李繪菊

摘要：在日常生活中，大家接觸到實用類文本的機會越來越多，而且實用類文本的地位是在逐步提升的。因此，我們現(xiàn)如今的語文教學(xué)就更應(yīng)該重視實用類文本閱讀的教學(xué)。在這個前提下，本文將針對當(dāng)前中學(xué)語文實用類文本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)方法進行分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué);實用類文本;閱讀教學(xué)

一、實用類文本的概念

通過查閱相關(guān)的資料以及一些著作可以了解到，所謂實用類文本指的就是除去詩歌、文言文、小說等之外的基于傳遞事實信息的文本，它大體上包括記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文等四類。實用類文本與文學(xué)類文本有很多區(qū)別，因此非常容易區(qū)分。比如，實用類文本是有著固定的格式的，但是文學(xué)類文本則沒有;其次實用類文本具有很多專業(yè)術(shù)語，但是文學(xué)類文本則沒有，顯得更具有個性化。

二、實用類文本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）語文教材的現(xiàn)狀

通過對人教版教材的分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的語文教材中實用類文本的選文類比較少，主要就是新聞、演講稿，其他的類型就很少了，這樣的狹窄選文就會導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容受限，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍縮小。其次，還有一個問題不可忽視，那就是選用的文本內(nèi)容距離現(xiàn)在的生活已經(jīng)非常久遠了，它并不能跟上時代，體現(xiàn)不出中學(xué)語文實用類文本的最新研究成果。因此，學(xué)生是很難體會其中的真情實感的，那么時間一長學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦感。

（二）教師教學(xué)的現(xiàn)狀

有效的教學(xué)才有利于教學(xué)活動的展開，才會引起中學(xué)生學(xué)習(xí)實用類文本的積極性。但是，很多語文教師僅僅是為了“考”而“教”，這樣的話就會限制教師本身的教學(xué)發(fā)揮，他們中的大多數(shù)老師也缺乏對實用類文本教學(xué)的熱情，認(rèn)為實用類文本是沒什么可教，只是把幾種類型的文章聚集起來做練習(xí)。還有的語文教師根本不會主動去講解實用類文本閱讀的方法和相關(guān)知識，甚至只是一味強調(diào)考試的重點。如此看來，教師在文本類閱讀方面的文學(xué)素養(yǎng)是有待于提高的，單純進行練習(xí)題的講授是遠遠不夠的，還需要了解學(xué)生的實際情況，有計劃、按部就班地進行實用類文本地教學(xué)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

學(xué)生是課堂的主體，如果想要把文本類教學(xué)落到實處就必須從學(xué)生入手。然而現(xiàn)在的大多數(shù)中學(xué)生對于實用類文本類閱讀是不太了解的，他們不明白做題的基本思路與方法。與此同時，他們學(xué)習(xí)文本類閱讀僅僅是為了應(yīng)付考試，對這類文本并不感興趣，認(rèn)為其晦澀難懂。這樣長此以往學(xué)生們與實用類文本的接觸會越來越局限，最后只剩下課堂上的幾篇文章。

三、實用類文本閱讀教學(xué)方法

（一）注重選材，增加選文的豐富性

就目前的教材來看，只是選取了僅有的幾類文本，但其實這是遠遠不夠的，畢竟實用類文本分大類的話就包括三類，每個大類下面還包括很多小類。因此，擴大選文的范圍是非常有必要的。而且這些選文最好是與學(xué)生的日常生活是接近的，是有益于他們理解與運用的。學(xué)習(xí)的東西與學(xué)生自己的生活有聯(lián)系就會激發(fā)他們的興趣，從而更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。擴大選文的范圍不是盲目的加入選文，而應(yīng)該通過精挑細選，加入那些真正能夠幫助學(xué)生解決實際問題的內(nèi)容。

（二）加強語文教師的相關(guān)素養(yǎng)

教師是知識的講授者，只有提升語文教師的素養(yǎng)才會促進學(xué)生的發(fā)展。一方面，很多語文教師不重視實用類文本的教學(xué)，因此導(dǎo)致了學(xué)生們對此文本的忽視。另一方面，語文教師的相關(guān)知識儲備不足。這樣的話，首先就要從教師身上徹底改變不正確的觀念，要提高對實用類文本的重視，因為這是與人們的生活很接近的文本。教師重視了，自然就會影響到學(xué)生的態(tài)度。其次，作為一名語文教師，要深諳“打鐵還需自身硬”的道理，如果自己對于實用類文本的把握都不到位的話，又如何進行傳授與講解。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一，“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最先需要著手的。這就需要讓學(xué)生意識到實用類文本的意義與價值。其實很多學(xué)生沒有興趣就是因為他們就覺得這些文本沒有用，但是并非如此，現(xiàn)實生活中，實用類文本隨處可見。根據(jù)這一點，教師就可以從生活中的素材切入，比如新聞、演講稿等等，讓學(xué)生們真切地感受到實用類文本的重大作用。

第二，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容時，語文教師完全可以給予一定的情境，讓學(xué)生在情境中感受，比如，“寫給冬奧會某位運動員的一封信”，如果教師能適時地引入比賽中地真是情境勢必就會比較容易地引起學(xué)生們的共鳴。

第三，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是受益終生的。其實任何知識的學(xué)習(xí)都是有方法的，如果教師從一開始就能給學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助他們慢慢地養(yǎng)成讀寫結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合的好習(xí)慣，那么中學(xué)生對于實用類文本的學(xué)習(xí)就會輕松許多。

四、結(jié)語

近幾年對于實用類文本的重視程度越來越高，但還是存在一些問題，無論是教師層面還是學(xué)生層面的問題都是值得探討與深思的。本文結(jié)合相關(guān)的文獻與筆者自身的思考完成，但是由于本人能力有限，又缺乏相關(guān)的經(jīng)驗，難免存在一些問題，希望研究者們和廣大的教師能夠給予一些建議，并且吸引更多的人來關(guān)注它的研究。

參考文獻：

[1]陳迪芬.高中實用類文本閱讀教學(xué)價值研究及課例分析[D].貴州師范大學(xué)，2021.

[2]張旭.高中語文實用類文本讀寫結(jié)合研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2020.