戴麗霞

摘要：文化是民族的靈魂與發(fā)展的源泉與動(dòng)力，民族音樂作為音樂文化的重要組成部分，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。民族地區(qū)的中小學(xué)校應(yīng)立足本民族豐富的民族文化資源及先天區(qū)位地緣優(yōu)勢(shì)，傳承與發(fā)展民族音樂文化，以學(xué)校主課堂教學(xué)為主“陣地”，輔以“展演”“競(jìng)賽”為雙翼，融合“思政+”“信息化+”“民族文化+”為三融合的“三性合一”的人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)中小學(xué)生民族音樂素養(yǎng)的提升，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生民族音樂素養(yǎng)的“一軸二翼三融合”的人才培養(yǎng)體系，為中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育提供一定的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：民族音樂;素養(yǎng)培育;廣西;中小學(xué)生

廣西作為面向東盟的少數(shù)民族聚居地，民族文化資源優(yōu)勢(shì)和區(qū)位戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)突出。作為民族地區(qū)的中小學(xué)校，依托廣西豐富民族文化資源及先天區(qū)位地緣優(yōu)勢(shì)，探尋廣西中小學(xué)生民族音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)的新路徑、新思路，為傳承與發(fā)展民族音樂文化，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人提供借鑒與參考。

一、 培育中小學(xué)生民族音樂素養(yǎng)所解決的問題：

（一）傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新發(fā)展

增強(qiáng)學(xué)生文化自信、培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感、自信心，是當(dāng)今音樂教育的熱點(diǎn)話題。本成果以“中國(guó)根、民族魂”為指引，立足“中國(guó)之根，民族之魂”，打造具有廣西本土地域特色的中小學(xué)音樂教育模式，在教學(xué)和實(shí)踐中實(shí)施推廣傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新發(fā)展。尤其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)體系等方面實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新發(fā)展。

（二）多維度提升中小學(xué)生綜合素質(zhì)

民族音樂素養(yǎng)是中小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。筆者認(rèn)為在邊疆少數(shù)民族地區(qū)，可以利用地緣優(yōu)勢(shì)與區(qū)域文化優(yōu)勢(shì)，立足本土，采取“一軸二翼三融合”的培養(yǎng)方式，挖掘與利用中小學(xué)生熟悉的民族音樂語(yǔ)言，提升其民族音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)民族自信與自豪感，厚植愛國(guó)主義情懷，形成強(qiáng)化創(chuàng)新性、突出地域性、彰顯融合性的“三性合一”的培養(yǎng)特色，全面提升中小學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（三）拓展教學(xué)時(shí)空與教學(xué)模式多樣化

以學(xué)生為主體，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的真問題，結(jié)合線上與線下雙重維度，以“傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新發(fā)展”為驅(qū)動(dòng)，融合新媒體、微課、白板等載體，打造“思政+”“信息化+”“民族文化+”的“三性合一”教學(xué)手段新模式，在拓展教學(xué)空間與時(shí)間的同時(shí)，打造有效增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和吸引力的新音樂課堂。

二、培育中小學(xué)生民族音樂素養(yǎng)的主要舉措

（一）創(chuàng)設(shè)以“雙創(chuàng)”為驅(qū)動(dòng)的“主課堂+”立體化教學(xué)模式

在新的時(shí)代條件下推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，以“雙創(chuàng)”為驅(qū)動(dòng)的“主課堂+”立體化教學(xué)模式勢(shì)在必行。立足本土音樂傳統(tǒng)文化，創(chuàng)編廣西地域、民族特色的音樂作品與教學(xué)案例、素材，在第一教學(xué)“主課堂”與第二教學(xué)“藝術(shù)實(shí)踐課堂”中運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新發(fā)展，打造具有廣西本土地域特色的中小學(xué)音樂教育模式，尤其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新發(fā)展。教學(xué)中堅(jiān)持“綜合，拓展，創(chuàng)新”，確立學(xué)科融合與創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)改革理念堅(jiān)持學(xué)科綜合、思政融合;在中小學(xué)音樂教學(xué)“感受與欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“音樂與相關(guān)文化”的四大版塊教學(xué)中，一是打通不同課程之間的壁壘，知識(shí)點(diǎn)相互融合與貫通;二是堅(jiān)持融入思政教育，挖掘課程教學(xué)中的思政元素，實(shí)現(xiàn)課程思政與三全育人全過程;三是堅(jiān)持融入信息化教學(xué)手段，利用微課翻轉(zhuǎn)課堂，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持傳承與發(fā)展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;一是立足民族音樂元素創(chuàng)編作品，二是利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙地厚植中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;三是通過“第二課堂”的藝術(shù)實(shí)踐課程，排演廣西少數(shù)民族地域特色的音樂作品，感受與厚植中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;堅(jiān)持創(chuàng)新課程教學(xué)模式;采用展演育人、競(jìng)賽育人、“第一課堂”與“第二課堂”相結(jié)合的以“雙創(chuàng)”為驅(qū)動(dòng)的“主課堂+”立體化教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)建以“展演”“競(jìng)賽”為雙翼的“第二課堂+”多元化人才培養(yǎng)模式

以學(xué)生為中心，創(chuàng)建以“展演”“競(jìng)賽”為雙翼的“第二課堂+”多元化人才培養(yǎng)模式。教學(xué)中強(qiáng)化專業(yè)性，圍繞教學(xué)目標(biāo)、提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)特點(diǎn)，突出主課堂的陣地引領(lǐng)作用，發(fā)揮“第二課堂”的藝術(shù)實(shí)踐課程的展演與實(shí)訓(xùn)作用。強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的綜合性、創(chuàng)新性、融合性。運(yùn)用廣西民族音樂元素，以“展演”“競(jìng)賽”為雙翼的“第二課堂+”形式開展教學(xué)，用廣西音樂元素講好廣西故事，用廣西音樂元素進(jìn)行創(chuàng)編與展演，讓學(xué)生在“學(xué)、研、創(chuàng)、演”中感受本民族音樂文化的魅力，進(jìn)而提升民族素養(yǎng)與提高綜合素質(zhì)。

（三）構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“一軸二翼三融合”的人才培養(yǎng)方式

“一軸”：堅(jiān)持課堂教學(xué)為主軸;“二翼”：創(chuàng)建以“展演”“競(jìng)賽”為雙翼的提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式;“三融合”：堅(jiān)持思政與課程教學(xué)的融合;堅(jiān)持信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合;堅(jiān)持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在人才培養(yǎng)全過程的貫穿融合;依托培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“一軸二翼三融合”的人才培養(yǎng)方式，運(yùn)用廣西民族音樂元素，在“感受與欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“音樂與相關(guān)文化”的課程教學(xué)版塊中巧妙運(yùn)用廣西民族音樂元素，以“引導(dǎo)”“對(duì)比”“創(chuàng)編”的方式，深化課程教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建廣西少數(shù)民族音樂傳承、發(fā)展、創(chuàng)新 “三位一體”的音樂課程體系，堅(jiān)持“傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”與“創(chuàng)新性發(fā)展”的“雙創(chuàng)”并重的人才培養(yǎng)模式，形成強(qiáng)化創(chuàng)新性、突出地域性、彰顯融合性的“三性合一”的培養(yǎng)特色。提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣愛好，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

（四）運(yùn)用新媒體手段打造“思政+”“信息化+”“民族文化+”的“三性合一”教學(xué)手段新模式

突出“三性合一”，形成思政融合、傳承創(chuàng)新、信息化育人“三位一體”的音樂課程教學(xué)特色。教學(xué)中，注重地域文化與課程教學(xué)相結(jié)合、思政教育與課程教學(xué)相結(jié)合、科研創(chuàng)新與課程教學(xué)相結(jié)合、產(chǎn)教融合與課程教學(xué)相結(jié)合。在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力的同時(shí)，打造“思政+”“信息化+”“民族文化+”的“三性合一”教學(xué)手段新模式。運(yùn)用“微課”、電子書包拓寬翻轉(zhuǎn)課堂和擴(kuò)展課堂教學(xué)的時(shí)間性與空間性，把課堂教學(xué)延伸至課前、課后，打破傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。在深化課程信息化教學(xué)改革，提高課堂效率和教學(xué)效果。在查缺補(bǔ)漏的同時(shí)，強(qiáng)化音樂學(xué)科知識(shí)，提升教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種有益補(bǔ)充與資源拓展。創(chuàng)設(shè)新媒體時(shí)代下信息化教學(xué)新模式新媒體時(shí)代下，利用電子書包、“微課”等新媒體手段，創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂、拓展教學(xué)時(shí)空的教學(xué)新模式。探索新型信息化教學(xué)新模式，提升課堂教學(xué)效果。

三、培育中小學(xué)生民族音樂素養(yǎng)的研究與實(shí)踐思路

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，基礎(chǔ)教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)也隨之調(diào)整。“新課程對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展給予新的闡述與定位，突出的特點(diǎn)是新課程由單向走向多元、綜合與均衡?！雹偌疵恳婚T課程的培養(yǎng)目標(biāo)均體現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能這三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。為契合基礎(chǔ)教育音樂新課標(biāo)要求，教學(xué)中巧妙地融入地域文化與民族民間音樂，把好“第一課堂”的主陣地，用好“第二課堂”的藝術(shù)實(shí)踐，雙管齊下，共同提高學(xué)生審美能力，音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能、音樂創(chuàng)作與歷史背景、音樂與相關(guān)文化等知識(shí)與技能，提升中小學(xué)生的民族音樂素養(yǎng)。

（一）把好“第一課堂”的主陣地

“教育的目的就是培養(yǎng)、發(fā)展個(gè)體、音樂教育也不例外，通過音樂課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、張揚(yáng)個(gè)性、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、各方面素質(zhì)全面和諧發(fā)展的人，是音樂教育的最終目的?！笨梢?，音樂課程對(duì)育人的重要性?；A(chǔ)教育也不例外，在課堂教學(xué)中要把好“第一課堂”的主陣地。充分利用廣西為十二個(gè)世居少數(shù)民族聚居地的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，挖掘地域特色的音樂特色文化融入中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的各個(gè)版塊。用好“第一課堂”，以學(xué)生為中心，通過“感受與欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“音樂與相關(guān)文化”等版塊滲透廣西本土音樂文化，讓學(xué)生在唱歌與欣賞中感受民族文化的魅力，厚植民族音樂情懷，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國(guó)家、愛社會(huì)、愛家鄉(xiāng)、愛民族的深切情懷。如在課堂中可以讓學(xué)生作“民族新唱”，即從原生態(tài)民歌中提取其音調(diào)進(jìn)行創(chuàng)編或自由換詞演唱，既加深學(xué)生對(duì)原生態(tài)民歌的感知，又培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)編能力。

（二）用好“第二課堂”的藝術(shù)實(shí)踐

藝術(shù)實(shí)踐是中小學(xué)生培養(yǎng)的重要平臺(tái)，一是通過“第二課堂”的藝術(shù)實(shí)踐課排演廣西少數(shù)民族地域特色的音樂作品，讓學(xué)生在排演中感受本土音樂文化與厚植中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)通過排練、展演深化“第一課堂”所學(xué)音樂知識(shí)的理解，增強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)化，厚植民族音樂文化。二是發(fā)揮“展演”“競(jìng)賽”的競(jìng)技、催生作用，以“賽”促“學(xué)”，以“賽”促“研”，通過展演催生中小學(xué)生對(duì)廣西本土音樂文化的熱愛，進(jìn)而多維度、多層次促進(jìn)民族音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。如抓好“全國(guó)中小學(xué)生文藝匯演”“廣西中小學(xué)生文藝匯演”等展演機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生多視域、多維度地接觸和感受廣西本土音樂文化，依托“第二課堂”的藝術(shù)實(shí)踐，鞏固“第一課堂”的教學(xué)成果，提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

立足民族，創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)設(shè)以“雙創(chuàng)”為驅(qū)動(dòng)的“主課堂+”立體化教學(xué)模式;以“展演”“競(jìng)賽”為雙翼的“第二課堂+”多元化人才培養(yǎng)模式;構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“一軸二翼三融合”的人才培養(yǎng)方式;造“思政+”“信息化+”“民族文化+”的“三性合一”的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)廣西中小學(xué)生民族音樂素養(yǎng)，在全國(guó)、區(qū)內(nèi)人才培養(yǎng)方面產(chǎn)生引領(lǐng)示范作用，對(duì)廣西區(qū)內(nèi)各中小學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)提供了示范參考，也為國(guó)內(nèi)中小學(xué)音樂教育改革提供了有益經(jīng)驗(yàn)。

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注：本項(xiàng)目為2019年廣西第一批“八桂青年學(xué)者”人才項(xiàng)目研究成果。