己的舞臺藝術(shù)。

（三）學(xué)生未來就業(yè)與發(fā)展的新契機(jī)

由于舞蹈鋼琴伴奏專業(yè)自身的特殊性，對實(shí)踐的要求較高。高校在共同構(gòu)建、合作互贏的基礎(chǔ)上與社會許多機(jī)構(gòu)、團(tuán)體搭建了藝術(shù)實(shí)踐平臺。在社會求職道路上，舞蹈鋼琴伴奏對于新聞影視、藝術(shù)團(tuán)體、教育部門和機(jī)構(gòu)團(tuán)體等單位，是有一定需求的，有時還是就業(yè)熱門話題，舞蹈鋼琴伴奏為專業(yè)與非專業(yè)的學(xué)生帶來嶄新的就業(yè)機(jī)遇，舞蹈鋼琴伴奏在未來的道路上還需要經(jīng)歷更多的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。

三、國內(nèi)外舞蹈鋼琴伴奏專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀對比

（一）國外舞蹈鋼琴人才培養(yǎng)模式

1.專業(yè)的課程設(shè)計(jì)

在課程設(shè)計(jì)過程中，每一個環(huán)節(jié)都對應(yīng)著具體的課時和學(xué)分以及考試方式，為了更好地發(fā)揮鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)過程中的地位和意義，鋼琴伴奏老師要著重提高學(xué)生們的技巧，指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)造能力去提升鋼琴演奏技巧。不一味地采用單一的演奏教學(xué)，會充分運(yùn)用音樂知識能力把音樂與舞蹈的教學(xué)完美地體現(xiàn)出來，從而使學(xué)生們逐步提高，更好地促使鋼琴伴奏與舞蹈動作完美結(jié)合，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮鋼琴伴奏和音樂在舞蹈教學(xué)和實(shí)踐中的重要作用。

2.明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

要始終重視對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，國外的亞利桑那大學(xué)將培養(yǎng)音樂方面的人才設(shè)為培養(yǎng)目標(biāo)。例如，蘇格蘭皇家音樂學(xué)院通過聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢，全方位地利用相關(guān)設(shè)施與資源，為鋼琴伴奏者帶來實(shí)際應(yīng)用培養(yǎng)與專業(yè)的輔導(dǎo)。丹麥皇家音樂學(xué)院以舞蹈音樂實(shí)踐為基礎(chǔ)，旨在使具有爵士、古典或其他音樂背景并受過教育的音樂家和作曲家有最高水平的舞蹈知識，通過對舞蹈音樂理論的研究以及與舞蹈演員，技術(shù)老師和編舞者的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生將獲得理論和藝術(shù)工具，從而能夠理解和反思舞蹈的音樂伴奏知識，并根據(jù)舞蹈音樂分析確定藝術(shù)挑戰(zhàn)和相關(guān)的科學(xué)問題。

3.實(shí)力雄厚的師資力量

為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)術(shù)環(huán)境，國外高校非常重視師資力量的培養(yǎng)與引進(jìn)。師資力量的構(gòu)成有表演者、作曲家以及國際公認(rèn)的學(xué)者，這一龐大的教師團(tuán)體，保障了師資力量的多樣性。同時鼓勵學(xué)生積極與教師交流經(jīng)驗(yàn)與想法，注重對舞蹈鋼琴伴奏職業(yè)價值的弘揚(yáng)，為學(xué)生打造集優(yōu)質(zhì)創(chuàng)造設(shè)備與一流教師于一體的活動培訓(xùn)條件，為學(xué)生帶來專業(yè)的學(xué)術(shù)供給以及學(xué)術(shù)指導(dǎo)，這些都廣泛引起了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。學(xué)生在此方面的投入十分積極主動，并取得顯著成果。

4.務(wù)實(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)

為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，輔導(dǎo)學(xué)生觀看教案并討論問題，循序漸進(jìn)地推動下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生更加熟悉音樂以及相關(guān)練習(xí)后，自己尋找問題，解決問題。教師關(guān)注的重點(diǎn)是如何提高練習(xí)演奏的經(jīng)驗(yàn)獲得，在此過程中將職責(zé)轉(zhuǎn)移給學(xué)生進(jìn)行接管，學(xué)生在完成課堂內(nèi)容后，學(xué)校會豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識，確保學(xué)生掌握作曲技能，同時可以把舞蹈編排通過音樂的形式展現(xiàn)出來。教會學(xué)生熟悉各項(xiàng)音響設(shè)備，學(xué)會錄制音樂會唱片，通過這些實(shí)踐，讓學(xué)生將自身收獲的技能對外進(jìn)行展示，表現(xiàn)個人風(fēng)采，在此過程中，優(yōu)秀的學(xué)生還可以獲得與音樂舞蹈家同臺表演的機(jī)會，大大提升了學(xué)生的自主創(chuàng)造性。

（二）國內(nèi)舞蹈鋼琴人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法陳舊

受我國傳統(tǒng)教育的影響，舞蹈鋼琴伴奏專業(yè)在教學(xué)模式上沒有發(fā)揮出應(yīng)有的創(chuàng)新精神，依然沿襲了口傳身授的教學(xué)方式，即“我說你聽”“我教你學(xué)”，這種教學(xué)方法存在明顯弊端，很大程度上會遏制學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，往往教學(xué)效果并不好。

2.師資力量短缺

目前在我國，舞蹈鋼琴人才依然比較稀缺，各大高校音樂院系在專職教師的配備上，都存在人才短缺的情況。師資力量短缺，高水平師資則更為短缺，很多任教的院系教師并非專業(yè)舞蹈院系出身，自身能力有所欠缺，所以在培養(yǎng)高水平舞蹈鋼琴人才的問題上較為乏力。在我國傳統(tǒng)培養(yǎng)思維的影響下，舞蹈鋼琴伴奏專業(yè)同樣注重技能教學(xué)，而忽視了理論教育，以致于長期以來專業(yè)理論知識單薄，理論人才的空缺使得我國在相關(guān)專業(yè)的專項(xiàng)研究上更為空白。時至今日我國只有一家研究院可以培養(yǎng)舞蹈學(xué)博士，任重而道遠(yuǎn)。

3.課程設(shè)置不科學(xué)

近些年來，受到教育改革的影響，雖較以前有了明顯的改善，但從整體來看，舞蹈鋼琴伴奏專業(yè)并未完全脫離音樂院校的培養(yǎng)模式?，F(xiàn)階段各大高校開始廣泛招生，新時期的發(fā)展與專業(yè)音樂院校以往的培養(yǎng)模式無法匹配，舞蹈鋼琴伴奏專業(yè)作為音樂專業(yè)眾多小專業(yè)的一種，培養(yǎng)模式并沒有發(fā)生改變，此專業(yè)學(xué)生依然要像其他學(xué)生一樣學(xué)習(xí)音樂史，學(xué)習(xí)聲樂，鋼琴等器樂。課程設(shè)置上除自己本專業(yè)課程外，與其他專業(yè)無明顯差別，雖大多數(shù)人認(rèn)為綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是正確的，實(shí)際上，這種說法本身也沒有錯誤，但顯而易見的是，此說法并沒有從舞蹈專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。舞蹈專業(yè)學(xué)生除舞蹈技能外，在其他方面的基本功較之于其他音樂專業(yè)學(xué)生而言，都不在同一基礎(chǔ)，所以舞蹈鋼琴伴奏專業(yè)的學(xué)生更需要深入學(xué)習(xí)的是舞蹈美學(xué)，舞蹈史理論的專業(yè)知識，而目前非舞蹈院系的舞蹈生課程中，這些內(nèi)容都是十分欠缺的，舞蹈鋼琴伴奏專業(yè)人才培養(yǎng)難度較大。

4.招生質(zhì)量欠佳

在我國，藝考生可以在政策上享受一定分?jǐn)?shù)優(yōu)惠。大多數(shù)藝考生只要達(dá)到本省一般本科或?qū)？频淖畹弯浫》謹(jǐn)?shù)線的60%即可，而這一政策也成為了很多學(xué)生用藝考當(dāng)作進(jìn)人大學(xué)的跳板，以致于我國大多數(shù)普通高校音樂教育類舞蹈專業(yè)學(xué)生很多都是“半路出家”。也有許多因文化課程無望臨時轉(zhuǎn)向藝考，大部分學(xué)生在臨近高考前一兩年才進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。這部分臨時轉(zhuǎn)學(xué)舞蹈的學(xué)生年齡上偏大，靈敏度不夠，缺乏柔韌性，身體素質(zhì)較差，有些還存在比例不協(xié)調(diào)的問題，在男女比例問題上，學(xué)生男女比例嚴(yán)重失調(diào)，男舞蹈生數(shù)量始終稀缺。

四、對舞蹈鋼琴伴奏專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

（一）提升綜合音樂素養(yǎng)

舞蹈鋼琴伴奏專業(yè)教師要對自身的理論知識以及音樂素養(yǎng)進(jìn)行提升，做到理論與技能相結(jié)合。由于舞蹈鋼琴伴奏專業(yè)要求具備較高的綜合能力以及舞蹈技巧，這就要求在日常練習(xí)的過程中不斷訓(xùn)練自己的伴奏技巧與演奏技巧等諸多方面。需重視對音樂知識基礎(chǔ)理論、練耳以及視唱等技能的掌握，鋼琴伴奏在沒有相關(guān)理論進(jìn)行支撐的情況下，等進(jìn)入更高階段后，隨著練習(xí)曲目的難度不斷提升，學(xué)習(xí)難度也會不斷加大，這時缺乏理論的支持，則很難適應(yīng)階段性的成長。所以學(xué)習(xí)不能急功近利，要循序漸進(jìn)地提升自己認(rèn)譜能力，這樣才能夠?qū)W習(xí)更難的伴奏技巧，掌握更高難度的作品。基礎(chǔ)知識理論能夠幫助學(xué)生更好地理解和弦知識，讓學(xué)生更有效地掌握讀譜能力，所以舞蹈鋼琴伴奏專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要專注于自身技能水平的提升，還要兼顧課程相關(guān)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的視野和思維，擴(kuò)寬音樂知識掌握面，加強(qiáng)技能素質(zhì)和音樂素質(zhì)。

（二）塑造與時俱進(jìn)的教學(xué)新理念

教學(xué)理念能夠在很大程度上對教學(xué)效果造成影響，當(dāng)代有論點(diǎn)提出，學(xué)生與教師間的平衡統(tǒng)一才是良好的教學(xué)狀態(tài)。而這種教學(xué)狀態(tài)，本質(zhì)上代表的是教師與學(xué)生之間產(chǎn)生的互動，通過師生間的交往與互動，完成教學(xué)這一過程。以往常規(guī)的音樂教學(xué)課程中，教師長期處于課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生與教師之間有著明顯的劃分，缺乏主動性的聯(lián)系。學(xué)生負(fù)責(zé)知識的接收，教師負(fù)責(zé)知識的傳遞，二者之間缺乏有效互動，學(xué)生在這種課堂教育模式下，其創(chuàng)造的主動性和創(chuàng)新性受到了很大的限制，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因此，在培養(yǎng)鋼琴舞蹈伴奏專業(yè)人才的過程中，需要引進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念，從而加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。

（三）需有準(zhǔn)確的專業(yè)角色定位

鋼琴舞蹈伴奏專業(yè)教師需要明確舞蹈表演的過程中伴奏音樂所起到的襯托作用，表演者的情緒變化、情緒延伸，需始終圍繞音樂節(jié)奏而進(jìn)行，更要明確舞蹈表演進(jìn)行時，伴奏的主要任務(wù)。要對專業(yè)教材進(jìn)行深刻鉆研與了解，而這就需要教師提前準(zhǔn)備好詳盡的備課計(jì)劃，要摸清課程教學(xué)規(guī)律，在日常教學(xué)活動中，通過溝通與教學(xué)更好地傳達(dá)給學(xué)生。課程開始之前做好充分準(zhǔn)備，同時，課后要及時處理課上產(chǎn)生的問題，反思不足，積極總結(jié)，長此以往，才能更好地積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)自己的專業(yè)角色定位。

結(jié)語

對于鋼琴伴奏來說，優(yōu)秀的音樂鋼琴伴奏會對舞蹈教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響，而且還能營造藝術(shù)氛圍和增加情感的投入，可以很快的提高學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生對于舞蹈的喜愛與藝術(shù)提升能力的認(rèn)知。所以鋼琴伴奏是舞蹈教學(xué)中不可分割的一方，有著很重要的影響力。教師要不斷地積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)能力吸取相關(guān)知識來培養(yǎng)學(xué)生以及提高自身的音樂專業(yè)藝術(shù)素質(zhì)和舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮優(yōu)秀的鋼琴伴奏在音樂和舞蹈的教學(xué)和實(shí)踐中的重要地位和作用，促進(jìn)專業(yè)人才的養(yǎng)成。

（責(zé)任編輯：劉露心）