何君偉

摘要：美術(shù)作品大都源自生活，卻又遠超于生活，極具藝術(shù)性、情感性、文化性，可謂是對人類生活情景的高度概括，生活中的一切都可以呈現(xiàn)在美術(shù)作品之中，因此，本文針對藝術(shù)教育生活化教學理念在高中美術(shù)教學中的應(yīng)用進行研究與分析。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);生活化;教學理念

對于高中教育階段的美術(shù)課而言，美術(shù)課程活動的開展旨在培養(yǎng)學生的審美能力，并且教師通過引導學生觀察生活中的人或事，從而得到相應(yīng)的美術(shù)繪畫靈感，賦予美術(shù)作品情感之美與靈動性。高中美術(shù)教師適時在課堂授課中應(yīng)用生活化教學法，必然會收到事半功倍的效果，由此可見對高中美術(shù)生活化課堂教學策略做深入研究很有必要。

一、高中美術(shù)生活化課堂教學的關(guān)鍵意義

對于高中美術(shù)課程而言，生活化教學法的恰當運用可以推動高中美術(shù)教育的良好發(fā)展，更可以活化高中生的美術(shù)學習思維，這對于學生美術(shù)素養(yǎng)的形成必然會起到顯著的促進作用?，F(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育觀念的推廣與普及，高中生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作受到了重視，為此，美術(shù)學科的受關(guān)注程度也由此得到了明顯的提升，促使高中美術(shù)課程在高中教育體系中占據(jù)了重要地位。

從當前高中美術(shù)課程活動的開展情況分析，仍有一部分教師受限于固有思維觀念的制約，仍在沿用過往老舊、單一化的教學方式。長此以往，學生就會逐漸失去學習美術(shù)課程知識的自覺性，乃至會有學生心生厭學情緒，不利于高中美術(shù)教學的良性發(fā)展。為了改善這種局面，高中美術(shù)教師便開始紛紛將高中美術(shù)教學與生活實際相關(guān)聯(lián)，在美術(shù)課堂中融入生活元素。因此在高中美術(shù)教學中，教師要以高中生的生活背景為出發(fā)點，使美術(shù)教學和學生的生活相結(jié)合，創(chuàng)造出有趣且內(nèi)容豐富的美術(shù)課堂。

二、高中美術(shù)生活化課堂教學策略價值分析

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，激起學生的美術(shù)學習興趣

對于高中美術(shù)課程來講，要想提升高中美術(shù)生活化教學的實效性，教師就應(yīng)在課堂授課中依據(jù)教學內(nèi)容采用合適的教學方式來強化課堂教學的氛圍，進而讓學生對所學的知識充滿好奇，有效地調(diào)動起他們強烈的探究欲望，這樣便可為課程活動的有效開展提供助力。

由于高中生天性好動、貪玩、想象力豐富，所以繪畫是高中生比較感興趣的內(nèi)容，然而學生缺乏對美術(shù)知識和繪畫技能的興趣，若想活化學生的美術(shù)學習思維，教師就應(yīng)在結(jié)合課程內(nèi)容、生活實際的基礎(chǔ)上，為學生創(chuàng)設(shè)生活化情境，如此便可通過制定相應(yīng)的教學目標和任務(wù)將生活和知識相互融合，結(jié)合學生的心理變化和生活經(jīng)驗來充分活躍課堂學習的氛圍，讓使學生在科學、輕松的學習氛圍中學習美術(shù)知識，以培養(yǎng)和強化高中生美術(shù)創(chuàng)新意識和主動學習的意識。

（二）深入挖掘教材資源，提升生活化教學的實效性

不論哪一門學科，教材都是教師開展課程活動的主要依據(jù)，高中美術(shù)學科也是如此。但如果想要切實提升課堂教學的實效性，教師也不能完全被教材內(nèi)容所牽制，而應(yīng)當強化課本與生活之間的聯(lián)系，推動生活化教學在高中美術(shù)教學中的應(yīng)用。高中生對美術(shù)的認知和理解是淺顯的、不全面的，這對學生學習美術(shù)知識形成了不可忽視的障礙。教師可以通過強化課本與學生生活的聯(lián)系，來一步步實現(xiàn)生活化教學在高中美術(shù)教學實踐中的運用，以期使高中美術(shù)教學朝著更加成熟的方向發(fā)展。

（三）引導學生觀察生活，從中提取美術(shù)元素

美術(shù)是一門與人們?nèi)粘Ｉ钣兄o密關(guān)聯(lián)的學科，也是高中教育體系中不可缺少的構(gòu)成部分，所以高中美術(shù)教師在開展課程活動時，不但要幫助學生學懂更多的課程知識，而且要讓學生對美術(shù)知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)性形成正確的認知，只有這樣才能逐漸培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，為學生綜合素質(zhì)的提升打好基礎(chǔ)。

因此高中美術(shù)教師應(yīng)當在利用生活元素充實課程內(nèi)容的同時擁有創(chuàng)新思維，及時更新授課方法，這樣才可以活化學生的學習意識，讓學生自覺地參與到課程活動之中，從而能夠自主觀察生活、體悟生活，感悟生活與美術(shù)二者之間的關(guān)系。學生還會因為受到美的感染、熏陶，逐漸提升自身的審美能力、欣賞能力，感知到美術(shù)作品的魅力所在。

（四）發(fā)揮學生的想象力，體會到生活美

高中美術(shù)教學中，如何發(fā)揮學生想象力是教學重點內(nèi)容所在。該階段學生不管是對周圍自然環(huán)境還是生活事物，都有比較獨特的認知。該認知主要來源于兩點，一是教師和父母的引導，二是學生的想象。學生利用想象，能夠在自己的大腦中將日常生活中的事物不斷放大，從獨特的角度對生活仔細觀察，體會到生活中包含的美。對于高中美術(shù)教師而言，在教學中融入此理念，運用不同的教學方法，如聯(lián)想式教學方法、啟發(fā)式教學方法等，能夠獲取顯著的教學效果。

三、結(jié)語

總而言之，對高中生開展美術(shù)教育，需要考慮高中生的特性，用生活化的教學方式，貼近日常生活軌跡，更好地將他們帶入課程教學中。教師要利用好生活化的教學資源和教學素材，在學生熟悉的場景中進行美術(shù)指導，培養(yǎng)其良好的審美能力和繪畫技術(shù)，并學以致用，將美術(shù)知識運用到平時生活中。美術(shù)教學中營造的藝術(shù)氣氛，能夠潛移默化地使學生愛上藝術(shù)，增強自主學習意識，促進學生美術(shù)素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻：

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