楊寧

摘要：隨著我國教育制度的不斷改革，對學生的素質(zhì)教育逐漸引起人們的關注。數(shù)學課程作為小學階段的重要科目之一，數(shù)學知識的教學不單單是提高學生的解題能力，讓學生們掌握良好的數(shù)學計算能力也是至關重要的，同時也可以為學生今后研究更深奧數(shù)學知識的根基。本文對提高學生的計算能力展開闡述，并給出相應的策略，提供參考依據(jù)。

關鍵詞：五年級; 數(shù)學;計算能力

所謂數(shù)學教學的核心素養(yǎng)就是當下我國大力推行的素質(zhì)教育的產(chǎn)物，學生所要學習的可不單單是這門課程的書本知識，而是通過教師的引導探索更加高深的學科思想并能通過學習提高學生的計算能力及數(shù)學思維能力，掌握數(shù)學技能去解決生活中的實際問題。

一、計算題出錯的原因

（一）缺乏數(shù)學學習興趣

有興趣才會有探索新知識的動力，發(fā)揮學生的學習主動性，培養(yǎng)學習興趣。數(shù)學科目相較于其他科目更枯燥些，學生在學習過程中難免會出現(xiàn)厭倦、疲乏的狀態(tài)，進入小學五年級后，學生已經(jīng)基本掌握了基礎的數(shù)學知識，但是隨著開展計算題教學，學生面對大量的數(shù)字計算會讓學生產(chǎn)生抵觸的心理?；貧w到現(xiàn)在，首先就要使學生對數(shù)學計算產(chǎn)生興趣。對于五年級這個小學的中高階段開始面臨大量的小數(shù)計算，小數(shù)作為計算題類型中最為復雜最為煩瑣的計算，如果學生失去興趣則對小數(shù)計算也不會有耐心，計算題考驗的不僅僅是學生的計算能力還有一定的耐心和仔細程度。

（二）審題不清楚不仔細

學生在做數(shù)學計算題的過程中，對知識點越是掌握的熟練越容易出現(xiàn)審題不清晰的情況。有些計算題，學生并不是不會做，而是做題過程中注意力不集中，不仔細、不認真讀題造成的。例如在計算“0.345×0.02=”的時候，經(jīng)常就有學生把“0.02”看成“0.2”，或者在計算題“0.88×8=”中把“×”看作“+”，這種錯誤是最不應該犯的錯誤，教師在教學過程中經(jīng)常會提醒學生們在計算完試題后一定要進行驗算、進行檢查，但是學生們往往都是記不住，這些不好的習慣都會嚴重影響學生的計算題正確率。

（三）數(shù)學基礎不扎實

小學五年級計算題數(shù)字相較于低年級的數(shù)字要復雜很多，但是如果想要將五年級的計算題計算正確必須要有扎實的根基，例如在小數(shù)的乘法中，學生如果連整數(shù)乘法甚至說連乘法口訣都沒有熟練掌握，又怎么可能最對更多數(shù)字的計算。有的同學在計算順序上也會出錯，例如在計算題“3.2-0.2×0.9-0.23=”中，有些學生因為基礎不牢固不懂得數(shù)學計算的順序，計算過程中盲目的從左往右計算，很明顯這是錯誤的計算結(jié)果，正確的計算方法應該根據(jù)運算順序先計算乘除、再計算加減。所以如果想提高五年級學生的計算題正確率，首先就是要要求學生具備扎實的計算基礎知識。因為知識都是由易到難，由淺到深的，只有把基礎打牢后面的學起來才會更輕松更容易。

二、提高學生計算能力的策略

（一）制定教學目標

教學目標是提高數(shù)學計算能力的重要組成部分，也是教師在設計這堂課時的重要指引，所以在制定教學目標時教師一定要梳理好自己的教學思路，首先教師應該明白自己的教學目標是什么，才能在教學過程中有條有序，這樣也是為什么同樣一堂課程，不同的教師教學效果卻不一樣的原因。例如在五年級數(shù)學《分數(shù)與除法》這堂課程中，首先教師的教學目標就是讓學生理解并熟練掌握分數(shù)與除法之間的關聯(lián)，并通過運算得出相應計算題的答案，教學目標同樣還可以包含這堂課要培養(yǎng)學生的動手操作、團結(jié)合作、生活實踐等，這樣數(shù)學課程與多種能力相結(jié)合，既激發(fā)學生的學習興趣，又可以引導學生掌握更多的數(shù)學思維。

（二）夯實基礎、培養(yǎng)良好計算習慣

想要小學五年級的學生能更正確的答出復雜計算題，首先要讓學生們熟練掌握基礎計算和計算順序，然后在日常的做計算題的過程中培養(yǎng)良好的計算習慣，這樣久而久之學生的計算題正確率才能不斷提高。在日常教學中可以每天設計10分鐘的計算達人賽，這個活動一定要長久并且能夠每天堅持，只有養(yǎng)成每天計算的好習慣才能有效地提高學生的計算能力。每天的數(shù)學計算比賽能夠調(diào)動學生的積極性，一學期下來計算能力也能達到很高的標準，久而久之學生的計算能力也就逐步得到提高。

（三）利用課后時間，提高鞏固計算能力

上課的時間是有限的，單一的依靠課堂時間是不夠的。但是計算題量應該留多少同樣是一個很重要的問題，大量的計算題作業(yè)會使學生造成疲勞感。老師在布置計算題作業(yè)時一定要有針對性，在眾多的輔導教材中精心選擇作業(yè)題，使學生們既完成了當天作業(yè)又可以對新知識點起到鞏固的作用，嚴禁在課下開展“題?！睉?zhàn)術，同樣類型對題在選擇過程中要少要精。

三、結(jié)語

綜上所述，提高學生的計算能力不是一蹴而就的，教師要從學生各個方面進行提高，要進行合理計劃，對學生進行耐心地指導。要夯實學生的基礎，多對學生的計算進行有效的練習。掌握計算規(guī)則和解題方法后只能通過有效的練習才能有所提升準確率，因此在計算方面還是要多練習。

參考文獻：

[1]李建華.淺析如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的計算能力[J].天天愛科學（教育前沿），2021（09）：99-100.