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        構(gòu)建語文課程云課堂,巧用信息化手段

        2021-04-27 00:21:06賴潺
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年52期
        關(guān)鍵詞:云課堂語文

        賴潺

        摘要:通過對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)形式現(xiàn)狀分析,探討適于現(xiàn)代語文課程的在線教學(xué)方法,靈活運(yùn)用QQ在線直播授課、班級(jí)優(yōu)化大師等形式,通過多種信息手段構(gòu)建語文課程云課堂,初步探討了小學(xué)語文課程的教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:語文;云課堂;信息手段

        由于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展,傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)轉(zhuǎn)換成新的教學(xué)模式——直播網(wǎng)課。這種模式學(xué)生不用受時(shí)間和空間限制,教師則根據(jù)各種新型的網(wǎng)絡(luò)程序,精美地完成課件及素材的制作,通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面”教學(xué)。這種“云課堂”的便利性、智能化特點(diǎn)非常突出。所以,這種多樣的信息化手段引起了各地教育者的應(yīng)用和重視。那么如何合理地運(yùn)用各種信息化手段,結(jié)合學(xué)生不同的網(wǎng)絡(luò)條件,打造高品質(zhì)的云課堂,也是目前教育工作者努力的方向。

        一、教學(xué)形式現(xiàn)狀分析

        在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)形式中,多樣化教學(xué)形式已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展,但線下課堂面授仍然是大多數(shù)課程的主要授課形式,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)大多仍不是教學(xué)方式的主體,而是作為線下教學(xué)的補(bǔ)充。

        依托我國(guó)快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),網(wǎng)絡(luò)直播授課的優(yōu)勢(shì)越來越明顯,不僅豐富了教學(xué)手段,為班級(jí)授課增加了活力,而且一定程度上實(shí)現(xiàn)了大眾化教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)的平衡。并且作為一種新型教學(xué)方式激發(fā)了老師的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        但隨著網(wǎng)絡(luò)直播授課的盛行,一些需要針對(duì)性應(yīng)對(duì)和解決的問題也逐漸暴露出來。

        二、在線教學(xué)多元信息手段構(gòu)建云課堂

        (一)結(jié)合QQ課堂與班級(jí)優(yōu)化大師,加強(qiáng)課堂互動(dòng)和督學(xué)管理

        針對(duì)目前多種多樣的課堂直播形式,筆者經(jīng)過多次嘗試,選用在網(wǎng)絡(luò)擁堵時(shí)最流暢的騰訊課堂,提前制定規(guī)則,舉手發(fā)言,通過屏幕分享,把投屏在教師電腦中的圖片、課件、影像分享給學(xué)生。學(xué)生在手機(jī)或電腦端看到的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容,還能看到投屏在教師電腦上的所有學(xué)習(xí)活動(dòng),并通過一些激勵(lì)性小游戲,充分活躍上課的學(xué)習(xí)氛圍;并通過問題提問實(shí)時(shí)反饋孩子的聽講狀況;通過播放視頻拓展課外知識(shí);通過錄制課堂內(nèi)容方便學(xué)生下課針對(duì)不懂的內(nèi)容反復(fù)觀看。

        班級(jí)優(yōu)化大師能針對(duì)線上的課堂表揚(yáng)加減分,除了固定模板,還可以在優(yōu)化大師自定義設(shè)置具體獎(jiǎng)懲內(nèi)容。表現(xiàn)在是否按時(shí)進(jìn)課堂,群中是否發(fā)亂七八糟的東西,是否遵守課堂紀(jì)律等具體要求。這樣對(duì)孩子行為規(guī)范養(yǎng)成,有一定的教育意義。

        另外,班級(jí)優(yōu)化大師和QQ課堂的“考勤”功能,能夠準(zhǔn)確查看學(xué)生在直播間學(xué)習(xí)的時(shí)間,方便對(duì)遲到或未到的學(xué)生進(jìn)行督學(xué)管理,教師可以根據(jù)考勤反饋的信息,對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行訪談,溝通了解遲到或未到的原因,并給予建議或警示,有助于教師有針對(duì)性的教育管理。

        (二)完善課程建設(shè),運(yùn)用多種助學(xué)手段保障教學(xué)效果

        進(jìn)行直播課程結(jié)束后,進(jìn)一步完善課程建設(shè),在此基礎(chǔ)上,再次補(bǔ)充精講視頻,根據(jù)孩子掌握知識(shí)情況,增加主觀題、單元測(cè)驗(yàn)和線上習(xí)題課。為了避免有的學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信號(hào)差,在白天網(wǎng)絡(luò)擁堵時(shí)間上直播課出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)延遲或網(wǎng)絡(luò)卡頓的情況,筆者前一天將提前錄制好的視頻發(fā)至班級(jí)群中,供學(xué)生隨時(shí)下載回看溫習(xí)。為了獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,線上習(xí)題中增加主觀題。主觀題需要教師的親自批改,雖然比較耗時(shí),但是通過主觀題的批改,更能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況。在批改中,指出學(xué)生錯(cuò)誤和原因,讓學(xué)生不再只是看到“冰冷”的分?jǐn)?shù),而是能夠知曉自己沒有掌握的知識(shí)點(diǎn),并且教師的評(píng)語能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到鼓勵(lì)和認(rèn)可的作用。

        通過古詩分享,充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性。早讀期間,固定每天八點(diǎn)四十開始進(jìn)行古詩分享,通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)每天背誦一首古詩,同時(shí),還能鍛煉孩子們的語言組織和表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)報(bào)名,大膽展示自己,孩子們興趣濃厚,已經(jīng)有小朋友分享過三輪了,分享的方式多種多樣,可以是語音圖片,可以提前制作好視頻,還有一位孩子自己使用屏幕分享功能進(jìn)行講解,讓我大吃一驚,孩子們的潛力無限!大家根據(jù)自身情況自由選擇分享的方式也促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新性表達(dá)。另外,通過小組加分推動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作,更進(jìn)一步。由于大家的分?jǐn)?shù)差距已經(jīng)拉開,學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能夠得以充分的發(fā)揮。

        三、結(jié)語

        通過在線教學(xué)方法的分析研究,結(jié)合目前在線課程教學(xué)的實(shí)施反饋情況,教學(xué)效果普遍受到教師和學(xué)生的認(rèn)可。雖然在線課程教學(xué)也存在不足,如對(duì)在線網(wǎng)絡(luò)要求高、組員團(tuán)隊(duì)協(xié)作性差等問題,需要至少兩種以上的信息手段相結(jié)合,相互彌補(bǔ)不足,以打造優(yōu)質(zhì)的空中課堂,對(duì)教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)提出新的挑戰(zhàn)。線上教學(xué)更要結(jié)合契機(jī),充分利用典型事例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情懷教育??傊?,教學(xué)不僅僅傳道授業(yè)解惑,更是要言傳身教,在學(xué)生心里潛移默化地埋下熱愛生活、熱愛祖國(guó)的種子,這樣的教育也許才會(huì)更加深入人心。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曹培杰.未來學(xué)校的變革路徑:“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的定位與、持續(xù) 發(fā)展[J].教育研究,2016(10):46-51.

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