戴洪林

微課是以教學視頻為載體，針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而精心設計和開發(fā)的一種微型課程資源。微課適用于網(wǎng)絡教學和網(wǎng)絡傳播，一定程度上補充了傳統(tǒng)教學模式的不足。微課目前在網(wǎng)絡發(fā)達的國家比較流行，也是經(jīng)過驗證，確定行之有效的教學模式，但在我們國家還處在探索和創(chuàng)新階段，其推廣和興起還需要一個過程。本文將根據(jù)自身經(jīng)驗，來談談微課與微課教學。

一、微課及其特點

微課是微型網(wǎng)絡課程的簡稱，它是以教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而精心設計和開發(fā)的一種短小精悍的、支持多種學習方式的微型課程資源。微課有特定的時間限制，一般控制在10分鐘以內，最佳時間是6分鐘，要完成在最短的時間解決一個問題的教學目標。微課視頻要適合網(wǎng)絡傳播，視頻文件不宜過大，要以獨特的思路和最簡潔的方式表達一個觀點或演示一個知識點，并且要具有一定的趣味性，以吸引學習者的興趣。多個系統(tǒng)地講授一門學科的微課的集合構成了“微課程”，形成完整的教學過程，再通過相關學習資料的支持，形成有機結合體。所以，微課是教師線上教學、學生線下學習的教學過程，是多種資源的有機組合。

二、微課的制作方法以及注意事項

一節(jié)微課只是整個教學過程中的一個環(huán)節(jié)，不是教學的全部，每節(jié)微課有相對獨立性，要與多個微課組成有機體，甚至需要與其他相關的學習資料結合才能組成完整的課程。那么在制作微課的時候，也有其獨特的方法及注意事項。

1.微課要有創(chuàng)新的構思

教師要對微課有獨特的設計，讓微課能一下子吸引學習者，課程切入點要貼近學習者的認知水平和生活，最好從學習者身邊最熟悉的事物入手。如教學植樹問題時，如何講解植樹棵數(shù)與間隙個數(shù)之間的對應關系？我們可以讓學生將自己的5根手指伸開，手指之間就形成4個空隙，反之，要形成4個空隙，就要有5根手指，由此推出間隙總是比植樹的棵數(shù)少1。如果學生弄不清，看一看自己的手指就明白了。這就是獨特的視角、最貼近生活的案例，學習者就很容易從中理解該知識點，費時很少卻理解深刻。

2.錄制微課要有整體規(guī)劃

一個微課絕不是獨立存在的，需要教師對課程有整體的思考。因此，我們要充分考慮微課的選題、設計、教案撰寫、教學素材的準備與練習測試、課件制作、教學實施與拍攝及視頻后期編輯制作等，其中，微課的教學實施與拍攝是最關鍵的環(huán)節(jié)。

3.微課常用的錄制方法

在錄制的過程中，可以拍攝記錄以白板、黑板等形式展現(xiàn)的微課教學過程，這種方法稱為外錄式，比較適用于數(shù)學、物理等學科的推演教學。而通過錄屏軟件錄制的內錄式微課，更適用于信息技術學科的演示教學，比如我們在教學“在PowerPoint中插入圖片”這一知識點時，就可以使用錄屏軟件一邊操作、一邊解說，能很好地呈現(xiàn)操作過程，學生一看就懂，懂了就想試，有很好的教學效率。還有一種是合成式，需要使用動畫制作工具制成教學動畫視頻，或將演示文稿轉換成視頻文件，甚至要運用多種視頻制作方式進行綜合應用，再加上動畫特效，制成生動活潑又風趣幽默的微課視頻。這種方法制作的微課內容將更豐富，表達更生動，能完成較為復雜的知識點講授，但對講課者的信息技術水平就有更高的要求了。

4.微課要配以必要的字幕

教師在微課中不可以毫無重點地從頭說到尾，應當在難點、重點、概念、公式等地方配以必要的字幕，加深學習者對內容的記憶和理解。比如我們在講三角形內角和的問題時，不僅要出示不同的三角形，演示三角形的組成，還要對三角形的度數(shù)、內角的定義等內容都配以文字說明。但在配字幕時，并不是句句都配字幕，這樣反而會讓學習者分不清哪里是重難點，影響學習效率。

三、微課在課堂教學中的應用

當前，我們對微課的態(tài)度應該是主動學習，靈活應用。根據(jù)我的教學經(jīng)驗，微課不能替代現(xiàn)有的教學模式，這不僅僅是網(wǎng)絡普及、教師水平、學生習慣的問題，更多的是關于教育的基本規(guī)律的問題，那么應該如何在現(xiàn)有的教學中靈活應用微課呢？

首先，微課可以用于課前學習，為新授內容作鋪墊，降低學生學習新知識的難度，有利于學生自主建構新知識體系。其次，在課堂中插入微課，可以增加學習的趣味性和學生學習的主動性，既可以豐富課堂教學的形式和內容，也能轉換一下學生的思維，提高課堂教學效率。最后，微課還可以用于課后學習，作為傳統(tǒng)教學模式的有效補充，對于部分知識難點，按傳統(tǒng)的教學模式來講授，學生難以理解，如果做成微課的形式，就可以供學生課下隨時學習，方便學生自主安排學習時間。

四、微課的優(yōu)勢與局限

微課是一個新事物，我們當然要以積極的態(tài)度來學習、接納并使用，但也要一分為二地看待。微課具有很多優(yōu)勢，它短小精悍，適合在很短的時間內完成教學，適合網(wǎng)絡傳播，學習者的學習時間相對自由。微課能使教學者免去組織教學的過程，集中精力將一個知識點講清楚，微課還可以重復播放和進行在線問答，完成更具個性化的學習指導過程。

但微課也有局限性，最大問題是其難以替代義務教育階段的常規(guī)教學活動。根據(jù)新課程標準，教學活動要落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，微課可能比較方便落實知識與技能這個目標，但在技能的訓練、思維方式的培養(yǎng)、情感的互動、價值觀的形成等方面很欠缺。教學過程是一個復雜的生成性過程，是一個感官接收、肢體表達、心理反應、內化吸收的過程，而微課的教學形式單一，很難在這些方面做到全面平衡。

以上對微課的體會和感受并不成熟，目前，微課還沒有普及，整個教育界對微課無論是理論還是實踐都還處在探索和創(chuàng)新階段。但這個新事物已經(jīng)到來了，新的理念和方法有更強大的生命活力，我們還是要早認識、早準備、早接納、早應用，運用好微課這把有助于教學效率提升的利劍。