趙志敏

【摘要】在社會(huì)不斷發(fā)展的大背景下，當(dāng)代教育也越來越重視對(duì)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)與能力的提升。英語是一門語言學(xué)科，若想全面提高學(xué)生的英語水平，教師就需要讓課堂活起來?；诖耍處熆梢詰?yīng)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式來提高學(xué)生的課堂參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過程中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文從創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造課堂互動(dòng)氛圍;巧設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生展開互動(dòng);合作學(xué)習(xí)，提供課堂互動(dòng)機(jī)會(huì);開展活動(dòng)，豐富課堂互動(dòng)形式四方面對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂互動(dòng)應(yīng)用方法

【中圖分類號(hào)】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??? 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）11-0080-02

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于重視學(xué)生對(duì)英語表象知識(shí)的吸收，教師只是單一的給學(xué)生講授單詞語句或者是知識(shí)點(diǎn)之后讓學(xué)生背誦掌握，而忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效率低下。為了能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，教師要善用課堂互動(dòng)教學(xué)模式，從而使學(xué)生們?cè)诨?dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的理解和吸收，這對(duì)于初中生英語綜合能力的提升將產(chǎn)生不可忽視的作用，所以加強(qiáng)課堂互動(dòng)滲透互動(dòng)教學(xué)在英語課堂中的地位，是當(dāng)今初中英語教學(xué)改善課堂質(zhì)量的有效方式之一，下文就課堂互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開簡(jiǎn)要論述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造課堂互動(dòng)氛圍

英語本身作為一種語言類科目的學(xué)習(xí)，必不可少的自然是日常的應(yīng)用和練習(xí)，雖然英語并不是作為中國(guó)學(xué)生的母語而存在的一種語言形式，但是教師如果在教學(xué)過程中，在課堂上能夠創(chuàng)設(shè)具體的外語情境，鼓勵(lì)同學(xué)們積極用英語進(jìn)行交流和回答問題進(jìn)行課堂互動(dòng)，營(yíng)造出一種良好的課堂互動(dòng)范圍，也能夠讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中有一個(gè)更好的課堂體驗(yàn)。要想發(fā)揮出課堂互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，教師首先要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生想要互動(dòng)的欲望。為此，教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些熟悉的情境，從而將學(xué)生引入到對(duì)具體英語知識(shí)的互動(dòng)中。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師務(wù)必要將教學(xué)內(nèi)容與基本學(xué)情聯(lián)系到一起，從而使課堂互動(dòng)氛圍的營(yíng)造能夠真正作用于初中生課堂互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

以“Its raining！”的教學(xué)過程為例，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述在不同的天氣情況中人們正在做的事情，我在教學(xué)中非常重視對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。因此，在教學(xué)之初眾所周知，每一位同學(xué)都作為一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，他們?cè)谛愿癯砷L(zhǎng)經(jīng)歷以及對(duì)于事物看法方面都有不同的差異，為了增強(qiáng)課堂互動(dòng)的效果，將同學(xué)分為幾個(gè)小組，讓小組同學(xué)共同討論。我首先詢問大家都喜歡什么樣的天氣，帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)于本節(jié)課所學(xué)詞匯有一個(gè)初步的了解和認(rèn)知。在大家說出自己所喜歡的天氣后，順其自然的引領(lǐng)學(xué)生對(duì)各種天氣中自己最喜歡做的事情展開討論，每個(gè)小組分別在討論之后派代表發(fā)言，英語課堂詞匯的教學(xué)不單單是將書本上的詞匯文字刻板的印在學(xué)生的腦海之中，而是通過對(duì)于生活實(shí)際中天氣的論述來引出本節(jié)課堂的內(nèi)容，在學(xué)生熟悉的生活化情境之下，共同學(xué)習(xí)有關(guān)天氣方面的英語詞匯和語句內(nèi)容等。我們開展了一場(chǎng)小型的討論會(huì)，并要求學(xué)生對(duì)該課內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)，并在閱讀短文的過程中去獲取相關(guān)信息。在此基礎(chǔ)之上，分小組進(jìn)行課堂活動(dòng)的討論，讓學(xué)生們主動(dòng)地和其他同學(xué)互相交流進(jìn)行互動(dòng)，從而分享自己對(duì)于天氣的看法以及與天氣有關(guān)的趣事等等，拉近了學(xué)生與英語知識(shí)以及英語課堂的距離，不再讓他們刻板的認(rèn)為英語課堂只不過是學(xué)習(xí)詞匯和語句，但其實(shí)都是與他們實(shí)際生活相關(guān)的，走進(jìn)他們的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能夠有效地提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，保證課堂互動(dòng)模式在初中英語教學(xué)中能夠有效利用。

二、巧設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生展開互動(dòng)

課堂互動(dòng)教學(xué)模式其中包含的其實(shí)不僅僅是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，同樣也是學(xué)生和老師之間的互動(dòng)。然而在過去的教學(xué)模式中最能表現(xiàn)教師與學(xué)生之間互動(dòng)的形式就是教師提問，學(xué)生回答，當(dāng)然這不乏是一種提高學(xué)生上課注意力、防止他們課上走神的有效方法，但是對(duì)于問題的設(shè)定也具有一定的技巧。問題不僅能夠讓人產(chǎn)生疑惑，還可以在疑惑中驅(qū)動(dòng)學(xué)生尋求解決的方法，從而引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)行為。所以，在初中英語教學(xué)中，教師可以通過問題的設(shè)計(jì)與提出將學(xué)生引入到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)與探究中。同時(shí)，借助問題還能夠向?qū)W生指明互動(dòng)和學(xué)習(xí)的方向，這對(duì)于降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和針對(duì)性都將產(chǎn)生積極影響。為了使問題發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，教師要精心設(shè)計(jì)問題，以確保能夠利用問題將學(xué)生引入到對(duì)特定知識(shí)的互動(dòng)與學(xué)習(xí)中，進(jìn)而發(fā)揮出課堂互動(dòng)教學(xué)模式的作用。

以“How do you get to school？”的教學(xué)過程為例，首先教師在真正的給學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)之前，自己應(yīng)該對(duì)于這節(jié)課所講授的內(nèi)容有一個(gè)細(xì)致且整體的把握，也就是日常所說的備課過程，考慮到該課程涉及到的許多與交通有關(guān)的詞匯，像交通工具等，所以我提出“how do you get to school”的問題，為了讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握“使用某種交通工具”的表達(dá)方式，我在教學(xué)之前便為學(xué)生準(zhǔn)備了一系列問題。在具體的教學(xué)過程中，我先利用多媒體展示了諸多交通工具，其實(shí)在學(xué)習(xí)交通工具之前，大家在日常生活中已經(jīng)接觸到一些有關(guān)交通工具的詞匯，但是在不同的表達(dá)情況之下，對(duì)于如何乘坐交通工具和怎樣區(qū)分同種交通工具的不同表現(xiàn)形式還具有一定的難度。并提出了兩個(gè)問題，分別為大家都是乘坐什么交通工具上學(xué)的？圖中的交通工具在什么情況下會(huì)使用到？通過兩個(gè)問題的提出，我鼓勵(lì)大家與周圍學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和討論，并通過對(duì)教材的探究嘗試用英語進(jìn)行回答，從而使大家在相互分享信息的過程中主動(dòng)投入到了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而逐步掌握了該課重點(diǎn)詞匯和相關(guān)句型。

三、合作學(xué)習(xí)，提供課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)

在當(dāng)前初中英語教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還在提高其英語運(yùn)用和表達(dá)能力上起到重要的作用，因而在英語教學(xué)中占據(jù)重要地位。本文主要就針對(duì)初中英語教學(xué)中運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行重點(diǎn)探析，以期能夠切實(shí)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，為其后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。相較于個(gè)人而言合作的力量是極其強(qiáng)大的。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中與他人進(jìn)行主動(dòng)的互動(dòng)，共同解決問題，教師要重視起對(duì)這一方法的應(yīng)用。為了實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，教師要將學(xué)生進(jìn)行分組，為學(xué)生提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師還要明確用什么樣的方法將學(xué)生引入到合作學(xué)習(xí)中。實(shí)際上，學(xué)生只有擁有相同的目標(biāo)和任務(wù)，才能將力量用到一處。所以，教師可以利用一些小組任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在思維碰撞與融合中發(fā)揮出集體的力量，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

以“How was your school trip？”的教學(xué)過程為例，課后，我首先將學(xué)生進(jìn)行了分組之后向各個(gè)小組分發(fā)了一張任務(wù)卡，同組的學(xué)生聚集在一起專注于單一主題的會(huì)議小組。在每個(gè)小組中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)提出想法，鼓勵(lì)每個(gè)小組的學(xué)生之間相互討論和合作。每個(gè)人都應(yīng)該相互學(xué)習(xí)、輸入和體驗(yàn)。作為一名教師可以為學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞來幫助他們拓展思維，在個(gè)人頭腦風(fēng)暴或創(chuàng)造性活動(dòng)結(jié)束之后，匹配學(xué)生分享他們的結(jié)果，然后讓其他小組評(píng)判他們的課堂表現(xiàn)以及是否有趣或具有模范代表性。學(xué)生通常更愿意公開分享同學(xué)的任務(wù)而不是將之視為工作。當(dāng)然，教師也需要始終鼓勵(lì)分享他們的目標(biāo)并在講桌上放了提前準(zhǔn)備好的禮品盒。之后，我告訴大家：“今天最先完成任務(wù)的小組將獲得一份神秘大獎(jiǎng)，大家要好好合作”！在任務(wù)卡上，涉及到了該單元所講述的重點(diǎn)內(nèi)容，涉及到了對(duì)具體單詞和詞組的識(shí)記等多項(xiàng)內(nèi)容。在這一基礎(chǔ)上，各小組都積極展開了學(xué)習(xí)和互動(dòng)并提出了自己的意見和建議，從而有效集中了大家的力量，并實(shí)現(xiàn)了“以優(yōu)帶差”的學(xué)習(xí)效果。在最終的結(jié)果出來之后，我分發(fā)了禮品，并給予各小組以認(rèn)同和鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的互動(dòng)積極性。

利用小組互助學(xué)習(xí)的方式，增加課堂互動(dòng)教學(xué)模式中的互動(dòng)效果，讓他們敢于和同齡人之間用英語交流，并不會(huì)覺得用英語交流是一件丟人或者可恥的事情，真正的將英語在互動(dòng)中應(yīng)用起來。也是課堂互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的主要意義之一。

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用課堂互動(dòng)的教學(xué)模式，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的興趣以及求知欲望，還能夠發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體作用，符合當(dāng)今時(shí)代背景下教育部要求教師培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及能力的要求，同時(shí)教師在不斷加深課堂互動(dòng)的過程中，首先要對(duì)于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)需求以及英語水平有一個(gè)詳細(xì)的了解。只有從學(xué)生自身的需求出發(fā)，才能夠創(chuàng)設(shè)出良好的課堂教學(xué)模式，讓英語真正成為學(xué)生生活中的一部分而不只是作為一個(gè)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪卸鄳?yīng)用英語，多說多練英語才能夠從根本上提高學(xué)生對(duì)于英語的熟練程度和掌握能力，所以教師今后應(yīng)該不斷優(yōu)化課堂互動(dòng)教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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