王英

摘要：古詩詞是中國的歷史文化的一種表現(xiàn)形式，小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文古詩詞的過程中，能夠了解到中國文化源遠(yuǎn)流長，同時可以陶冶情操，增長自己的語文素養(yǎng)。然而小學(xué)生的年齡較小，古詩詞語句和他們平時接觸到的語言大不相同，學(xué)生僅僅靠老師的講解，難以真正地理解詩詞中的情感，老師可以引用吟誦法教學(xué)，使學(xué)生吟誦的過程中，了解到作者創(chuàng)作詩詞時的意境。

關(guān)鍵詞：吟誦法;小學(xué)語文;古詩詞

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只是讓學(xué)生能夠背誦古詩詞即可，沒有培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞能力的意識，這樣不能達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的真正目的。老師要拋開傳統(tǒng)思想，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方法，采用吟誦法教學(xué)提高語文古詩詞的課堂效率，使我國傳統(tǒng)文化得以繼續(xù)傳承。

一、吟誦法教學(xué)對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義

（一）打破思維禁錮

在小學(xué)生剛剛接觸古詩詞時，會覺得古詩詞和平時接觸到的語言不同，從而對其充滿興趣。學(xué)生雖然不懂古詩詞的含義，但是學(xué)生吟誦的過程中會覺得古詩文朗朗上口。再通過老師的講解能夠了解到古詩詞所要表達(dá)的情感。古詩詞中每一個字都有自己的含義，換了同樣意思的字，詞義相近但是意境不同。學(xué)生通過吟誦教學(xué)能夠提高鑒賞古詩詞的能力，學(xué)會思考語句的意境，學(xué)會用正確的情感表達(dá)詩的含義，從而打破死記硬背的思維模式。在吟誦的過程中，學(xué)生不斷地思考詞語的意境，不用特意背誦，就能輕松地把整首詩背出來。

（二）體驗(yàn)古詩的魅力

古詩詞是經(jīng)過幾千年流傳下來的中國文化，每首詩、每句話、每個詞都有著獨(dú)特的魅力。在小學(xué)古詩詞的教學(xué)過程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會到古詩詞中所蘊(yùn)含的意境，作者想要表達(dá)的感情。通過吟誦法教學(xué)，學(xué)生需要結(jié)合詩中的意境有感情的誦讀，從而體會到古詩詞的魅力，了解到中國文化的精髓。

（三）提高學(xué)生的積極性

在素質(zhì)教育的背景下，老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是老師教學(xué)生聽的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)的過程中，老師要將學(xué)生作為課堂的主體。通過吟誦教學(xué)法，學(xué)生能夠參與到課堂中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。老師也可以組織吟誦比賽，讓學(xué)生更加積極地融入課堂中。學(xué)生為了真實(shí)地表達(dá)出詩中的情感，會更加用心地研究詞語的意境。

（四）建立輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，需要學(xué)生背誦古詩詞，并能夠默寫。學(xué)生認(rèn)知有限，古詩詞中的語句和他們平時接觸到的語言相差甚遠(yuǎn)，有的古詩詞中的詞語和現(xiàn)代詞語雖然相同，但是意思卻相差甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生在背誦古詩詞十分的困難，導(dǎo)致學(xué)生不再愿意學(xué)習(xí)古詩詞，當(dāng)語文教學(xué)進(jìn)行到學(xué)習(xí)古詩詞的內(nèi)容時，學(xué)生就覺得十分有壓力，非常排斥古詩詞教學(xué)的課堂。而吟誦法教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，改變學(xué)生死記硬背的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生去理解詩中的意境，在不知不覺中就記住了詩詞語句，從而能夠緩解了學(xué)生壓力，使得學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)中國文化。

二、提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率的路徑

（一）鼓勵學(xué)生開口吟誦

學(xué)生剛剛接觸古詩詞，對其比較陌生，不敢開口嘗試吟誦。所以老師在進(jìn)行吟誦教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生大膽開口吟誦，并給予一定的夸獎，小學(xué)生只有有信心開口吟誦，才能真正體會到古詩詞中蘊(yùn)含的感情。古詩詞不同于白話文，對于小學(xué)生有一定的難度，在剛開始學(xué)習(xí)的時候覺得太難，有的學(xué)生就想放棄，如果這時候?qū)W生能夠收到老師的鼓勵，就能夠克服種種困難堅持下來。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在吟誦古詩的過程中存在錯誤或有不足時，老師在指出問題后再進(jìn)行鼓勵，學(xué)生也能更容易接受自己的問題，也有信心改善自身的不足。

（二）利用多媒體輔助吟誦教學(xué)

現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)已經(jīng)廣泛用于應(yīng)用于各行各業(yè)，教育行業(yè)更應(yīng)緊跟時代變化，不斷引進(jìn)新科技，實(shí)施先進(jìn)的教學(xué)方式。特別是小學(xué)教學(xué)過程中，老師要結(jié)合信息技術(shù)輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生才能夠?qū)⒆⒁饬σ恢奔杏谡n堂，從而提高課堂的教學(xué)效率。老師在實(shí)施吟誦教學(xué)古詩詞時，可以利用信息技術(shù)給學(xué)生講解，播放古詩詞相關(guān)的視頻或圖片，使得學(xué)生能夠了解到作者創(chuàng)作詩詞時的歷史背景，更深刻體悟詩中的感情，當(dāng)吟誦詩詞時腦海中也會有畫面感，從而增強(qiáng)學(xué)生對于詩詞內(nèi)涵的理解。例如，老師在進(jìn)行李白的《望廬山瀑布》時，可以在課前將李白創(chuàng)作這首詩時的背景和廬山的介紹制作成視頻或圖片，在課堂上用多媒體播放，在整首詩講解完后，在播放關(guān)于廬山瀑布真實(shí)場景的視頻，通過真實(shí)地感受廬山瀑布的壯闊，學(xué)生在吟誦時更能夠體會到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意境。

三、結(jié)語

總而言之，由于小學(xué)生各方面都還處于懵懂的階段，學(xué)習(xí)能力有限，自身投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的過程中離不開老師的幫助，老師在教學(xué)古詩詞的過程中，采用吟誦教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生放在主體位置的同時，老師也能夠及時掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過吟誦教學(xué)，學(xué)生不再只是單純的背誦古詩詞，可以了解到古詩詞中的含義，體會古詩詞所要表達(dá)的感情，增加的古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更加愿意投入課堂專心學(xué)習(xí)古詩詞，有效提高了古詩詞的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷煜毅.淺談創(chuàng)新吟誦法教學(xué)對提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率的影響[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（02）：165-166.