李新

摘要：教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)前教育信息化進(jìn)一步成為社會(huì)的焦點(diǎn)。學(xué)前教育信息化促進(jìn)社會(huì)化的發(fā)展，繪本教學(xué)作為幼兒園的主要教學(xué)形式，與信息技術(shù)相結(jié)合，運(yùn)用到幼兒園的日常教學(xué)中，不僅給幼兒園帶來了很多便利，同時(shí)也可以完善幼兒園繪本教學(xué)的內(nèi)容和方式。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);信息技術(shù);電子繪本

繪本是幼兒園教學(xué)過程的主要載體。優(yōu)秀的繪本大多是由精美的圖畫與連貫的文字組合而成，它不僅以簡潔、巧妙的語言和兒童表達(dá)故事的主旨和核心內(nèi)容，讓幼兒對(duì)故事淺顯易懂，繪本中的圖畫也可以帶給幼兒極美的視覺體驗(yàn)感。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息技術(shù)成為社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)。因此，學(xué)前教育信息化進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。如今，學(xué)前教育信息化運(yùn)用學(xué)前教育教學(xué)中的各個(gè)領(lǐng)域，繪本作為幼兒園的閱讀材料，與信息技術(shù)融合在一起，不僅可以豐富幼兒園繪本教學(xué)中的形式，也更好地促進(jìn)幼兒語言表達(dá)以及綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

一、繪本教學(xué)運(yùn)用信息化的現(xiàn)狀及問題

（一）教師層面

1.教師的信息化水平不高

優(yōu)秀的教師水平會(huì)促進(jìn)幼兒園更好地開展，幼兒園師資水平是一所幼兒園能力的象征和代表。同時(shí)，幼兒園師資整體水平也和幼兒園繪本教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)有著非常必要的聯(lián)系。幼兒園教師師資水平整體較高，對(duì)于在繪本教學(xué)中信息技術(shù)的利用率就會(huì)高，在調(diào)查中從教師的基本統(tǒng)計(jì)情況來看，錦州市J幼兒園教師師資水平較高，具體表現(xiàn)在：錦州市J幼兒園教師學(xué)歷大多數(shù)在本科以上，其中小部分老師雖然是專科學(xué)歷，但都具備幼兒教師資格證。同時(shí)錦州市J幼兒園的教師教齡較高，都有著非常專業(yè)的教學(xué)能力和極高的教學(xué)素質(zhì)。整體來說，錦州市J幼兒園教師的教齡和年齡情況雖然存在一定程度的差異，但整體來說幼兒園的教師師資水平比較好，比以前有著很大的提高。從教師的整體情況來看，教師的學(xué)歷以及教師的教齡雖然對(duì)教師在繪本教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)有影響，因此，教師的學(xué)歷、教齡不影響教師在繪本教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)基于教師使用情況。對(duì)于繪本教學(xué)中的信息技術(shù)的應(yīng)用，教師不會(huì)因?yàn)榻听g較低、學(xué)歷較低，她們的使用頻率就會(huì)下降，相反，隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，幼兒園教師隨著的教學(xué)行為與時(shí)俱進(jìn)，并積極地將信息技術(shù)容納于日常教學(xué)活動(dòng)中，特別是繪本教學(xué)的應(yīng)用。教師的年齡對(duì)于幼兒園繪本教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的影響較大，表現(xiàn)在教師年齡越大，對(duì)于繪本教學(xué)的信息技術(shù)使用度相對(duì)較差，教師年齡越小，使用度越好。雖然教師的教齡對(duì)于繪本教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的影響較小，但是隨著年齡對(duì)于繪本教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的影響還是比較大的，同時(shí)，教師化信息水平影響著繪本教學(xué)，分析其中原因，隨著年齡的增長，教師的精力、對(duì)新理念新技術(shù)的理解力和把控能力有所下降，進(jìn)而對(duì)繪本教學(xué)過程中信息技術(shù)的使用情況造成影響，教師的信息也會(huì)因此受到影響，教師信息化水平不高，會(huì)導(dǎo)致幼兒園對(duì)于繪本信息化教學(xué)內(nèi)容不豐富，形式不完善。

2.教師信息化教學(xué)意識(shí)不足

雖然隨著信息技術(shù)的不斷提高，教師也在不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，教師的信息技術(shù)能力也在提高，但教師對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)意識(shí)存在差異。造成這一現(xiàn)象的原因主要有兩點(diǎn)，從外因來看，幼兒園對(duì)于教師的信息化培訓(xùn)情況不同。同時(shí)，每個(gè)教師對(duì)于幼兒信息化教學(xué)的理解能力不同，導(dǎo)致教師對(duì)于信息技術(shù)的意識(shí)存在差異。從內(nèi)因來看，受教師自身基本情況和信息化教學(xué)意識(shí)的影響，有些教師的精力跟不上，有些教師易受自身思維定式的影響，因此教師對(duì)于信息化教學(xué)的意識(shí)不足導(dǎo)致其信息化教學(xué)水平的發(fā)展受到了一定的限制。綜上，要進(jìn)一步提高教師的信息化教學(xué)意識(shí)。

信息化教學(xué)意識(shí)是提升信息化教學(xué)能力的一種內(nèi)在動(dòng)力，教師的信息化教學(xué)意識(shí)與信息化教學(xué)能力與實(shí)際繪本教學(xué)中使用信息技術(shù)的情況有著明顯關(guān)聯(lián)。一般情況下，教師的信息化教學(xué)意識(shí)較高，信息化教學(xué)能力較好，則信息技術(shù)在繪本教學(xué)中的使用情況較好。因此，為深化信息技術(shù)與繪本教學(xué)的融合，需要教師改變自己的常規(guī)理念，從自身認(rèn)知里提升信息化教學(xué)意識(shí)，進(jìn)而提高自己的信息化教學(xué)水平。

（二）幼兒園層面

1.幼兒園軟硬件設(shè)施建設(shè)不完善

隨著信息化的發(fā)展，幼兒園的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施均運(yùn)用了教育信息化。對(duì)于錦州市J幼兒園軟硬件設(shè)施建設(shè)情況來看，該幼兒園的軟硬件設(shè)施建設(shè)情況相較于從前，發(fā)展是很好的?，F(xiàn)如今的幼兒園建設(shè)緊隨我國現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，對(duì)園中的各種設(shè)施建設(shè)不斷進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。幼兒園軟硬件設(shè)施對(duì)于教師在繪本教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的關(guān)聯(lián)性很大，在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，軟硬件設(shè)施建設(shè)良好的幼兒園，教師在繪本教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的情況較好，相反，相對(duì)來說軟硬件設(shè)施建設(shè)不是特別良好的幼兒園，教師在繪本教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的情況較差。分析其中原因，軟硬件設(shè)施建設(shè)是教育信息化發(fā)展初步要完成的任務(wù)，是基礎(chǔ)部分，只有設(shè)施完善了，才能為信息技術(shù)與教育的融合提供良好的條件。

2.繪本教學(xué)的開展有待改善

錦州市J幼兒園教師對(duì)于繪本教學(xué)的了解比較好，但對(duì)于繪本的教學(xué)形式的應(yīng)用還有待提高，教師對(duì)于繪本教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的理論知識(shí)缺乏，同時(shí)，在通過繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)僅停留在對(duì)繪本教學(xué)的淺顯認(rèn)識(shí)上，缺乏對(duì)繪本教學(xué)的深度思考和挖掘，且在繪本教師的實(shí)際開展過程中側(cè)重點(diǎn)不同。因此，幼兒園繪本教學(xué)的開展情況有待進(jìn)一步改善。幼兒園日常繪本教學(xué)中，教師對(duì)于繪本教學(xué)的活動(dòng)開展情況較好，教師對(duì)于繪本教學(xué)的把握度也很高，日常利用信息技術(shù)開展繪本教學(xué)的方式主要涉及四個(gè)方面：通過網(wǎng)絡(luò)獲取繪本資源，以豐富繪本教學(xué)內(nèi)容;借助信息技術(shù)引入繪本內(nèi)容主題，以引起學(xué)前兒童注意，激發(fā)其思考;繪本內(nèi)容吸引幼兒的興趣，通過信息技術(shù)向?qū)W前兒童展示繪本內(nèi)容，以加深學(xué)前兒童對(duì)繪本內(nèi)容的理解;通過信息技術(shù)增進(jìn)教學(xué)中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，使教學(xué)過程更加豐富。

二、信息技術(shù)在繪本教學(xué)中應(yīng)用的建議

（一）幼兒園方面

1.優(yōu)化信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)在幼兒園中不斷普及，為幼兒園的教學(xué)與管理帶來了便捷。同時(shí)，繪本教學(xué)也在于信息技術(shù)不斷地融合，為教師與學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗(yàn)，幼兒園的信息技術(shù)也在不斷地完善與優(yōu)化，同時(shí)，將信息技術(shù)與繪本教學(xué)更好地融合。也拓展和延伸了教師的信息化教學(xué)能力，促使教師不斷掌握新技術(shù)，提供幼兒園教師參加繪本教學(xué)信息化培訓(xùn)的課程，讓幼兒教師不斷提升自我發(fā)展能力，助推信息化環(huán)境下繪本教學(xué)的發(fā)展。

2.建立繪本資源共享知識(shí)庫

針對(duì)錦州市J幼兒園所面臨的繪本資源短缺或者繪本質(zhì)量低的問題，幼兒園可建立繪本資源共享知識(shí)庫，將一些優(yōu)質(zhì)的繪本資源匯集到一起，以數(shù)字化形式上傳至幼兒園網(wǎng)站。繪本和信息化完美的融合，這樣便可供教師在開展教學(xué)的過程中選擇質(zhì)優(yōu)的繪本，既可節(jié)省教師選擇繪本所用的時(shí)間，也彌補(bǔ)了新手教師在選擇繪本時(shí)經(jīng)驗(yàn)不足的問題。

（二）教師方面

1.加強(qiáng)繪本教學(xué)信息化意識(shí)

對(duì)于學(xué)前教育信息化來說，需要幼兒園教師不斷地更新理念，加強(qiáng)幼兒園教師的繪本教學(xué)信息化，教師不斷與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也應(yīng)該注意到幼兒的個(gè)體差異性，不斷地因材施教，教師要不斷更新自己的教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)的理念，將傳統(tǒng)的教育理念不斷向現(xiàn)代化教育理念過渡。對(duì)于繪本教學(xué)來說，教師也應(yīng)該從教育理念出發(fā)，以從理念轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)逐步推動(dòng)現(xiàn)代化環(huán)境下信息技術(shù)與繪本教學(xué)的更好融合，同時(shí)要加大教師培訓(xùn)力度，培養(yǎng)教師的專業(yè)化能力，加強(qiáng)教師對(duì)于繪本教學(xué)信息化的意識(shí)。

2.優(yōu)化繪本信息化教學(xué)方法

對(duì)于信息技術(shù)在繪本教學(xué)中的使用，教師要優(yōu)化日常教學(xué)方法?？蓮挠變簣@不同時(shí)間段入手，在需要借助信息技術(shù)來輔助教學(xué)的時(shí)候再將信息技術(shù)派上用場，優(yōu)化信息技術(shù)在繪本教學(xué)中的使用形和教學(xué)方法，進(jìn)而避免信息技術(shù)的使用方式過于單一，教師要優(yōu)化繪本信息化的教學(xué)方法，增加繪本信息化教學(xué)在幼兒園中的利用率。

3.合理安排教學(xué)時(shí)間

借助信息技術(shù)進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)要根據(jù)時(shí)間合理使用信息技術(shù)。在利用信息技術(shù)的過程中，根據(jù)學(xué)前兒童的注意力保持時(shí)間，考慮到學(xué)前兒童的身心發(fā)展情況，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教育智慧，盡量避免使用時(shí)間不當(dāng)為教學(xué)所帶來的矛盾，要結(jié)合繪本內(nèi)容靈活調(diào)整信息技術(shù)的使用時(shí)間。

（三）學(xué)前兒童方面

1.幫助兒童樹立正確的使用觀

隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的普及，越來越多學(xué)前兒童可以通過網(wǎng)上電子繪本來自主學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)前兒童來說，繪本信息化既可以幫助幼兒規(guī)范他們的使用時(shí)間、使用方式，也有利于鍛煉兒童的自覺性和自制力。要幫助幼兒樹立正確的使用觀，讓繪本以信息技術(shù)為載體，更好地為幼兒的個(gè)性發(fā)展服務(wù)。

因此，教師和家長在日常接觸信息技術(shù)的過程中應(yīng)協(xié)助兒童樹立正確的使用觀，幫助其以恰當(dāng)?shù)姆绞胶蛻B(tài)度借助電子繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)教師與家長的引導(dǎo)

教師與家長一直是兒童成長過程中的重要陪伴者。為使學(xué)前兒童能夠有效利用電子繪本，教師和家長應(yīng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的使用習(xí)慣，做到有計(jì)劃、有目的地使用，協(xié)助學(xué)前兒童樹立正確的使用態(tài)度，盡量避免過長時(shí)間使用電子繪本所造成的損害。

3.家園合作共同交流

教師與家長作為兒童成長過程中的重要角色，二者的互通交流極具必要性。加強(qiáng)教師與家長之間的聯(lián)系，增進(jìn)彼此之間的溝通，能夠?qū)W(xué)前兒童有著更為深入和全面的了解。家園合作，共促交流，從學(xué)前兒童身心發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，才能更好地發(fā)揮繪本教學(xué)的價(jià)值，信息技術(shù)與繪本教學(xué)的融合也才更加精準(zhǔn)。學(xué)前教育信息化具有無法比擬的地位，信息技術(shù)與繪本教學(xué)的融合也是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]赫曉丹.幼兒園繪本教學(xué)運(yùn)用信息化教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].北京郵電大學(xué)，2020.