李 衛(wèi) 麗

(鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，鄭州 450064)

一、引言

隨著4G及WIFI技術(shù)的普及，越來越多的人離不開網(wǎng)絡(luò)、電腦和手機。這些先進的技術(shù)在給我們帶來便利的同時，不合理的使用也造成了諸多不利影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生上課使用手機現(xiàn)象非常普遍，且部分同學(xué)頻率較高。但他們使用手機大多不是為了學(xué)習(xí)或查資料，而是娛樂消遣。尤其是高職高專院校，學(xué)生本身自控能力差，學(xué)習(xí)意愿不強，課堂上就更容易受到電子產(chǎn)品的誘惑。

如何改變該不良現(xiàn)狀？作為教師，應(yīng)該探索更適合的教學(xué)模式，把學(xué)生吸引到課堂上來。近年來，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，大規(guī)模在線課程實施，以及微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)探索，顛覆了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)體驗，提高了學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力[1]。如何合理利用線上資源，并和線下資源相結(jié)合？這就需要探索一種線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式。

線上線下混合教學(xué)模式就是把課堂教學(xué)和基于手機、電腦等電子設(shè)備的多媒體技術(shù)相結(jié)合，把傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢相結(jié)合，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性[2][3]。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，線上線下混合教學(xué)模式在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面均發(fā)生了很大的變化，它改變了傳統(tǒng)課堂枯燥的知識傳授，使師生、生生之間能夠開展深度學(xué)習(xí)和深層次的合作互動。

探索高職高專英語線上線下混合教學(xué)模式，可以有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高課堂教學(xué)實效性，實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究問題的能力，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型課堂[4]。英語是一門語言，需要有效的語音資料，線上教學(xué)正好解決了這個問題。教師通過合理地應(yīng)用線上資源，方便學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，更好地掌握英語基本技能，并在不占用有限的課堂時間的情況下進行反饋，及時查漏補缺[5]。為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才打下良好的基礎(chǔ)。

筆者學(xué)校大力支持網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，所有教室均為多媒體教室，為線上線下混合教學(xué)提供了有利條件。學(xué)校還引進雨課堂智慧教學(xué)系統(tǒng)。雨課堂是學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具，它將復(fù)雜的信息技術(shù)融入到PowerPoint和微信，讓課外預(yù)習(xí)，練習(xí)與課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，能夠提升課堂教學(xué)體驗，推動教學(xué)改革，增加師生互動，讓教學(xué)更為便捷，課堂互動持續(xù)在線。該系統(tǒng)建立了真正立體化的智慧教學(xué)模式，廣泛應(yīng)用于高校教學(xué)，讓教與學(xué)更明了[6][7]。

雨課堂是新生事物，其結(jié)合高職高專院校英語課堂特點的應(yīng)用還有待進一步研究。本文主要基于雨課堂進行研究，旨在探索高職高專院校英語線上線下混合教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂。具體實施方案如下：

二、實驗對象

本研究在選取實驗對象前，對鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校18級護理系各班學(xué)生進行英語基礎(chǔ)測試，滿分100分。經(jīng)綜合分析，選取18級護理3班為實驗班，18級護理4班為對照班，兩個班級人數(shù)均為186。實驗前測試成績?nèi)缦卤硭荆?/p>

班級最高分最低分平均分及格率18級護理3班931871.9880.6518級護理4班951672.0781.72

兩個班級的分數(shù)段情況如下：

班級90-10080-8970-7960-690-5918級護理3班294054273618級護理4班3239552634

兩個班級總體成績相當，本研究選取了平均成績相對較低的18級護理3班作為實驗班，18級護理4班作為對照班，具有一定的科學(xué)性和對比性。

兩班所學(xué)課程相同，教材相同，課時相同，任課教師相同，實驗時間為三個學(xué)期，為期一年半。對照班18級護理4班按照傳統(tǒng)授課方式進行，課堂以教師講授為主，主要的步驟就是單詞分析、語法講解、課文翻譯，要求學(xué)生認真記好筆記，給予學(xué)生參加語言實踐的機會較少。回答問題主要通過教師問，學(xué)生答這樣的提問模式。單詞的學(xué)習(xí)，由教師進行朗讀，學(xué)生跟讀，再由教師逐一分析單詞，課后讓學(xué)生記憶單詞。而在實驗班的授課中，采用線上線下混合教學(xué)模式，最后對比兩種教學(xué)效果的差異。

三、在高職高專院校英語教學(xué)中采用線上線下混合教學(xué)模式的具體策略

科技的發(fā)展為教學(xué)帶來了很多便利，線上資源琳瑯滿目，如何有效利用線上教學(xué)資源并和線下課堂相結(jié)合？這是一個亟待解決的問題。筆者從2018年9月至2020年1月在實驗班采用線上線下混合教學(xué)模式，為期三學(xué)期，具體做法如下：

正常教學(xué)條件下，在實驗班采用線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，通過微信群、QQ群、“雨課堂”，問卷星等多種方式，輔助課堂教學(xué)，增加師生互動，解答學(xué)生疑惑。

基于英語這門學(xué)科的特殊性，在實驗班的教學(xué)中，可以給學(xué)生準備一些有關(guān)英語聽力、英語演講比賽和英文原聲電影等的音頻、視頻以及語法講解、練習(xí)題等線上資源上傳至相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站(如moodle)中，以供課間播放或?qū)W生課外時間下載觀看，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，有針對性地查漏補缺，自主學(xué)習(xí)。

授課教師提前組建雨課堂班級和微信班級群，雨課堂班級用于教師發(fā)布預(yù)習(xí)課件、課后作業(yè)、試卷測試以及線上線下混合教學(xué)等；微信群則主要用于師生溝通，輔導(dǎo)答疑，班級討論和提交語音視頻作業(yè)等。

課前，教師針對授課內(nèi)容制作豎版預(yù)習(xí)課件，然后利用雨課堂將制作好的相關(guān)預(yù)習(xí)課件推送給實驗班學(xué)生，便于學(xué)生利用碎片時間，隨時隨地手機查看學(xué)習(xí)，打破了電腦對時空的限制。教師不僅能看到學(xué)生是否預(yù)習(xí)，在每一頁的停留時間和做題情況也都了如指掌，還能看到哪一頁的知識點學(xué)生掌握得不好，點擊了“不懂”按鈕，課堂上可以著重講解，重點突出，有效利用有限的課堂時間，達到最佳效果。

在線下課堂教學(xué)時，教師可以利用雨課堂輔助教學(xué)。課前，教師在大屏幕上展示二維碼，學(xué)生掃碼進入雨課堂，便于課后查看個性化報表，統(tǒng)計學(xué)生上課參與情況和回答問題正確與否，進一步了解學(xué)生掌握情況。授課過程中根據(jù)需要用雨課堂發(fā)送習(xí)題，設(shè)定答題時間，查看答題結(jié)果，可以掌握全班學(xué)生的答題情況，易錯答案，視正確率決定是否需要進一步講解，克服了課堂時間有限不能一一提問檢查的局限性，在有限的時間高效地反饋課堂教學(xué)效果。

線下課堂中還可以利用微信群信息即時的特點，在實驗班開展分組討論活動，大家能夠互相看到發(fā)送的信息，發(fā)表自己的觀點，氣氛熱烈而有秩序。此舉還打破地域的限制，實現(xiàn)根據(jù)需要隨機分組，不用擔(dān)心學(xué)生座位不在一起，需要調(diào)換座位，浪費時間又造成課堂混亂。討論結(jié)束每個小組遞交討論結(jié)果，最后由教師總結(jié)點評。

在連續(xù)長時間上課的時候，還可以設(shè)置一些開放性問題，讓學(xué)生發(fā)送彈幕回答問題，集思廣益，既能高效收集答案，又活躍了課堂氣氛，讓更多的學(xué)生參與到課堂活動中來，增加了課堂的新鮮感和趣味性。隨機提問的時候，還可以啟用隨機點名功能，增加課堂緊張感，吸引學(xué)生緊跟老師講課節(jié)奏，時刻保持全神貫注，集中精力參與課堂活動。

實驗班線下課堂教學(xué)活動結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生掌握情況，授課教師決定是否需要線上發(fā)送相關(guān)學(xué)習(xí)資料和習(xí)題，以便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識點。還可以針對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法等在問卷星發(fā)起線上問卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生反饋結(jié)果及時做出調(diào)整。以及根據(jù)學(xué)生掌握情況，布置書面作業(yè)，或要求學(xué)生在微信群提交語音、視頻作業(yè)，打破了以往只能布置書面作業(yè)的局限性，讓學(xué)生的語言能力得到切實鍛煉提升。課后利用微信群輔導(dǎo)答疑也是一種很好地選擇，能夠快速高效地解決問題，大家對答案都可見，避免教師重復(fù)回答同樣的問題，節(jié)省了時間，讓教師投入到更有創(chuàng)造性的工作中去。

授課教師還可以充分利用問卷星實時數(shù)據(jù)回收這一優(yōu)點，在實驗班進行課堂交互評價。還可以根據(jù)需要，利用釘釘或雨課堂的在線測試功能，進行階段性測試，實時反饋成績報表，進行課堂評價，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，也便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。或者利用釘釘和雨課堂在線測試功能進行期末考試，將教師從繁重的改卷工作中解放出來，投身到更有創(chuàng)造性的教學(xué)研究中去。

線上線下混合教學(xué)由線上線下兩部分構(gòu)成，而且線上部分占了很大比重，要想真實反映教學(xué)效果，實驗班課程考核方案需做調(diào)整。期末成績由平時成績和筆試成績構(gòu)成，各占50%。其中，平時成績=考勤(占比10%)+線上學(xué)習(xí)成績(占比35%)+線下課堂表現(xiàn)(占比35%)+作業(yè)(占比20%)。這樣的考核方式改革既能讓學(xué)生重視線上學(xué)習(xí)，又能考察線上學(xué)習(xí)效果。

四、實驗結(jié)果分析

線上線下混合教學(xué)實施三個學(xué)期之后，實驗班學(xué)生的英語成績有了很大改觀，實驗班18級護理3班實驗前測試成績和實驗后期末考試成績?nèi)缦卤硭荆?/p>

平均成績及格率最高分最低分實驗前71.9880.65%9318試驗后82.7995.16%9938

這是一個186人的班級，從上表可以看出，線上線下混合教學(xué)實施后，學(xué)生的平均成績、及格率和最低分均大幅度提高。由此可見，學(xué)生課堂參與度得到了極大地提高，絕大部分學(xué)生都參與到了課堂上來，并取得了一定的進步，更多的后進生的英語成績有所提高，由實驗前的不及格到試驗后的及格，即使成績最低的學(xué)生也有明顯提高。分數(shù)段的分析也證明了這一點。如下圖所示：

分數(shù)段人數(shù)時間 90-10080-8970-7960-690-59實驗前2940542736試驗后374453439

由上圖可以看出，高分人數(shù)明顯增多，不及格人數(shù)明顯減少，可見本實驗效果明顯。

實驗班18級護理3班實施線上線下混合教學(xué)三個學(xué)期后，和對照班18級護理4班的期末成績對比如下表所示：

班級最高分最低分平均分及格率實驗班18級護理3班993882.7995.16%對照班18級護理4班943272.8882.26%

兩個班級的分數(shù)段情況如下

班級90-10080-8970-7960-690-59實驗班18級護理3班374453439對照班18級護理4班2932494333

由上面兩個表格可以看出，實施線上線下混合教學(xué)后，兩個班級的最高分最低分相差無幾，實驗班的平均分高出對照班將近10分，及格率也明顯高于對照班。實驗班高分分數(shù)段人數(shù)明顯高于對照班，不及格人數(shù)遠遠低于對照班。這說明線上線下混合教學(xué)的實施是有一定作用的，無論是對原本的優(yōu)等生還是學(xué)困生都有極大的幫助。線上線下混合教學(xué)能夠吸引更多的學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中來，大部分學(xué)生都有一定程度的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，班級學(xué)習(xí)氛圍更濃，課堂氣氛更加活躍。

筆者還發(fā)現(xiàn)，實驗班18級護理3班的出勤率明顯高于對照班18級護理4班，并且學(xué)生少有遲到早退現(xiàn)象。在課堂上，實驗班幾乎所有學(xué)生都能跟著老師的授課內(nèi)容學(xué)習(xí)，幾乎沒有玩手機和睡覺現(xiàn)象，回答問題積極踴躍，課堂氣氛活躍，學(xué)生在課下也會和老師討論，請教英語知識，在校園里見到老師都主動熱情打招呼，師生關(guān)系融洽。而對照班會偶有曠課現(xiàn)象發(fā)生。尤其是上午最后一節(jié)課，學(xué)生會有早退，回答問題也沒有實驗班積極踴躍，很少有學(xué)生主動向老師請教問題。

從學(xué)生的教學(xué)反饋和期中學(xué)生評教中也可以看出學(xué)生對線上線下混合教學(xué)反映良好，幾乎每月學(xué)生的教學(xué)反饋都提到線上線下混合教學(xué)對他們的幫助很大，極大地提高了他們英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。期中學(xué)生評教中有60%左右的學(xué)生提到喜歡線上線下混合教學(xué)，對他們的英語成績提高幫助很大。