[摘 要＼] 高校音樂專業(yè)長笛在發(fā)展過程中逐漸受到人們重視，其悠揚優(yōu)美的音色深受學生喜愛，對于學生的綜合素養(yǎng)提升具有積極的促進意義?；诖?，本文從現(xiàn)階段高校音樂專業(yè)長笛教學的意義入手，深入展開分析，探索傳統(tǒng)教學中存在的問題，針對問題來提出全新的教學策略，完善現(xiàn)階段的教學模式，以提升教學質量。

[關鍵詞] 高校;音樂專業(yè);長笛教學

[中圖分類號]J642.0 [文獻標識碼]A [文章編號][HTSS]1007-2233（2021）02-0057-03

[作者簡介＼] 韓 薇（1981— ），女，南京藝術學院助理研究員。（南京 210013）

長笛進入到我國已經有一百多年的歷史，屬于一種外來的樂器，其在演奏過程中可以展現(xiàn)出優(yōu)美的音色，蘊含豐富的情感，并且其技法較為簡單，深受人們的喜愛。但在實際的高等院校音樂專業(yè)長笛教學過程中，還存在較多的問題，未能形成良好的規(guī)模，造成整體的教學效果降低，缺乏音樂綜合素養(yǎng)與音樂審美感知能力的培養(yǎng)，促使整體的教學質量降低。

一、高校音樂專業(yè)長笛教學的意義

（一）促使學生對音樂知識產生興趣

隨著與西方文化的融會貫通，長笛被更多的音樂專業(yè)學生所喜愛，在音樂專業(yè)長笛教學過程中，可以充分發(fā)揮出其內容優(yōu)勢來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生提升長笛專業(yè)知識水平，優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。通過長笛教學還可以促使學生對其他音樂類知識進行了解，擴展自身的知識層次與范圍，提升自身的興趣，在愉悅中學習，為以后的成長與發(fā)展奠定良好的基礎。

（二）促使音樂專業(yè)學生素養(yǎng)提升

在長笛教學過程中，其聲音優(yōu)美動聽，屬于高技巧的旋律型樂器，可以促使學生的綜合素養(yǎng)水平提升，詮釋音樂的形象。長笛短小精煉便于攜帶，屬于管弦樂隊的一種固定樂器，演奏者在演奏過程中需要從氣息、技法、音樂處理等多方面進行合理的協(xié)調，根據(jù)實際情況進行演奏，以掌握相關的演奏技巧，提升自身的音樂素養(yǎng)水平。

（三）促使學生的即興創(chuàng)作能力發(fā)展

在進行長笛教學過程中，學生可以通過學習與演奏來提升自身的即興創(chuàng)作能力，教師在開展教學過程中，通過經典樂曲與譜例來引導學生進行創(chuàng)作，促使學生進行二度、三度創(chuàng)作。與此同時，多元化的教學促使學生注重自身的演奏與創(chuàng)作能力，形成創(chuàng)作意識，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，以滿足舞臺上演奏的需求。

（四）促使學生的協(xié)同能力與表現(xiàn)能力得到鍛煉

通過長笛教學可以促使學生的各個方面素養(yǎng)均得到提升，優(yōu)化其協(xié)同能力，在教學過程中促使學生加深對音樂知識的理解，加強學生的注意力，促進學生全面發(fā)展，提高自身的想象力與創(chuàng)造力。與此同時，對于學生的表現(xiàn)力也產生良好的促進作用，凸顯出自身的能力，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎。

二、高校音樂專業(yè)長笛教學中存在的問題

（一）教學內容存在不合理情況

現(xiàn)階段，我國高校音樂專業(yè)長笛教學過程中教學內容還存在明顯的不足之處，如專業(yè)授課內容不合理，部分內容較為傳統(tǒng)，難以滿足學生的實際需求，與實際契合性較低，尤其是部分知識內容較為生僻，屬于冷門知識內容，學生學習難度較大，造成學生的學習效率降低。部分理論知識實踐性不足，單純以理論為主，導致學生在學習過程中難以提升自身的實踐能力，演奏水平提高緩慢，長此以往將造成惡性的教學循環(huán)，限制學生的全面發(fā)展。

（二）現(xiàn)有的教學課程建設不足

現(xiàn)階段的課程建設還存在明顯的不合理情況，對于我[KG（01mm]國高校音樂專業(yè)長笛教學來說，在實際教學過程中現(xiàn)有的課程與學生的整體情況契合性不足，未能形成統(tǒng)一的規(guī)范，進而影響教學質量。同時，學生對長笛課程重視力度不夠，簡單地認為只是眾多專業(yè)課中的一門，沒有作為日后職業(yè)發(fā)展的一部分，造成學生內心產生輕視心理、抵觸心理，降低學習的主動性，影響整體的教學效果。

（三）現(xiàn)有教學目標不清晰

教學目標對于現(xiàn)階段的教學產生的影響較為明顯，直接影響整體的教學質量。清晰的教學目標有助于學生在學習過程中營造良好的氛圍，引導學生主動開展學習，提升教學質量。但現(xiàn)階段在實際的教學過程中，經常出現(xiàn)長笛教學目標不清晰情況，難以根據(jù)學生的實際情況進行定位，造成整體的教學效果降低，限制教學效率提升。

（四）教學方法較為單一

教學方法單一也是現(xiàn)階段高校音樂專業(yè)長笛教學的重點問題，在傳統(tǒng)教學過程中由于教學理念的影響，部分教師在教學開展過程中單純注重學生的基礎知識訓練，開展大量的技巧性知識講解，造成整體的實踐訓練較少，忽視學生的創(chuàng)作理念培養(yǎng)，學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造思維不足，最終限制學生的發(fā)展。

三、高校音樂專業(yè)長笛教學創(chuàng)新思路

經過一百多年的發(fā)展，長笛已經成為我國音樂教學的重要組成部分，其在演奏過程中呈現(xiàn)出音色優(yōu)美、情感豐[JP2]富等特點，深受人們的喜愛，因此應加強重視力度，從多個角度創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的教學模式與教學理念，為學生營造優(yōu)質的發(fā)展環(huán)境，促使學生的綜合素養(yǎng)水平提升，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎，具體來說可以從以下幾方面開展。

（一）合理增加教學實踐，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學內容

在實際教學過程中，教師應明確現(xiàn)階段教學實踐的重要性，以學生的實際情況為基礎，針對性開展創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的發(fā)展模式，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學內容，開展全面的教學創(chuàng)新，制定全新的教學計劃，為后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎。教師可以根據(jù)學生的實際情況進行創(chuàng)新，為學生營造良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的合作能力，可以精準的學習知識內容，如換氣、音準、速度、樂感等，協(xié)調自身的能力，提升綜合水平。給予學生良好的學習空間，鼓勵學生自主開展實踐，在學習過程中掌握相關的技巧，并積極開展相關的教學內容滲透，要求學生掌握各種作品，鼓勵學生開展實踐，并積極參與相關的比賽，在實踐中提升自身的能力，實現(xiàn)多元化發(fā)展，豐富現(xiàn)階段的演奏環(huán)境，促使現(xiàn)代教育質量提升＼[7＼]。教師應注重教學內容的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的書本材料，在教學過程中教師可以結合自身的教學經驗進行教學內容創(chuàng)新，保證教學內容與學生相契合，促使整體的教學質量提升。在教學過程中形成良好的硬性指標，完善現(xiàn)有的發(fā)展模式，為學生形成完整的課程硬性指標，促使學生主動開展學習，提升學生的學習興趣，保證教學內容的全面性，提升學生的綜合素養(yǎng)水平。加快教材的改革，現(xiàn)有的教材多數(shù)為延續(xù)十幾年的老教材，因此應根據(jù)實際情況進行合理的創(chuàng)新，剔除傳統(tǒng)教材中存在的問題，針對現(xiàn)階段的教學融入新內容，注重理念創(chuàng)新，借鑒國外原版教材，形成教材標準，為以后的教育奠定良好的基礎。

（二）完善現(xiàn)有的教學課程，注重學生基本素質培養(yǎng)

教師在教學過程中，應根據(jù)實際情況完善現(xiàn)有的教學課程，以學生為基礎，注重學生長笛基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，打造全新的發(fā)展模式，制定完善的計劃，以提升整體的教學質量。例如，在教學過程中，長笛教學應首先注重培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)，尤其是學生的樂器學習，必須掌握扎實的基本功才能保證其具備較強的樂器演奏能力，為以后的學習奠定良好的基礎。以長笛的呼吸方法為例，掌握正確的呼吸方法是長笛的基礎，現(xiàn)有的呼吸方法主要有腹式呼吸、胸腹式呼吸、胸式呼吸，不同的方法呈現(xiàn)出不同的特點。演奏過程中主要選擇胸腹式呼吸，其呼吸可以合理地協(xié)調演奏者的呼吸器官，促使肺部的氣體交換能力增強，保證胸腔容積量達到最大。胸腹式呼吸方式是最佳的方式，在開始練習過程中，引導學生把握要領，利用口鼻進行同時吸氣，兩肋擴張，橫膈膜下降，促使人體的肺部充滿空氣，在該過程中需要避免出現(xiàn)緊張情緒，以免影響呼氣效果。在音階練習過程中，應明確調性概念與和聲意識產生的影響，促使學生遵循相關的規(guī)則，如長笛音階需要保證“宜慢不宜快，合理調慢節(jié)拍器”，進而促使其呈現(xiàn)出穩(wěn)定的節(jié)奏。對于不同的音階來說，在演奏過程中可以選擇不同的演奏方式開展練習，并轉換其力度，在控制過程中可以根據(jù)實際情況進行處理，保證學生音準與音色提升，提升學生的基本功。在長笛教學過程中，可以根據(jù)學生的實際情況進行示范演奏，注重教學的針對性，開展全面的創(chuàng)新，完善現(xiàn)有的教學模式，學生在示范過程中可以明確自身存在的不足，進而針對性地開展學習，做好相關的準備工作，提升自身的綜合能力。通過示范可以引導學生提升自身的樂曲處理能力，可以尋找出現(xiàn)階段存在的規(guī)律，提升記憶樂譜的能力，達到事半功倍的效果，為以后的學習奠定良好的基礎。

（三）明確教學目標，培養(yǎng)學生的音樂情感與感知力

教師在教學過程中應明確現(xiàn)階段教學目標對學生產生的影響，針對實際情況開展教學創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的教學模式，以實際的教學要求為基礎，針對性開展教學，提升教學質量。教師可以根據(jù)學生的實際情況制定明確的教學目標，在發(fā)展過程中制定計劃，有序地開展教學，提升學生的綜合能力。例如，可以注重學生的心理素質培養(yǎng)，促使學生在學習過程中形成良好的心理素質，產生良好的長笛音樂知覺，對音樂的協(xié)調性與旋律的掌控性提升，可以根據(jù)實際情況分析，制定完善的教學計劃，加強學生的音樂知覺訓練，達到教學目的。學生音樂知覺可以通過姿勢、嘴型、音色、節(jié)奏等進行培養(yǎng)，注重演奏者正確的呼吸方式，可以根據(jù)實際情況進行引導，保證演奏者的聲音飽滿寬廣，在吹奏中保證姿勢正確，可以了解每一個音區(qū)的特點，注意身體的配合，以提升學生的音樂能力水平。明確音樂教育的核心內容，通過激發(fā)學生的學習興趣來促使學生主動學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，鼓勵學生多聽樂器，并熟練各種樂器的性能，可以正視自身的情感，培養(yǎng)學生的積極性與主動性，實現(xiàn)音樂知覺能力的全面發(fā)展，在學習過程中將其轉化為自身的情感，抒發(fā)出演奏者的情感內涵。在培養(yǎng)過程中，可以促使學生養(yǎng)成良好的習慣，引導學生形成良好的意志力，在學習過程中不會半途而廢，尤其是在枯燥的長笛訓練過程中，可以針對其實際情況開展練習，明確自身的學習目標，逐漸消除自身心理存在的障礙，為后續(xù)的學習奠定良好的基礎。由此可知，在當前的時代背景下，促使學生形成良好的音樂知覺、音樂情感以及意志力可以幫助學生提升自身的綜合素養(yǎng)水平，為學生營造優(yōu)質的發(fā)展環(huán)境，促使學生全面發(fā)展。

（四）積極開展分層教學，培養(yǎng)學生的審美能力

實際上，學生的審美能力也是現(xiàn)階段長笛教學的基礎，對于學生來說，應積極開展針對性地創(chuàng)新，保證其可以從多個角度思考問題，深入挖掘自身的興趣愛好，促使其音樂審美的感知力提升。教師在教學過程中可以根據(jù)學生的實際情況進行教學，將樂曲的內涵與情感和演奏者進行關聯(lián)，保證其可以形成情感上的共鳴，促使演奏者形成敏銳的感知力，形成融合性發(fā)展。例如，教師在教學過程中，可以根據(jù)學生現(xiàn)狀在課堂上播放相關的長笛作品，進而促使學生產生良好的審美感知力，可以學習優(yōu)秀作品中蘊含的內容，并提升自身的感知力，掌握知識內容，提升自身的藝術修養(yǎng)。在訓練過程中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，并在演奏訓練過程中促使學生學會思考，明確自身存在的不足，針對性開展教學，提升學生的綜合素養(yǎng)水平，為以后的學習奠定良好的基礎。針對學生的實際情況開展創(chuàng)新，制定全新的發(fā)展計劃，如可以引導學生選擇自身喜歡的曲風進行學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，根據(jù)自身的心情來學習，實現(xiàn)與曲子情感相結合，提升學生的審美感知力。為學生提供良好的實踐機會，可以幫助學生在發(fā)展過程中樹立正確的價值觀念，打造全新的發(fā)展環(huán)境，通過舞臺來促使學生累積經驗，提升自身的感知力，成為優(yōu)秀的綜合型人才。

結 論

綜上所述，在當前的時代背景下，高校在教學過程中應不斷地完善創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學觀念，全面開展長笛教學，為學生營造優(yōu)質的學習環(huán)境，促使學生產生濃厚的學習興趣，主動開展學習，探索藝術領域中蘊含的文化，提升學生的綜合素養(yǎng)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎。

注釋：

[1＼][ 馬 佳淺析長笛樂團對長笛專業(yè)教學模式創(chuàng)新的促進作用——以包頭師范學院長笛樂團為例＼[J＼]教育觀察（上半月），2019（03）：113—114

[2＼]呂 琳長笛樂團對長笛專業(yè)教學模式創(chuàng)新的促進作用分析＼[J＼]戲劇之家，2020（15）：171

[3＼]盧嘉梁我國專業(yè)長笛教學的現(xiàn)狀及問題＼[J＼]音樂大觀，2013（17）：14—15

[4＼]蘇麗雯探究長笛教學中教學相長的意義＼[J＼]北方音樂，2019（23）：171—172

[5＼]湯芷諾高校長笛專業(yè)教學中的基礎訓練和演奏技巧——評《D大調長笛協(xié)奏曲》＼[J＼]高教探索，2019（09）：131

[6＼]余廣涵雙一流建設背景下鄭州大學音樂學院專業(yè)發(fā)展特色研究——以舞臺實踐教學“長笛家族”音樂會為例＼[J＼]藝術評鑒，2019（16）：94—96

[7＼]趙笑笑以中音長笛在《達芙尼與克洛伊》獨奏部分為例論中音長笛的發(fā)展與未來＼[D＼]中央音樂學院，2019

[8＼]魏 煌法國長笛學派杰出代表菲利普·高貝爾藝術成就研究＼[J＼]黃鐘（武漢音樂學院學報），2018（04）：152—159

[9＼]袁 苑論大學專業(yè)長笛教學＼[D＼]上海音樂學院，2011

[10＼]凌 琳“帕胡德效應”對中國長笛的推動和影響—帕胡德與上海十年析＼[D＼]上海音樂學院，2016

（責任編輯：韓瑩瑩）