張鶴鶴 王 剛 張麗萍 柴森森 姚宗湘 尹立孟

（重慶科技學(xué)院冶金與材料工程學(xué)院 重慶 401331）

0 引言

重慶科技學(xué)院是教育部批準(zhǔn)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)培養(yǎng)高校，主要為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)工程技術(shù)和管理人員。當(dāng)下中國(guó)正逐漸從工程大國(guó)向工程強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，工程師在現(xiàn)代工程實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中扮演了不可或缺的角色，急需培養(yǎng)大批又紅又專的工程技術(shù)和管理人才。然而，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的特征導(dǎo)致了工程師的宏觀倫理困境，尤其近年工程事故問(wèn)題日益嚴(yán)重已引起了公眾廣泛關(guān)注。

調(diào)查結(jié)果顯示，高等院校的教師是影響大學(xué)生思想和成長(zhǎng)的首要因素。工程活動(dòng)中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏漏都將會(huì)引發(fā)重大工程事故，所以就需要高校教師在平時(shí)的專業(yè)課程中有導(dǎo)向的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，潛移默化中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行精神上的洗禮，弘揚(yáng)工程精神和工匠精神，為國(guó)家培養(yǎng)出培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀工程師。本文將工程倫理思想滲透到《金屬力學(xué)性能》課程專業(yè)教育中，并做了初步探索，努力在課程建設(shè)中做到“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”協(xié)同發(fā)展。

1 將工程倫理融入專業(yè)課程思政中的意義

1.1 課程思政融入高等教育教學(xué)的迫切性

隨著我國(guó)對(duì)各大高校思想政治教育工作重視程度的逐漸增加，習(xí)近平總書記也在系列重要講話中多次強(qiáng)調(diào)高校思政工作的重要性，足以看出將思政教育融入高校各大課程教學(xué)之中的必要性與迫切性。然而隨著學(xué)生個(gè)人年齡的增長(zhǎng)與學(xué)歷的增加，加之學(xué)業(yè)任務(wù)也愈加繁重，尤其進(jìn)入高校階段后不可計(jì)數(shù)的專業(yè)課程成為了高等教育的主基調(diào)，使得思想品德教育隨之減少與淡化。

專業(yè)課程教育在高等教育中不可或缺，其對(duì)學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位發(fā)揮著極為重要的作用，是一個(gè)人從學(xué)生到工程師角色轉(zhuǎn)變的墊腳石。思政工作與專業(yè)知識(shí)在高校教育中同等重要，如何做到魚和熊掌兼得值得我們每一位教育工作者深思與努力。尤其是在我國(guó)高速高質(zhì)量發(fā)展的今天，為國(guó)育才的同時(shí)，為國(guó)育人更加顯得尤為重要。要堅(jiān)持將思想政治教育貫穿于高校高等教育之中，思政與知識(shí)并重，立德與立業(yè)同行，為國(guó)家為社會(huì)培育高素養(yǎng)、高質(zhì)量、全方位型人才。

1.2 工程倫理教育融入專業(yè)課程的必要性

重慶科技學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，焊接技術(shù)與工程等材料類專業(yè)希望培養(yǎng)出具有高度愛(ài)國(guó)、社會(huì)責(zé)任感，高尚職業(yè)道德，敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的工程技術(shù)人才?！督饘倭W(xué)性能》作為專業(yè)必修課程，主要講述金屬力學(xué)性能的概念、原理、微觀機(jī)制及測(cè)試方法，在機(jī)械類、金屬材料工程和建筑工程等領(lǐng)域具有很強(qiáng)的實(shí)用性。如果學(xué)生對(duì)該門課程掌握不熟練與理解不深刻，直接制約學(xué)生在后續(xù)工程類崗位的適應(yīng)節(jié)奏和對(duì)工程問(wèn)題的判斷與解決能力。由于該門課程知識(shí)點(diǎn)瑣碎繁多，涉及復(fù)雜的受力分析和公式推導(dǎo)，因此，在有限的教學(xué)課時(shí)下，以往的教學(xué)工作主要聚焦在專業(yè)知識(shí)能力的講解與傳授，缺乏對(duì)學(xué)生系統(tǒng)化的價(jià)值觀的引導(dǎo)。

工程倫理是應(yīng)用工程學(xué)的道德原則系統(tǒng)，是塑造未來(lái)高素質(zhì)工程技術(shù)人員的道德準(zhǔn)則。歷史上許多工程事故的發(fā)生都與工程師的工作態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)；此外，也有許多關(guān)于工程師通過(guò)事故后的失效分析，解決復(fù)雜繁瑣的工程問(wèn)題，為時(shí)代的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)的案例。因此特提出將工程倫理思想融入《金屬力學(xué)性能》課程的初步探索，在提高大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)方面學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的重視程度，使得學(xué)生對(duì)待專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，可以高效率、高質(zhì)量、高水平地完成大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。以期為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)出更具專業(yè)自豪感、社會(huì)安全感和國(guó)家責(zé)任感的優(yōu)秀工程師。

2 課程教學(xué)中工程倫理融合的設(shè)計(jì)

2.1 提高教師的思想素養(yǎng)，改變教學(xué)模式

以往《金屬力學(xué)性能》主要集中在專業(yè)知識(shí)的傳教，缺乏對(duì)學(xué)生系統(tǒng)化的價(jià)值觀的引導(dǎo)。為響應(yīng)國(guó)家政策，目前亟需對(duì)該門課進(jìn)行思政教學(xué)改革。在平時(shí)的課堂授課過(guò)程中，高校教師要充分挖掘課程中蘊(yùn)含的工程倫理及思政元素，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，潛移默化的引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和民主自信。

高校教師的自信心是將專業(yè)課程與思政思想有機(jī)融合的思想基礎(chǔ)，也是激發(fā)教師主動(dòng)將思政思想融入課堂的內(nèi)在動(dòng)力。明道是傳道的前提。一方面，高校教師要有廣闊的知識(shí)視野、歷史視野、國(guó)際視野，專心研讀教材和前沿學(xué)科，將熱點(diǎn)問(wèn)題、歷史經(jīng)典案例與知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。另一方面，高校教師要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)政治熱點(diǎn)問(wèn)題，要提高自身的思政素養(yǎng)，不斷提高專業(yè)課程與思政思想融合的思想性，針對(duì)性與理論性。教師們要堅(jiān)信，隨著教學(xué)改革的不斷深入，思政課程建設(shè)一片光明。

2.2 挖掘《金屬力學(xué)性能》課程中的思政元素，提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

《金屬力學(xué)性能》課程與思政思想的有機(jī)融合需要以專業(yè)知識(shí)為依托，結(jié)合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義特征和需求，找準(zhǔn)切合點(diǎn)，耳濡目染的引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。歷史中很多重大災(zāi)難均與金屬力學(xué)性能和材料失效有關(guān)，比如在講授“金屬的疲勞”內(nèi)容時(shí)，將1998年發(fā)生的“德國(guó)ICE高速列車重大脫軌事故”引入課堂。工程師檢修車輪輪箍時(shí)，使用的不是專門檢測(cè)金屬疲勞的精密設(shè)備，他們通過(guò)普通手電筒檢修，未能及時(shí)檢測(cè)出疲勞裂紋，釀成了重大事故，最終判定三名工程師過(guò)失殺人罪。案例中的工程師并沒(méi)有把公眾的“安全、健康和福祉”置于首位，最終也受到了法律的制裁。

工程實(shí)踐既是一種技藝，更是一種德行。《金屬力學(xué)性能》課程進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)制定詳細(xì)的教案，將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)中涉及到的職業(yè)倫理和道德修養(yǎng)編入教案。有導(dǎo)向的提高大學(xué)生過(guò)硬的技術(shù)本領(lǐng)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向、高尚的工程倫理情操，成為符合時(shí)代需求的新一代工程師。

2.3 建設(shè)思政思想與《金屬力學(xué)性能》融合的資源庫(kù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

專業(yè)知識(shí)的科學(xué)性是載體，挖掘知識(shí)的價(jià)值性是目的，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，教師們需要將專業(yè)知識(shí)的科學(xué)性與價(jià)值性相統(tǒng)一。在《金屬力學(xué)性能》課程教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的工程倫理知識(shí)點(diǎn)，將其收集起來(lái)，整個(gè)歸納后建立一個(gè)多媒體資源庫(kù)。資源庫(kù)的形式可以涉及文字、圖片和視頻等形式，并通過(guò)對(duì)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)一步優(yōu)化資源庫(kù)，如表1給出了部分思政思想與《金屬力學(xué)性能》融合的切入點(diǎn)。

表1：部分金屬力學(xué)性能與工程倫理的融合點(diǎn)

3 工程倫理教育融入《金屬力學(xué)性能》課程教改效果

為了適應(yīng)工程倫理教育融入《金屬力學(xué)性能》課程的教學(xué)改革，除了以上教學(xué)內(nèi)容的變化，考核方式也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。比如增加工程倫理方面的小論文考察，鼓勵(lì)學(xué)生做一些關(guān)于社會(huì)倫理方面的社會(huì)調(diào)研，并納入平時(shí)成績(jī)；又如最終考試增加1～2道關(guān)于工程倫理的題目，由此引入一些金屬力學(xué)性能相關(guān)的問(wèn)題，并要求學(xué)生制定解決方案。對(duì)于該教改方案，我們對(duì)相應(yīng)班級(jí)做了相關(guān)的調(diào)查，91%的大學(xué)生對(duì)授課模式表示滿意；89%的學(xué)生表示通過(guò)工程倫理的引入，增加了對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度，提高了自己的社會(huì)責(zé)任感；85%學(xué)生表示通過(guò)工程倫理的引入，激發(fā)他們對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。以上改革方案基本得到了授課學(xué)生的認(rèn)可。

4 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代高等教育思政課肩負(fù)著培養(yǎng)具備高度愛(ài)國(guó)心和社會(huì)責(zé)任感的行業(yè)翹楚。而《金屬力學(xué)性能》作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)課程，目前的教學(xué)模式主要集中在理論知識(shí)方面的傳授。根據(jù)《金屬力學(xué)性能》課程的特點(diǎn)，圍繞課程思政所要求的價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，將灌輸與融入相結(jié)合，潛移默化的提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，落實(shí)好“為黨育人、為國(guó)育才”的價(jià)值宗旨。