[中圖分類號]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2021）12-0049-03

高校教師在落實素質(zhì)教育的過程中，要站在學(xué)生的視角進(jìn)行分析以及思考，將學(xué)生樹立為學(xué)習(xí)的主體，圍繞教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化更新。高校鋼琴教學(xué)需要結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，創(chuàng)新教學(xué)方式。由于藝術(shù)具有一定的抽象性，所以在教學(xué)策略上，教師也要采用更加多元豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵，掌握鋼琴演奏技巧，審美素質(zhì)得到提升。教育的同時也要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及身心發(fā)展階段，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高綜合能力以及素養(yǎng)，從而更好地推進(jìn)就業(yè)。

一、素質(zhì)教育對于高校鋼琴教學(xué)的重要意義

素質(zhì)教育從概念上看，主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)，由于素質(zhì)教育對于個體會產(chǎn)生全方位的影響，所以教師要把握素質(zhì)教育的精髓，既要關(guān)注群體的廣泛性，也要關(guān)注個體的個性，讓教育對學(xué)生產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展也要求教育工作者對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化以及更新，很多高校都推進(jìn)了鋼琴教學(xué)改革，要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對性的教學(xué)。音樂需要個體對于樂曲有著深厚的把握以及理解，將音樂魅力立體地展現(xiàn)出來，鋼琴學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握節(jié)奏與音量、高音與音拍、題材與和聲、旋律與線條等多方面關(guān)系，在技巧演奏的基礎(chǔ)上將音樂作品中所蘊含的意境以及情感傳遞出來。加強(qiáng)素質(zhì)教育能夠提高學(xué)生對于鋼琴學(xué)習(xí)的認(rèn)知以及感悟能力，對于技術(shù)訓(xùn)練和培養(yǎng)來說，素質(zhì)教育也能夠起到一定的助推作用，教師要通過鋼琴教學(xué)為學(xué)生打下音樂審美能力的基礎(chǔ)，開拓視野，從而幫助學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中得到更多收獲。

二、當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念較為固化

雖然素質(zhì)教育推行多年，但是在高校鋼琴教學(xué)的過程中，很多教師仍然存在著教學(xué)理念固化的問題，片面地要求學(xué)生考級，將之作為整個鋼琴教學(xué)中的重點，這種教學(xué)模式無法和素質(zhì)教育的目標(biāo)實現(xiàn)融合。教師作為教學(xué)中的驅(qū)動者，要關(guān)注到學(xué)生的個體特征，避免在應(yīng)試教育模式的影響下忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力培養(yǎng)。一些教師錯誤地理解了素質(zhì)教育的理念，只做了教學(xué)形式上的調(diào)整，忽略了其他維度的深入，從而導(dǎo)致諸多教學(xué)問題產(chǎn)生。

（二）教學(xué)方式方法單一

教師在開展鋼琴教學(xué)中所采用的方式方法，會直接影響教學(xué)的進(jìn)程以及成效，很多高校鋼琴教學(xué)都存在方式方法單一的困境，一些創(chuàng)新型的鋼琴教學(xué)方式?jīng)]有在高校鋼琴教學(xué)課堂中得到良好應(yīng)用，這也使得一些學(xué)生養(yǎng)成了不良的訓(xùn)練習(xí)慣，學(xué)習(xí)知識時較為被動，甚至以練代教的情況在高校鋼琴教學(xué)中較為普遍。教師沒有針對鋼琴曲的特點、重點以及要點，向?qū)W生進(jìn)行仔細(xì)剖析，只是從整體角度切入，讓學(xué)生在反復(fù)彈奏的過程中獨自體會，這種教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生鋼琴彈奏能力的提升，也會讓學(xué)生在主觀上忽略了對鋼琴作品內(nèi)涵的深度解讀。

（三）師生之間互動交流較少

在高校鋼琴教育的過程中，互動教學(xué)模式可以增強(qiáng)師生之間的溝通交流，分享自己對鋼琴學(xué)習(xí)的看法。高等教育階段，教師應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，然而很多教師只是在課堂上采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，即使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中有學(xué)習(xí)上的問題，教師也由于時間和精力有限，無法第一時間為學(xué)生做出指導(dǎo)。久而久之問題積壓在一起，造成了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)問題。所以，在教學(xué)改革的過程中，教師需要圍繞溝通和交流這一環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需求，并在教學(xué)層面進(jìn)行調(diào)整。

（四）學(xué)生專項能力提升較少

鋼琴學(xué)習(xí)中有一部分為理論知識學(xué)習(xí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對于鋼琴曲目的了解，更準(zhǔn)確地把握節(jié)奏特征，教師要加強(qiáng)對樂曲背景的滲透以及介紹，并引導(dǎo)學(xué)生通過此類理論性的學(xué)習(xí)，拔高自己審美能力以及彈奏張力。當(dāng)下的高校鋼琴教學(xué)中，往往忽略了對學(xué)生進(jìn)行專項能力的培養(yǎng)，只關(guān)注較為單一的技能層面，讓學(xué)生完成基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，對鋼琴曲目彈奏能力的要求較低。這也和教師忽略了能力訓(xùn)練有關(guān)，使得高校鋼琴教學(xué)始終處于較低水平。這樣課堂培養(yǎng)出來的學(xué)生只會談固定的曲目，藝術(shù)素養(yǎng)、鋼琴彈奏以及表演能力都有待提升。

三、基于素質(zhì)教育推進(jìn)高校鋼琴教學(xué)改革的原則

（一）靈活機(jī)動的原則

教師在推進(jìn)高校鋼琴教學(xué)改革的過程中，要能夠客觀全面地認(rèn)識素質(zhì)教育的理念以及教學(xué)目標(biāo)，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合，既要保障學(xué)生了解鋼琴知識基礎(chǔ)也要培養(yǎng)學(xué)生的能力，觀察學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及擅長領(lǐng)域，這些重要的信息都可以讓教師更好地了解學(xué)生，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)時也要避免走入素質(zhì)教育的極端，過于開放課堂，而是要以靈活的教學(xué)方式根據(jù)鋼琴教學(xué)課堂的實際反饋，有針對性地結(jié)合素質(zhì)教育的內(nèi)容進(jìn)行改革，素質(zhì)教育并不意味著將教學(xué)變成一盤散沙，教師仍然要確立教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)方式上采用更能被學(xué)生所接受的方法，促進(jìn)整體工作體系更加靈活多元。

（二）教學(xué)與能力培養(yǎng)兼顧原則

素質(zhì)教育可以幫助學(xué)生實現(xiàn)能力的全面發(fā)展，但是教師仍然不要忽略基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)對于個人能力構(gòu)建的前提性作用。教師需要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)工作，對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，尤其是鋼琴演奏中的指法、樂理等基礎(chǔ)知識內(nèi)容，這些是彈奏鋼琴的基礎(chǔ)。教師要做的是對教學(xué)方法的創(chuàng)新以及改進(jìn)，讓教學(xué)更有感染力以及帶動性，突出以人為本的教學(xué)主旨，這樣才能夠達(dá)到能力訓(xùn)練與素質(zhì)訓(xùn)練兼顧的效果。

四、素質(zhì)教育的高校鋼琴教學(xué)改革策略

（一）更新教學(xué)觀念

高校鋼琴教學(xué)改革要緊緊圍繞素質(zhì)教育的相關(guān)要求進(jìn)行調(diào)整，將素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，為鋼琴教學(xué)改革提供良好的思想環(huán)境。教師本身要對自己提出更高的要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不能以惰性的心理面對鋼琴教學(xué)，在思想認(rèn)知層面對鋼琴教學(xué)看法發(fā)生扭轉(zhuǎn)之后，教師所使用的教學(xué)語言、策略方法等都會出現(xiàn)改變。高校也要對教師提出教學(xué)上的要求，確立鋼琴教學(xué)改革計劃，要求鋼琴教師在實踐的過程中進(jìn)行創(chuàng)新以及嘗試，這樣的動作反映的是高校對鋼琴教育的關(guān)注，教師也會獲得更大的動力進(jìn)行調(diào)整以及優(yōu)化。

前置性的工作是素質(zhì)教育推進(jìn)的基礎(chǔ)，教師也要立足于長遠(yuǎn)，結(jié)合當(dāng)下的就業(yè)形勢以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，做好課前的備課以及準(zhǔn)備，關(guān)注到課堂中學(xué)生的個體反應(yīng)，豐富鋼琴教學(xué)課堂。

（二）創(chuàng)新教學(xué)活動

高校鋼琴教學(xué)改革的實施也需要教師熟悉教學(xué)體系，對知識內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析和整理，除了課堂教學(xué)之外，教師也要圍繞著教學(xué)的重點，將內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散，尤其要向課外延伸，通過教學(xué)活動的方法加強(qiáng)知識傳授，讓學(xué)生在不同形式的教學(xué)引領(lǐng)之下，得到能力的提升。例如，教師可以邀請一些小有名氣的鋼琴演奏家到學(xué)校中為學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗分享，或者開設(shè)講座，讓學(xué)生多了解鋼琴演奏家對于演奏的想法，并和學(xué)生之間進(jìn)行分享以及交流。教師也可以讓學(xué)生觀看音樂家的傳記或者相關(guān)電影，讓學(xué)生將自己的感受在課堂中分享出來，這些教學(xué)行為看似脫離了課堂，實際上卻和素質(zhì)教育的核心息息相關(guān)。

將學(xué)生作為課堂中的主體，在教學(xué)活動上進(jìn)行創(chuàng)新，而不是單純用考核的方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種教學(xué)策略可以讓學(xué)生掌握更多在課堂上無法把握的實踐經(jīng)驗，對于鋼琴演奏來說也能起到很好的輔助作用。此類教學(xué)活動也可以豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生了解到鋼琴學(xué)習(xí)的多個維度，技能訓(xùn)練只是一部分，更重要的是如何理解音樂、表現(xiàn)音樂，這些軟性的手段才是決定音樂表現(xiàn)力的另一個關(guān)鍵。

（三）多科目結(jié)合教學(xué)

為了加強(qiáng)學(xué)生對于鋼琴演奏的理解，教師要在原有的技巧訓(xùn)練基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提升鋼琴思維以及音樂審美能力，在高校階段，加強(qiáng)此類訓(xùn)練可以對個體的成長和發(fā)展產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響，幫助個體提高藝術(shù)表現(xiàn)水平。對此，教師可以采用不同科目聯(lián)合的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對于音樂知識的多元掌握程度，例如在推進(jìn)《藍(lán)色多瑙河》這首曲目教學(xué)時，教師可以通過介紹作者的生活背景、創(chuàng)作經(jīng)歷的方法，加深學(xué)生對這一曲目的了解和認(rèn)知，并將自己的情感投射到演奏的過程中。學(xué)生帶著思考彈奏時，更容易產(chǎn)生和作品之間精神共鳴，體會鋼琴彈奏的樂趣。加強(qiáng)相關(guān)知識介紹，帶動不同項目聯(lián)合學(xué)習(xí)的方法也可以有效提高教學(xué)的水平，利用學(xué)生自身的審美能力，觸達(dá)音樂作品最佳的效果呈現(xiàn)，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容和素質(zhì)教育的相互結(jié)合。

（四）科學(xué)合理地設(shè)計鋼琴教學(xué)課程

高校鋼琴教學(xué)主體是學(xué)生，教師在教學(xué)時要關(guān)注到個體的差異，由于每一個學(xué)生對于鋼琴學(xué)習(xí)的敏感程度、理解程度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不同的。所以，在素質(zhì)教育的大背景下，教師不能夠回避這種差異性，而是要通過科學(xué)合理的課程設(shè)計，幫助班級中的每一個個體都實現(xiàn)能力的構(gòu)建。針對彈奏較好、基礎(chǔ)穩(wěn)固的學(xué)生，教師可以著重于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力以及審美思維，對于鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生來說，教師則要加強(qiáng)樂理性的訓(xùn)練，盡可能地簡化教學(xué)過程，激發(fā)興趣，教給學(xué)生課下夯實基本功的方法。分層教學(xué)的模式或小組教學(xué)的策略都可以在高校鋼琴教學(xué)進(jìn)行實際應(yīng)用，而且這種教學(xué)法可以讓每一個學(xué)生都在自己的能力層級范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步空間以及短板，加強(qiáng)了教學(xué)的針對性。教師要對學(xué)生的層級能力做好記錄，多看到學(xué)生的優(yōu)點，通過激勵式的教學(xué)鼓勵學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。

教師也可以通過課外小組的方法，讓能力層級相近的學(xué)生在課下以興趣小組的方法互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在團(tuán)體的帶動下，提高鋼琴彈奏能力，小組教學(xué)也可以有效緩解教師的教學(xué)壓力，利于管理，圍繞小組中學(xué)生的共性問題，針對性解決，這也是提高鋼琴教學(xué)效率的有效方法。

（五）運用多媒體輔助教學(xué)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展也為高校鋼琴教學(xué)提供了新的方法，由于鋼琴具有一定的不便利性，所以很多教師在開展教學(xué)時，只能在固定的教室中教學(xué)，而每個教室的體量非常有限，無法容納全部學(xué)生，這也在很大程度上降低了鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用打破了教學(xué)的空間束縛，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示鋼琴的演奏技巧，進(jìn)行背景知識的介紹。例如，教師可以通過多媒體展示方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練，了解到鋼琴彈奏中哪些錯誤的指法是需要克服的，播放動畫或者視頻，讓學(xué)生掌握正確的演奏技巧。這種視頻播放的方法也可以放慢速度，降低了學(xué)生的認(rèn)知門檻，學(xué)生可以更加清晰、明確地了解到不同作品的演奏方式以及作品的多元處理方法。教師也可以通過播放視頻，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的曲目產(chǎn)生精神層面的共鳴，更好地投入到鋼琴彈奏的過程中，帶著審美情緒完成學(xué)習(xí)。

除了在課堂中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)之外，教師也可以采用微課或翻轉(zhuǎn)課堂的方法，讓學(xué)生在課下完成自主學(xué)習(xí)，或者將課堂教學(xué)的重點錄制成簡短的視頻，讓學(xué)生在手機(jī)終端隨時隨地開展學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力設(shè)置學(xué)習(xí)重點，反復(fù)觀看以提升理解以及審美能力。教師可以將自己鋼琴彈奏的視頻上傳到班級的云空間中，讓學(xué)生下載，也可以讓學(xué)生分享自己的鋼琴彈奏短視頻，進(jìn)行交流分享，加強(qiáng)師生之間的互動性，這種教學(xué)方法也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及主動性，在與他人溝通和交流的過程中不斷提高自己的演奏能力。

結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育理念下開展高校鋼琴教學(xué)，要關(guān)注到學(xué)生的能力發(fā)展，幫助學(xué)生提高藝術(shù)鑒賞、審美能力以及演奏技能。對此，教師首先要了解素質(zhì)教育的理念，根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)推進(jìn)教學(xué)改革，并在實踐活動中勇于創(chuàng)新，大膽實踐，以學(xué)生作為中心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以及方式方法的調(diào)整。同時也要關(guān)注到學(xué)生對于教學(xué)改革后內(nèi)容的反饋，調(diào)整教學(xué)中的細(xì)節(jié)，針對改革過程中所出現(xiàn)的問題，教師要報以積極的心態(tài)，針對性解決，為鋼琴教學(xué)的不斷深化創(chuàng)建良好環(huán)境。素質(zhì)教育對于教師提出的是更高的要求，教師也要深扎專業(yè)能力，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)以及教育水平，融合更加多元的教學(xué)手段，例如多媒體以及創(chuàng)新活動等，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行合理的引導(dǎo)以及幫助，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，讓鋼琴教學(xué)發(fā)揮出更大的影響作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（責(zé)任編輯：劉露心）