劉永玲

摘? 要：在幼兒園這個(gè)集體環(huán)境中，幼兒的心理健康應(yīng)該被特別關(guān)注。本文首先分析了幼兒園教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性，其次指出幼兒園心理健康教育中存在的問題，最后提出了相應(yīng)的滲透教育策略，以期為幼兒教育的有效開展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué);心理健康

中圖分類號：G441? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.05.328

前言：幼兒園中所接收的幼兒集中在3-6歲的年齡段，這一年齡段的幼兒處于身體、大腦快速成長發(fā)育的階段，幼兒的自我認(rèn)知也在不斷完善，在開展幼兒教育時(shí)，教師必須要重視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒創(chuàng)造輕松、歡樂、友愛的成長環(huán)境，將心理健康教育滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

一、幼兒容易出現(xiàn)的心理健康問題

幼兒在成長發(fā)育的過程中，對世界和他人的認(rèn)知并不完善，有可能對遇到表達(dá)、信息接收方面的障礙，有的幼兒可能不擅長人際交往或者是不善于控制自己的情緒，還有的幼兒從小生活在“蜜罐”里，缺乏意志力，難以接受批評和失敗，唯我獨(dú)尊等等，當(dāng)幼兒在家庭親情環(huán)繞下，可以任性妄為，但是進(jìn)入到幼兒園這個(gè)集體環(huán)境中后，有的幼兒的脆弱心理就展現(xiàn)出來，比如會(huì)產(chǎn)生暴躁、暴力、易怒、易哭、孤僻、自卑，甚至自閉的心理健康問題。因此，幼兒園在開展幼兒教育中就有必要重視幼兒的心理健康教育。

二、幼兒園心理健康教育中存在的問題

1.教學(xué)活動(dòng)中較少滲透心理健康教育

幼兒園教學(xué)中，教師往往將知識教學(xué)放在第一位，對于幼兒的情感、價(jià)值觀、心理健康等方面的教育放在次要的位置。幼兒園中為幼兒設(shè)置的教學(xué)課程比較豐富，但是大多課程內(nèi)容都沒有滲透心理健康教育。

2.缺乏對幼兒人際交往的有效引導(dǎo)

在幼兒一日生活中，教師是幼兒的主要引導(dǎo)者，所以，對于幼兒來說，教師的指導(dǎo)對于其行為的改善具有重要作用，一般在教師指出幼兒行為上的錯(cuò)誤之后，幼兒能夠逐漸改正自己錯(cuò)誤的行為。但是教師在糾正幼兒行為過程中，常常缺乏對幼兒人際交往的有效引導(dǎo)，通常表現(xiàn)為幼兒在自主交往中，可能出現(xiàn)“小團(tuán)體”的情況，比如有個(gè)別幼兒被其他幼兒所排斥，導(dǎo)致其無法融入集體，從而形成孤僻、自卑的心理。

3.幼兒教師缺乏心理健康教育專業(yè)能力

幼兒園教師的質(zhì)量參差不齊，有的教師并沒有學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，只是憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)，大多幼兒教師缺乏幼兒心理健康教育方面的專業(yè)能力，對于幼兒心理健康方面的知識存在一知半解的情況。而且幼兒園在開展教師培訓(xùn)時(shí)，也容易忽視心理健康教育專業(yè)能力的培養(yǎng)，而是更加注重幼兒教師活動(dòng)組織能力的培養(yǎng)。

4.較少與家長溝通幼兒的心理健康問題

就當(dāng)前來看，幼兒園教師和幼兒家長之間都形成了密切的聯(lián)系，每個(gè)班級的家長都集中在一個(gè)微信群中，以方便幼兒教師下通知、布置作業(yè)，幼兒園也會(huì)組織一些親子活動(dòng)，以促進(jìn)家園合作。但是，幼兒教師在與家長溝通時(shí)，往往是匯報(bào)幼兒的表現(xiàn)，缺乏對幼兒心理問題的深度解析和挖掘，也較少和家長溝通幼兒心理健康方面的情況。

三、幼兒園心理健康教育的有效滲透策略

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，滲透心理健康教育

幼兒園教育往往以活動(dòng)的形式展開，區(qū)域活動(dòng)的形式多種多樣，在組織幼兒參加各類活動(dòng)時(shí)，幼兒教師有必要將心理健康教育融合其中，以提高幼兒的自信心、培養(yǎng)幼兒的積極心理，帶動(dòng)幼兒形成樂觀向上的心態(tài)。比如在開展繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)合理選擇一些有教育意義的繪本，讓幼兒在閱讀繪本的同時(shí)，獲得情感和價(jià)值觀方面的感悟。比如《花格子大象艾瑪》這一部繪本，講述的是一只與眾不同的大象艾瑪?shù)墓适?，教師在講故事時(shí)就可以引導(dǎo)幼兒理解每個(gè)小朋友都是獨(dú)特的，有自己的個(gè)性特征，交流和交往時(shí)應(yīng)求同存異，尊重他人。

2.引導(dǎo)人際交往，帶領(lǐng)幼兒融入集體

幼兒集體中，往往都會(huì)出現(xiàn)個(gè)別幼兒不合群的情況，幼兒教師要對這類幼兒加以重點(diǎn)關(guān)注，在引導(dǎo)幼兒開展人際交往時(shí)，帶領(lǐng)這類幼兒融入到班集體中。比如，幼兒教師可以通過設(shè)計(jì)一些人際交往游戲的方式，讓幼兒之間進(jìn)行相互了解。在組織游戲時(shí)，要分成不同的小組，讓個(gè)別“不合群”的幼兒能夠和同組隊(duì)員在一起，先和同組隊(duì)員成為好朋友。教師還可以通過角色表演的方式讓幼兒體會(huì)合作的快樂，給每個(gè)幼兒都安排角色，讓幼兒相互合作。

3.加強(qiáng)幼師培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)能力

幼兒園應(yīng)重視對師資力量的培訓(xùn)和建設(shè)，將心理健康專業(yè)能力納入到幼兒教師的考核中來，為幼兒教師安排相應(yīng)的培訓(xùn)課程，給教師充電，從而提高幼兒教師在心理健康教育和指導(dǎo)方面的專業(yè)素質(zhì)和能力。幼兒教師也應(yīng)利用課余時(shí)間主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，了解班上幼兒的心理健康情況，針對不同的幼兒設(shè)計(jì)不同的引導(dǎo)和解決方案，更加關(guān)注幼兒個(gè)體的成長和發(fā)展，擔(dān)負(fù)起幼兒身心健康培養(yǎng)的責(zé)任。

4.深化家園合作，引導(dǎo)家庭心理教育

幼兒教師在與家長進(jìn)行溝通時(shí)，要將自己平時(shí)對幼兒的觀察和記錄與家長進(jìn)行交流，了解幼兒出現(xiàn)一些不同尋常行為的深層次原因，比如單親家庭的孩子容易出現(xiàn)心理健康問題，教師就有必要與家長多進(jìn)行溝通。通過及時(shí)溝通，可以及時(shí)幫助幼兒走出心理健康問題的困境，而不是任由幼兒心理健康問題繼續(xù)惡化。在與家長溝通時(shí)，教師要提出一定的解決方案，幫助家長開展家庭教育，為幼兒進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，家園合力來解決幼兒的心理問題，促進(jìn)幼兒健康成長。

四、結(jié)語

面向幼兒滲透心理健康教育是開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是為了確保幼兒能夠健康成長的關(guān)鍵，幼兒園的活動(dòng)豐富多彩，教師必須要關(guān)注到幼兒個(gè)體的表現(xiàn)，特別是幼兒的情緒，讓幼兒個(gè)體融入到集體中，讓幼兒之間能夠形成良好的交往關(guān)系，提高幼兒的自信，鍛煉幼兒的獨(dú)立自主能力，用鼓勵(lì)和關(guān)愛來幫助幼兒健康成長。

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（新疆伊犁四師69團(tuán)幼兒園? 新疆? 835312）