廖俊棋 西昌學(xué)院

田徑運(yùn)動(dòng)教育貫穿于學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的整個(gè)始終，是學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的重要基礎(chǔ)。田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)具有重要的運(yùn)動(dòng)作用和教育價(jià)值，是學(xué)校進(jìn)行其他各類體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目的重要基礎(chǔ)，田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的體育教學(xué)，主要運(yùn)動(dòng)內(nèi)容一般包含200米短跑、中長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)以及女子鉛球等體育技術(shù)性項(xiàng)目教學(xué)，長(zhǎng)期以來，中學(xué)的田徑項(xiàng)目教學(xué)是以完成體育教學(xué)中的目標(biāo)和作為主要目的來進(jìn)行體育教學(xué)。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

隨機(jī)分析抽取西昌市6所普通中學(xué)的100名學(xué)生家長(zhǎng)作為主題研究調(diào)查對(duì)象。

（二）研究方法

問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、專家學(xué)者在線訪談法。

（三）中學(xué)田徑教學(xué)開展的現(xiàn)狀

從表1可以看出，有8.27%的學(xué)生選擇田徑項(xiàng)目；有69.73%的學(xué)生選擇球類項(xiàng)目；有22%的學(xué)生選擇其他項(xiàng)目。說明中學(xué)田徑教學(xué)開展現(xiàn)狀不容樂觀。

表1 西昌市部分中學(xué)體育活動(dòng)開展情況（%）

二、開展中學(xué)田徑教學(xué)的意義

（一）符合新課程改革要求

新課標(biāo)改革的主要目的在于建立一種符合當(dāng)代素質(zhì)教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)和課程體系。但由于中學(xué)生正處于體育知識(shí)的萌芽階段，不論是體力還是心智都沒有得到相應(yīng)的鍛煉與開發(fā)，影響體育課堂的足球教學(xué)效率。因此，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用更具現(xiàn)代化思維的教學(xué)模式，只有這樣才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（二）順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)

中學(xué)學(xué)生田徑體育教學(xué)活動(dòng)的深入開展也就應(yīng)該充分順應(yīng)新教育時(shí)代日益強(qiáng)調(diào)健康和諧生活的教育理念，開展豐富的中學(xué)田徑體育教學(xué)活動(dòng)課堂，來源于讓初中學(xué)生真正愛上這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，同時(shí)應(yīng)該擁有良好的學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)初中學(xué)生的身體綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、中學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式嚴(yán)重制約學(xué)校田徑體育課的綜合教學(xué)

許多田徑體育教材枯燥無味，并且目前田徑主要以電子競(jìng)技的體育方式訓(xùn)練為主，通過這些競(jìng)技體育手段根本延續(xù)不了田徑的健康發(fā)展，以田徑技術(shù)訓(xùn)練為主，忽視掉了田徑強(qiáng)身健體的重要作用[1]。傳統(tǒng)的現(xiàn)代田徑比賽方式雖然存在很多技術(shù)問題，只是更注重田徑競(jìng)技的完整和體育系統(tǒng)性，重視田中跑、跳、投等多項(xiàng)技術(shù)在小動(dòng)作中的應(yīng)用，但是對(duì)田徑中學(xué)生們的身體素質(zhì)以及智力存在的巨大差異不容忽視。

（二）田徑教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

現(xiàn)階段明確要求了最低教學(xué)目標(biāo)，通過這種設(shè)置最低目標(biāo)雖然達(dá)到了中學(xué)生體育身體素質(zhì)上的提高，但是由于我國(guó)中學(xué)生自身體育身體素質(zhì)存在較大差異，再反之加上我國(guó)中學(xué)田徑體育科的課程被過度壓縮。從目前情況來看，中學(xué)的學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)教育很難真正做到一種專業(yè)化、高強(qiáng)度以及各種高負(fù)荷的田徑運(yùn)動(dòng)。

（三）教學(xué)考核方式單一

在日常的體育課程中，圍繞成績(jī)考核中的目標(biāo)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉[2]，學(xué)生自身身體素質(zhì)水平差異明顯，考核成績(jī)處理方式單一，這樣就使得一些學(xué)生切身感受到不公平，并且由于中學(xué)田徑體育比賽主要采用自由綜合競(jìng)技的統(tǒng)一考核方式，對(duì)于身體素質(zhì)差的一些中學(xué)生明顯不公平，導(dǎo)致他們考核成績(jī)低，并且容易使人產(chǎn)生不良的體育學(xué)習(xí)消極情緒，產(chǎn)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)恐懼感。

（四）社會(huì)、體制、家庭等因素的影響

現(xiàn)階段由于我國(guó)多數(shù)的普通初中學(xué)生都是獨(dú)生子女，所以他們物質(zhì)生活豐富、業(yè)余體育娛樂活動(dòng)開展方式多樣。在這樣的特殊物質(zhì)體育環(huán)境下，初中學(xué)生往往比較缺少吃苦耐勞的精神，使得他們對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)存有心理排斥感。

四、對(duì)策與建議

（一）突破學(xué)校傳統(tǒng)的互動(dòng)教學(xué)方法，將現(xiàn)代田徑體育運(yùn)動(dòng)的各種健身性、趣味性、競(jìng)技性元素進(jìn)行有機(jī)互動(dòng)結(jié)合

對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生而言，其對(duì)于新鮮事物的好奇心更強(qiáng)，且專注的能力相對(duì)較差，因此教師可以采取寓教于樂的形式，通過采用游戲教學(xué)法帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。比如，教師可以在班級(jí)內(nèi)先劃分小組再通過競(jìng)技比賽的形式，輪流邀請(qǐng)小組進(jìn)行比拼，得分最高的小組獲勝，將得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)生以小組的形式進(jìn)行比賽的過程中，學(xué)生不僅會(huì)在互相合作的過程中彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)能力上的不足，同時(shí)也可以通過團(tuán)隊(duì)合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中所承擔(dān)的責(zé)任。這樣更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和自信心的樹立，為其今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

在當(dāng)下只有不斷創(chuàng)新改變田徑運(yùn)動(dòng)的這種傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，使其逐漸發(fā)展變成一種具有教育趣味性的田徑運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)方式，這這樣才能更好有效地促進(jìn)田徑運(yùn)動(dòng)的健康和諧發(fā)展，讓我國(guó)更多的大學(xué)生群體能夠始終保持良好的熱情，感受并體驗(yàn)融入到田徑運(yùn)動(dòng)教育過程中的艱苦和快樂。

趣味性的田徑訓(xùn)練教學(xué)方式要求學(xué)生參與練習(xí)，在田徑運(yùn)動(dòng)過程中我們需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法重新進(jìn)行較為深入的研究，改善單一的田徑課堂教學(xué)訓(xùn)練方式，打破枯燥的田徑課堂教學(xué)，使得田徑運(yùn)動(dòng)真正成為大家都十分喜愛的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。這項(xiàng)趣味性的田徑訓(xùn)練同樣需要盡量減少學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和訓(xùn)練時(shí)的強(qiáng)度，采用循序漸進(jìn)的田徑訓(xùn)練教學(xué)方式對(duì)其運(yùn)動(dòng)進(jìn)行一些綜合性的練習(xí)，這樣才能使在校大學(xué)生充分的感受和體會(huì)到其是一項(xiàng)易于掌握的運(yùn)動(dòng)，不容易使其產(chǎn)生厭倦感的運(yùn)動(dòng)心理。另外，中學(xué)體育田徑運(yùn)動(dòng)體育處和學(xué)校運(yùn)動(dòng)教育處的工作人員還需要對(duì)在校的大學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)進(jìn)行良好的體育教學(xué)技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)宣傳，消除他們對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的抵觸感和誤解，重新認(rèn)識(shí)這項(xiàng)具有運(yùn)動(dòng)趣味的田徑運(yùn)動(dòng)，使在校學(xué)生對(duì)該田徑運(yùn)動(dòng)的自我認(rèn)識(shí)不斷得到提高，并認(rèn)識(shí)到全面自身健康發(fā)展的重要性，不斷的認(rèn)識(shí)自我、提高自我、戰(zhàn)勝自我，提高在校學(xué)生團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)的自我意識(shí)，增強(qiáng)在校學(xué)生運(yùn)動(dòng)自信心和運(yùn)動(dòng)能力。

（二）對(duì)學(xué)生加強(qiáng)健身理論的教學(xué)

傳授教育全體學(xué)生一些易學(xué)的輔助體育運(yùn)動(dòng)健身技能鍛煉教學(xué)方法，也同樣應(yīng)當(dāng)充分包含促使全體學(xué)生終身自主發(fā)展身體素質(zhì)的健康能力提升[4]。體育田徑身體素質(zhì)上有關(guān)疾病預(yù)防和健康素質(zhì)提升，開設(shè)包括體育形體技能體育以及健美等的各種新型輔助女性體育運(yùn)動(dòng)課程，充分利用各種新型現(xiàn)代化輔助體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)儀和技術(shù)教育工具充分體現(xiàn)展示田徑運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特藝術(shù)魅力，采用一種能將理論田徑運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)和實(shí)際田徑運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)間有機(jī)結(jié)合的體育教學(xué)方式，積極地加強(qiáng)教育培養(yǎng)促使全體學(xué)生終身自主發(fā)展學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)課的興趣和促進(jìn)學(xué)生自主的不斷提高體育鍛煉身體素質(zhì)能力，促使教育全體學(xué)生自己能在身體意識(shí)上完全達(dá)到充分掌握自主體育鍛煉和健康的基本素質(zhì)辯證關(guān)系。

（三）提高體育教師的田徑教學(xué)水平

現(xiàn)階段，伴隨著現(xiàn)代人們大眾化的生活觀和審美觀的不斷逐步提升，人們對(duì)美的迫切性和追求越來越苛刻。對(duì)于初中學(xué)生來說也是如此，其不僅特別善于追求外在美，還特別善于追求內(nèi)在美。因而，體育教師需要通過本次田徑課堂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生真正能夠看到一個(gè)精力充沛、自信健康的美好人生[5]。體育教師自身也需要嚴(yán)格要求自己，除了健康的從事體育運(yùn)動(dòng)之外，還要求掌握田徑體育專業(yè)課的體育知識(shí)與技術(shù)。例如，理解能力的提升是基于讀者與作者達(dá)成情感共鳴實(shí)現(xiàn)的，因此要想提升學(xué)生的理解能力，就要幫助學(xué)生了解動(dòng)作的原理，帶動(dòng)學(xué)生積極了解在課堂上所進(jìn)行的各訓(xùn)練的目的是什么。通過這樣的方式可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，避免機(jī)械化教學(xué)，造成學(xué)生被動(dòng)接受課堂知識(shí)的習(xí)慣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）建立健全科學(xué)的學(xué)校田徑課教學(xué)考核質(zhì)量與績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

目前田徑技術(shù)教育的審查結(jié)果評(píng)估是體育教育的重要環(huán)節(jié)，但體育評(píng)價(jià)結(jié)果是否公平合理值得討論。體育評(píng)價(jià)的最終結(jié)果往往直接影響學(xué)校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)實(shí)踐興趣。因此，為了適應(yīng)體育中學(xué)生自身體質(zhì)的明顯差異化，必須加快以往單一的體育評(píng)價(jià)方式和教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的改革。在當(dāng)前現(xiàn)代化的體育教育中，應(yīng)進(jìn)一步重視學(xué)生的身體素質(zhì)和體育學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生終身教育的長(zhǎng)期目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)[6]。因此，教育評(píng)價(jià)不僅要審查學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能學(xué)習(xí)情況，還要建立過程評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步幅度和個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過多次評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供充分的反饋信息，讓學(xué)生及時(shí)看到自己的進(jìn)步幅度和不足。這樣一來，學(xué)生既不會(huì)因?yàn)榭吹骄毩?xí)成績(jī)，感受不到進(jìn)步而失望，也可以在積極鍛煉活動(dòng)的過程中，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)正確的練習(xí)方法，防止機(jī)械練習(xí)，真正提升自身的田徑能力。例如，可以在班級(jí)內(nèi)建立起多樣化的課堂形式。多樣化課堂目標(biāo)更有利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)的層次化授課。受學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和興趣愛好等因素的影響，并不是所有的學(xué)生都善于學(xué)習(xí)相同的體育課程。但是教師并不能因此放棄任何一位學(xué)生，這就需要教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取更加具有個(gè)性化的教學(xué)方法，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，實(shí)現(xiàn)在班級(jí)內(nèi)的分層式授課目標(biāo)[3]。這樣，教師就可以針對(duì)不同情況的學(xué)生，在班級(jí)內(nèi)采取分組的形式，針對(duì)學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生，可以進(jìn)行難度更大的競(jìng)技類訓(xùn)練，綜合練習(xí)有球技術(shù)和無球技術(shù)；而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則可以先從基本的體能訓(xùn)練開始，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)落后的以教師為主體的體育課堂，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，在保證減輕學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，提升教學(xué)效率。我們?cè)趯W(xué)校體育教學(xué)中不僅僅要努力放松學(xué)生身心，還要使學(xué)生學(xué)到田徑相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生保持健康的身體狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在體育教學(xué)課堂中要調(diào)動(dòng)學(xué)生成為運(yùn)動(dòng)員的積極性，提高體育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生體質(zhì)。