李引弟

摘要：緊密跟隨課程教育改革的步伐，創(chuàng)新優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂的形態(tài)與模式已經(jīng)成為越來(lái)越重要的工作，教師需要依托語(yǔ)文教材的實(shí)際內(nèi)容，全面推進(jìn)創(chuàng)新教育的建設(shè)和發(fā)展，以此來(lái)保障學(xué)生可以在自主探究當(dāng)中完成對(duì)各種知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，在實(shí)際教育中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究的時(shí)候，既要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握教材當(dāng)中的各種理論知識(shí)，而且還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感悟，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中深化自我理解，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的增長(zhǎng)。本文將會(huì)簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何在新課程改革的支撐下，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)課堂，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)單位提供參考。

關(guān)鍵詞：教育改革;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)課堂;創(chuàng)新路徑

伴隨新課程改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)的基本形式已經(jīng)產(chǎn)生巨大改變，除卻深刻地轉(zhuǎn)化教師的傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)理念以外，還給學(xué)生的學(xué)習(xí)模式帶來(lái)相當(dāng)顯著的影響?？梢悦鞔_的是新課程理念的有效推行可以充分打破語(yǔ)文課堂教學(xué)的常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的壁壘，給予學(xué)生完全不同的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受，促使學(xué)生更為積極自主地完成學(xué)習(xí)，真正意義地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德智體美勞的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極自主地收獲各種語(yǔ)文知識(shí)，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生。所以在現(xiàn)有時(shí)代背景下，如何巧妙地銜接課程教育改革的步伐，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的形態(tài)已經(jīng)顯得極為重要。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生思維意識(shí)

正所謂良好的開(kāi)始等于成功的一半，優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂所包含的不僅是豐富充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容和新型教學(xué)方式，同時(shí)還無(wú)法脫離科學(xué)合理的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠充滿(mǎn)興趣和想象力地完成對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的探索，這將會(huì)極大程度地驅(qū)動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，充分激活學(xué)生的語(yǔ)文思維，保證學(xué)生能夠在未來(lái)思考當(dāng)中不斷創(chuàng)新自我思維能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過(guò)程中，需要充分考量到學(xué)生的興趣特征，依托教材內(nèi)容科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此來(lái)增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性和充實(shí)性，滿(mǎn)足學(xué)生的深度成長(zhǎng)需要。

例如，教師在為學(xué)生講解《秋天的雨》的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生背誦和“雨”相互關(guān)聯(lián)的古詩(shī)詞，通過(guò)此種方式激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。有許多學(xué)生都因此而被調(diào)動(dòng)興趣，有學(xué)生背出“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)初乃發(fā)生”，也有學(xué)生背出“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”，也有學(xué)生背出“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”。在充滿(mǎn)活性的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中，教師將需要教學(xué)講解的知識(shí)有效引入其中，同時(shí)要求學(xué)生從多元化角度完成對(duì)秋天的雨的思考，這將會(huì)極大程度地升華學(xué)生的理解，充分感悟到秋天的美好。

二、重點(diǎn)關(guān)注閱讀教學(xué)， 提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

閱讀可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)文本內(nèi)容，形成深刻理解和記憶，可以說(shuō)閱讀是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化和遷移的重要途徑。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該積極有效地提高閱讀教學(xué)的占比，讓學(xué)生借助閱讀的方式滲透到作者的情感世界，以文字和作者交流溝通。在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以充分銜接課文不同的體裁，選取不同的閱讀方法。

例如，教師在為學(xué)生講解《黃山奇石》的過(guò)程中，便可以要求學(xué)生完成對(duì)文本的閱讀，并在閱讀以后充當(dāng)小導(dǎo)游，為大家介紹黃山奇石的“奇”究竟體現(xiàn)在哪里。通過(guò)閱讀教學(xué)和角色扮演相互整合的方式，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生充分感悟和認(rèn)識(shí)到作者的情感，在閱讀當(dāng)中獲得良性思考和深刻感悟，這便是學(xué)生提高自我的重要過(guò)程。除卻在課堂當(dāng)中開(kāi)展閱讀工作，教師還需要將學(xué)生的興趣逐漸拓寬到課外，讓學(xué)生積極有效地完成閱讀，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

三、巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，打造開(kāi)放教學(xué)氛圍

目前來(lái)看，新課程改革進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)，信息技術(shù)和教育的融合態(tài)勢(shì)也越發(fā)顯著，多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)往往可以為學(xué)生提供直觀具體的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生更好地完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的分析和探索，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的幫助非常顯著。在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生可以依托聲色并茂的教學(xué)課件完成對(duì)文本知識(shí)的深度探索，進(jìn)而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成深度理解和認(rèn)識(shí)，這無(wú)論是在提高教學(xué)質(zhì)量還是效率方面，均是意義非凡的。

例如，教師在為學(xué)生講解《記金華的雙龍洞》的時(shí)候，教師便可以利用多媒體課件展示雙龍洞的照片，讓學(xué)生可以在感悟雙龍洞的美麗風(fēng)景的同時(shí)，形成對(duì)自然的深切熱愛(ài)，以此為基礎(chǔ)，給予學(xué)生更為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這往往能夠發(fā)揮出事半功倍的教育效果，有助于學(xué)生形成對(duì)教師所教授講解的知識(shí)內(nèi)容的全面且深刻認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，升華學(xué)生的思維高度。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程改革進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師急需要?jiǎng)?chuàng)新并優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的形態(tài)，做好創(chuàng)新工作，綜合從導(dǎo)入、閱讀和情境創(chuàng)設(shè)等多方面的建設(shè)，制定出更為科學(xué)全面的教育策略，這樣往往可以更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，從而切實(shí)有效地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水準(zhǔn)的上漲。

參考文獻(xiàn)：

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