祁立珍

【摘要】隨著教育改革的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)教育理念成為當下最主要的教育思想和教育理念。在小學語文教學中，教師要積極樹立起現(xiàn)代教育理念，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為第一要務，指導學生建立起語文思維，獨立發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索，研究和思考語文知識，進一步提升語文學習能力。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)教育理念;小學語文教學;策略

一、前言

在核心素養(yǎng)教育理念的指導下，小學語文教師要實現(xiàn)對學生語文學習能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要在語文教學模式和教學方法上進行改革和創(chuàng)新，緊緊圍繞學生的主體地位，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，重視學生不同的個性和學習需求，不斷增強教學的趣味性，提升學生參與語文學習的積極性和主動性，提高語文學習效率和質量，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

二、簡述核心素養(yǎng)的內涵

（一）掌握一定的語文學習方法和策略

在小學語文學習過程中，包含有很多的學習方法，針對不同的知識內容，學習方法也是不同的。在核心素養(yǎng)教育理念下，不管是拼音學習、漢字學習還是詞義的學習、文章段落的學習，教師都要將其作為重點加以講解，讓學生打好語文學習的基礎，以更好地培養(yǎng)語文學習能力和應用能力。對于語文內容，學生一旦掌握了一定的學習方法，對語文應用能力的培養(yǎng)將起到積極的促進作用?？梢?，指導學生掌握正確的學習方法是非常重要而關鍵的，是學生深入進行語文學習的一把鑰匙。

（二）能夠準確地運用語文知識

學生思維的創(chuàng)新和發(fā)展是核心素養(yǎng)教育理念的重要內容。學生只有掌握了一定的語文學習規(guī)律，才能夠形成一定的語文思維和語文學習習慣。例如，學生在進行語文閱讀時，只要具備良好的語文思維，就能夠從文章的脈絡、層次等方面進行精準把握，并能夠準確感知文章所表達的思想感情。對于自己比較困惑的地方，能夠通過查找工具書，或者與他人進行溝通交流，不斷開展探索式學習，從而找到正確的答案，真正解決困惑。因此，在素質教育中，培養(yǎng)學生的語文思維是非常重要的，而培養(yǎng)學生的語文思維創(chuàng)新能力更加關鍵。

（三）能夠傳承和弘揚我國的優(yōu)秀文化

漢語是我們的母語，語文課程就是教育學生如何正確使用這門語言。語文教材中包含有很多的文化知識，能夠幫助學生學習語文基礎知識，掌握學習方法，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，建立起正確的價值取向。因此，在小學語文教學中，教師要注重將蘊含其中的優(yōu)秀文化知識傳授給學生，既讓寶貴的優(yōu)秀文化很好地傳承下去，又能提高學生的核心素養(yǎng)。

（四）能夠培養(yǎng)學生的審美情趣

直白地講，學生的審美能力就是學生對美好事物的鑒賞能力。具備審美能力的學生，更容易發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，感悟美好的事物，形成陽光的心理，對身心健康成長有重要的作用。在語文教學中，教師注重培養(yǎng)學生的審美能力，培養(yǎng)學生的審美情趣，使其建立起對美好生活的追求，建立起高尚的道德品質，對實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標起著重要的促進作用。

（五）能夠幫助學生建立起良好的習慣

小學語文教學不僅僅要傳授學生語文知識，更重要的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。經過幾年的小學語文學習，學生學會了拼音和識字，學會了閱讀和寫作，不僅能夠體會出文章所要表達的思想感情，而且能夠設身處地地感受文中人物的思想變化。經過語文學習，學生在教師的悉心指導下，學會了識字、寫字、閱讀、寫作、表達等，具備了一定的語文學習能力。一個人的思考往往會形成一種習慣，當遇到問題時，或者以積極的心態(tài)去面對，或者以消極的心態(tài)去面對，具體采取何種心態(tài)去面對，往往取決于個人的習慣。因此，在語文教學中，教師要教育學生用積極的心態(tài)面對生活，并將這種積極的心態(tài)養(yǎng)成習慣，為走好今后的人生路奠定堅實的基礎。

三、核心素養(yǎng)教育理念下小學語文教學策略分析

（一）做好基礎知識的學習，為深入學習奠定基礎

漢字和詞語的學習，是當前小學語文教學中最基礎的知識內容。只有學習好這些基礎的知識，才能打好學習語文的基礎，為將來深層次的語文學習創(chuàng)造良好條件。現(xiàn)在的小學語文教學通常是從拼音開始教學的，然后是漢字、組詞、造句，最后是文章的閱讀和寫作等，逐步由淺入深地教學。通過對基礎知識的長期學習和積累，學生逐漸完成了基礎知識的構建。在此過程中，教師要注重將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲入其中。

例如在學習《葡萄溝》這篇文章時，首先要從學習生字詞開始，比如“碉堡”“茂密”等生詞;然后對文章中出現(xiàn)的一些詞語或者成語重點學習，例如“五光十色”等，教師講解其正確的意思，要求學生必須掌握正確的讀音和詞義;接著，教師指導學生將文章中的重點句子進行成分劃分，學習修辭手法;最后，再對整篇文章的脈絡結構和層次進行劃分和學習，帶領學生感悟文章所要表達的思想感情。這樣的教學安排，體現(xiàn)出對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的滲透。從基礎知識學習出發(fā)，幫助學生進行基礎知識的積累，通過句子分析和講解，掌握一定的語文學習方法;而對文章篇章結構的學習，滲透了風俗文化，實現(xiàn)了對我國優(yōu)秀文化學習和傳承的目標。

（二）努力培養(yǎng)學生的語文思維能力

在核心素養(yǎng)理念的指引下，小學語文教師在教學過程中可以將閱讀的文章作為基礎，加強生生間、師生間的互動和交流，在相互探討中逐漸激發(fā)學生對語文學習的興趣，指引他們積極思考，并勇敢表達自己的觀點和看法。只有不斷地進行閱讀引導，學生才可能逐漸找到有效閱讀的方法，感受到文章中所蘊含的深意，對培養(yǎng)和鍛煉其綜合分析能力非常有幫助。

例如，在學習《美麗的小興安嶺》這篇文章時，教師首先要對教學目標做出科學的設計：其一，通讀文章，對其中的生字和生詞，自己查找工具書，弄懂含義并準確地掌握;其二，對各個段落大意進行歸納;其三，多讀幾遍課文，對文章的脈絡和層次進行劃分，理清作者描寫的順序等。教師依據(jù)學生的特點，為學生制定出科學、合理的學習目標，可以培養(yǎng)和鍛煉學生的思維，在循序漸進中提高他們的學習能力。在課堂上，教師要鼓勵學生積極參與課堂討論和問題思考，積極表達自己的想法和看法，在與其他同學的交流中，開拓自己的思路，完善自己思考問題的角度。在教學中，如果學生遇到疑惑和問題，教師可以將教學重點放在點撥和引導上，尊重學生的觀點和看法，積極營造良好、輕松的語文課堂氛圍。在語文閱讀教學中，教師有意識地培養(yǎng)和鍛煉學生的語文思維，促進學生思考能力和分析能力的提高，使學生能夠深刻領會文章所表達的思想感情，有利于提升學生的語文素養(yǎng)，完成語文教學任務。

（三）積極為學生構建一定的教學情境

學生綜合素質的提高，包括學生鑒賞能力和審美能力的提升。語文教師傳授給學生的語文知識是學生日后從事其他工作的基礎。而且語文學科具備一定的人文性質，能夠提高學生的認知能力和審美能力。在語文教學過程中，教師要注重構建一定的教學情境，有意識地培養(yǎng)學生的審美能力，為學生日后的發(fā)展奠定良好的基礎。

例如《山居秋暝》這首詩中有很多描寫景物的詞語，例如“清泉”“明月”等，這些詞語非常清晰地描繪出了事物的狀態(tài)。經過課堂講解，學生的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的情境：寂靜的夜晚，明月高掛，松林間的小溪“嘩嘩”地流著。學生通過感受整首詩的意境，體會到了自然環(huán)境的靜謐。在學習過程中培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力，能夠使之在生活中發(fā)現(xiàn)美和感悟美，逐漸會影響到個人的心態(tài)和性格，接觸的美好事物越多，思想越積極，內心越陽光，遇到任何問題都會從樂觀的角度來看待，對學生的成長和未來發(fā)展都是有益的。課堂情境的構建，培養(yǎng)和鍛煉了學生的審美能力和鑒賞能力，對學生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也是有幫助的。

（四）引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

語文學習非常重要，一定程度上影響著其他學科的學習效率和學習質量。因此，在小學語文教學中，教師要有意識地引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生的閱讀習慣要從小培養(yǎng)，小學語文教師要承擔起這份責任。當然，閱讀習慣的養(yǎng)成，并不是一朝一夕就可以完成的，而是一個漫長的過程。不管是在課上還是在課下，語文教師都要引導學生多閱讀，只有閱讀量增加了，閱讀的速度和質量才能相應提高，學生才能逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、結語

在核心素養(yǎng)教育理念下，小學語文教師要具備發(fā)展和創(chuàng)新的意識，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學的重點，不僅在授課方式和方法上做出改革和創(chuàng)新，而且要積極培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，傳承中華文化，為學生日后的發(fā)展奠定堅實基礎。

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