【摘 要】本文基于中職體育課程改革的基本要求，圍繞傳統(tǒng)中職體育教學(xué)存在模式化、簡(jiǎn)單化等問(wèn)題，論述趣味教學(xué)法在推動(dòng)中職體育教學(xué)改革中的重要作用，提出利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)方法、恰當(dāng)引入游戲點(diǎn)燃學(xué)生熱情、分組合作凸顯學(xué)生主體地位、開(kāi)展分層教學(xué)滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、組織競(jìng)技比賽提升教育實(shí)效等教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法 中職體育 教學(xué)游戲

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）46-0095-02

趣味教學(xué)法是近年來(lái)備受教師青睞的新的教育教學(xué)方法，就體育學(xué)科教學(xué)而言，主要是指以豐富多彩的趣味活動(dòng)增加體育運(yùn)動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情，達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目的。在以往的中職體育教學(xué)中，存在教師對(duì)趣味教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、趣味活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理等問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法真正在體育課堂上獲得快樂(lè)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)重視趣味教學(xué)法的應(yīng)用，積極根據(jù)體育學(xué)科的教育任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣、互動(dòng)性強(qiáng)的趣味活動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，提高體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)方法

過(guò)去，體育課堂教學(xué)通常采用教師示范動(dòng)作、口頭講解的方式，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作和技巧，然而這種傳統(tǒng)、機(jī)械的教學(xué)方式，很難激起學(xué)生的練習(xí)欲望，不能讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣。為了解決這一問(wèn)題，教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)將抽象的體育知識(shí)形象化、將枯燥的示范講解趣味化，這種新穎的教學(xué)方法不僅大大拓展了體育教學(xué)的可能性，還讓學(xué)生在直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、參與體育運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。而要達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，體育教師要積極提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠巧妙地利用信息技術(shù)為學(xué)生講解體育知識(shí)，使學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在排球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)欲望。在剛開(kāi)始上課時(shí)，教師先為學(xué)生播放一段中國(guó)女排訓(xùn)練的搞笑視頻，讓學(xué)生在觀看視頻中的有趣畫(huà)面時(shí)，產(chǎn)生練習(xí)排球的興趣，進(jìn)而激發(fā)其訓(xùn)練的動(dòng)力。隨后，教師為學(xué)生播放介紹排球運(yùn)動(dòng)的視頻，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的視頻，對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的起源、發(fā)展等有準(zhǔn)確了解。緊接著，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)排球運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作和技巧時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生播放排球運(yùn)動(dòng)的視頻，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中學(xué)習(xí)排球的動(dòng)作技巧，提高學(xué)生對(duì)基本動(dòng)作技巧的掌握效果。而在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生產(chǎn)生了“半途而廢”的想法，為此教師又為學(xué)生播放我國(guó)女排參加國(guó)際競(jìng)賽的圖片，向?qū)W生滲透中國(guó)女排敢拼敢搏、永不放棄的精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)永不言敗的精神，以高昂的斗志投入練習(xí)，不斷提高練習(xí)效果。

通過(guò)以上課例可以看出，現(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)體育課堂的教學(xué)形式，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將難度較大的動(dòng)作教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)體育的樂(lè)趣，提高了學(xué)生參與體育練習(xí)的積極性。

二、恰當(dāng)引入游戲點(diǎn)燃學(xué)生熱情

游戲可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教育境界，對(duì)中職學(xué)生而言具有很強(qiáng)的吸引力。在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多趣味游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中掌握體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技巧，提高自身的身體素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師也要注意避免教學(xué)過(guò)渡游戲化，在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)既要顧及游戲的娛樂(lè)價(jià)值，更要注重游戲的教育價(jià)值，這樣才能真正發(fā)揮游戲的育人功能。

如在熱身運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，為了點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了“隊(duì)列練習(xí)”游戲活動(dòng)。游戲開(kāi)始前，教師首先為學(xué)生講解游戲的基本規(guī)則，讓學(xué)生手拉手圍成一個(gè)圓圈。游戲開(kāi)始后，教師指定任意一名學(xué)生開(kāi)始游戲，這名學(xué)生要先說(shuō)“立正”然后做出“稍息”的動(dòng)作;以這名學(xué)生為起點(diǎn)，順時(shí)針?lè)较虻牡诙麑W(xué)生要先說(shuō)“稍息”然后做出“立正”的動(dòng)作。緊接著，第三名學(xué)生要先說(shuō)“向左轉(zhuǎn)”但做出“向右轉(zhuǎn)”的動(dòng)作，第四名學(xué)生則要先說(shuō)“向右轉(zhuǎn)”但做出“向左轉(zhuǎn)”的動(dòng)作。以此類(lèi)推，直至圓圈內(nèi)所有學(xué)生都完成相關(guān)游戲任務(wù)。在游戲過(guò)程中，出現(xiàn)失誤的學(xué)生需要表演一個(gè)節(jié)目。這樣一個(gè)“隊(duì)列練習(xí)”游戲，不僅增強(qiáng)了熱身運(yùn)動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生充分感受體育課堂的樂(lè)趣，還能夠有效提高學(xué)生的反應(yīng)速度和反應(yīng)能力。

教師將游戲活動(dòng)與熱身運(yùn)動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，能夠降低熱身運(yùn)動(dòng)的枯燥感和乏味感，點(diǎn)燃了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與熱身練習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展。

三、分組合作凸顯學(xué)生主體地位

在多年教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，相較于由教師組織學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)，學(xué)生更喜歡自主練習(xí)的方式。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中適當(dāng)“放手”，讓學(xué)生自由選擇運(yùn)動(dòng)方式、練習(xí)內(nèi)容，按照自己的節(jié)奏開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)。但是，學(xué)生個(gè)人的能力是有限的，單靠自身力量很難完全掌握體育運(yùn)動(dòng)的所有基本動(dòng)作技巧，達(dá)到良好的練習(xí)效果。解決這一問(wèn)題，教師可以采取引導(dǎo)學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式，為學(xué)生搭建合作交流、互助共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)，既凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中提高體育練習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)合作意識(shí)和能力。

如在教學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)中“三步上籃”這一動(dòng)作的要領(lǐng)和技巧時(shí)，教師就可以讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的練習(xí)效果。首先，教師為學(xué)生示范三步上籃的動(dòng)作要領(lǐng)，組織學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。然后，根據(jù)學(xué)生模仿練習(xí)的情況，教師讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由一個(gè)技巧好的學(xué)生和幾個(gè)技巧較差的學(xué)生組成。組建小組后，小組內(nèi)部由技巧好的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生練習(xí)三步上籃動(dòng)作，教師則隨堂巡視，對(duì)關(guān)鍵性動(dòng)作進(jìn)行示范指導(dǎo)。完成相關(guān)動(dòng)作學(xué)習(xí)后，各學(xué)習(xí)小組內(nèi)部自主進(jìn)行練習(xí)、檢驗(yàn)成果，這樣每名學(xué)生都可以在同伴的幫助下，及時(shí)糾正自己的不足和失誤，從而更加精準(zhǔn)地掌握三步上籃的動(dòng)作技巧。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。而且，因?yàn)楦餍〗M承擔(dān)“教學(xué)”工作的是學(xué)生，他們更清楚其他學(xué)生的不足之處，學(xué)生間的溝通交流也更順暢，所以教學(xué)效果相較于教師的統(tǒng)一教學(xué)更佳。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)小組的組建，能夠讓學(xué)生充分享有自由練習(xí)的空間，提高參與練習(xí)的動(dòng)力，并在同伴互助學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握正確的體育運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)和技巧，在發(fā)展合作能力的同時(shí)提高練習(xí)的效率。

四、開(kāi)展分層教學(xué)滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

每名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，受到學(xué)習(xí)經(jīng)歷、成長(zhǎng)背景等因素的影響，學(xué)生在身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等方面存在較大的差異。教師要正視這些差異，為學(xué)生提供更具個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，以滿足不同性格特點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，在組織學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練之前，教師首先要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行較為全面的分析，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分層，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)差異化學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每名學(xué)生都可以在適合自己的方式下展開(kāi)練習(xí)，從而提高學(xué)生參與練習(xí)的積極性。

如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球運(yùn)動(dòng)前，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到由于學(xué)生的生活背景不同，他們進(jìn)行羽毛球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)存在一定的差異。為此，在正式上課前，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“你在平時(shí)打過(guò)羽毛球嗎？”“你對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)有多少了解？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師對(duì)學(xué)生的羽毛球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)能力有了初步了解，接著對(duì)學(xué)情展開(kāi)科學(xué)分析，然后根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)差異化學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)。如：對(duì)已經(jīng)具有羽毛球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和能力的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)“糾正動(dòng)作技巧，學(xué)習(xí)羽毛球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽規(guī)則，并與同伴展開(kāi)競(jìng)賽”的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的羽毛球運(yùn)動(dòng)能力;對(duì)缺乏羽毛球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和能力的學(xué)生，教師則可設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)握拍的基本方法，以及發(fā)球、接球的基本動(dòng)作技巧”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生掌握基本的羽毛球運(yùn)動(dòng)技巧。

教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)差異化學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在契合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高體育運(yùn)動(dòng)能力，體現(xiàn)了人文關(guān)懷教育理念。

五、組織競(jìng)技比賽提升教育實(shí)效

中職階段的學(xué)生大多具有較強(qiáng)的好勝心，教師要把握學(xué)生的這種心理，為學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)技類(lèi)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在追求勝利的過(guò)程中不斷提高運(yùn)動(dòng)的熱情，發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)技能。另外，競(jìng)技比賽也是檢驗(yàn)學(xué)生練習(xí)效果的有效手段，教師可以根據(jù)學(xué)生在競(jìng)技比賽中的具體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足、指出提升的方向，讓學(xué)生看到上升的空間，進(jìn)一步幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，真正提高體育教學(xué)的效果。

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)競(jìng)技性很強(qiáng)的體育項(xiàng)目，因此，在完成足球知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧的教學(xué)后，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，開(kāi)展課堂小組比賽。比賽前，教師首先給學(xué)生介紹國(guó)際足球競(jìng)賽的基本規(guī)則，讓學(xué)生根據(jù)組內(nèi)成員的特點(diǎn)和能力，進(jìn)行人員站位的具體安排，然后進(jìn)行小組內(nèi)部的預(yù)熱練習(xí)，既提高了組員間的默契，又提高了贏得足球競(jìng)賽的概率。在學(xué)生進(jìn)行小組比賽時(shí)，教師要密切關(guān)注每名學(xué)生的表現(xiàn)，記錄學(xué)生存在的問(wèn)題，為之后進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)做準(zhǔn)備。在競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后，教師可為優(yōu)勝小組頒獎(jiǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自豪感，然后再針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生動(dòng)作上的不足，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自我反思，并組織學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)訓(xùn)練，讓學(xué)生正確掌握足球運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作技巧。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可見(jiàn)，競(jìng)賽類(lèi)游戲活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技精神，同時(shí)通過(guò)賽后的點(diǎn)評(píng)和反思，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、改進(jìn)缺點(diǎn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，趣味教學(xué)法能夠讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育訓(xùn)練的熱情，提高中職體育課堂的教學(xué)效果。因此，在中職體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入探索趣味教學(xué)法的應(yīng)用，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)更加有趣的課堂教學(xué)氛圍、設(shè)計(jì)更加豐富的教學(xué)游戲，不斷推動(dòng)中職體育課堂教學(xué)的改革。

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【作者簡(jiǎn)介】周建文（1982— ），女，漢族，廣西桂林人，大學(xué)本科學(xué)歷，講師，現(xiàn)就職于廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要研究方向?yàn)轶w育課堂教學(xué)發(fā)展。