劉莉莉，郭祖華，孫 冬

(河南工學(xué)院，河南 新鄉(xiāng)453003)

高校是人才培養(yǎng)的主陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的歷史使命。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是推動(dòng)教育改革、實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升的有效工具，構(gòu)建與新時(shí)代人才培養(yǎng)相契合的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是提高教育質(zhì)量的必然選擇，也是高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

1 探索教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)的指揮棒問(wèn)題[1]167。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用；強(qiáng)調(diào)要在教育評(píng)價(jià)中，堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性；強(qiáng)調(diào)要突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)，把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評(píng)價(jià)教師的基本標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生[2]。

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是高校質(zhì)量保障體系的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提高的重要手段。時(shí)任教育部長(zhǎng)陳寶生在“新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議”上的講話中明確指出，要把教學(xué)質(zhì)量作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、績(jī)效考核的重要依據(jù)，多維度考評(píng)教學(xué)規(guī)范、課堂教學(xué)效果、教學(xué)改革研究等教學(xué)實(shí)績(jī)[3]。

河南工學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我?！?以高質(zhì)量發(fā)展為主線，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，圍繞學(xué)生創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)，積極探索導(dǎo)向明確、多維綜合的高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。為充分發(fā)揮“評(píng)價(jià)杠桿”作用，我校將教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)績(jī)?nèi)谌虢處熃虒W(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)作為“杠桿”，撬動(dòng)教師參與教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的積極性。通過(guò)“評(píng)價(jià)杠桿”，引導(dǎo)教師積極探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作、改革創(chuàng)新、潛心教書、立德樹人，深化產(chǎn)教深度融合與校企合作，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，推進(jìn)“引企入教”，推進(jìn)啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法改革，探索合作式、任務(wù)式、項(xiàng)目式、企業(yè)實(shí)操等培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)課程內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展銜接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求融合等教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。將教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)績(jī)?nèi)谌朐械慕處熃虒W(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系后，我校構(gòu)建了“3+1”教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

2 構(gòu)建“3+1”教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

2.1 評(píng)價(jià)引入教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)績(jī)

我校原有的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)包括：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法、態(tài)度、內(nèi)容、效果的評(píng)價(jià)，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家對(duì)教師課堂教學(xué)水平和質(zhì)量的評(píng)價(jià)，教學(xué)院部對(duì)教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)工作完成情況、教學(xué)資料的規(guī)范化水平的評(píng)價(jià)等。為發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，鼓勵(lì)教師積極探索教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，我們?cè)谠械摹皩W(xué)生評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、院部評(píng)價(jià)”之外，又加上“教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)績(jī)”評(píng)價(jià)，構(gòu)建了“3+1”教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)績(jī)，包括教師在課程教學(xué)中實(shí)施教學(xué)改革、探索課程創(chuàng)新、參與講課比賽、指導(dǎo)學(xué)生參加大賽、參與教學(xué)改革項(xiàng)目研究、撰寫教學(xué)改革論文、指導(dǎo)學(xué)生獲取專利等方面的業(yè)績(jī)，如圖1所示。

圖1 教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容

通過(guò)教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的引入，在理論教學(xué)方面，可鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展教學(xué)改革與創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合應(yīng)用能力為中心，深化產(chǎn)教深度融合與校企合作；可鼓勵(lì)教師將專業(yè)前沿知識(shí)、課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等融入教學(xué)內(nèi)容，采用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合等教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、參與式、討論式等教學(xué)方法，充分利用信息化技術(shù)，運(yùn)用學(xué)習(xí)通、雨課堂、云班課等智慧教學(xué)工具，將知識(shí)學(xué)習(xí)和能力素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)融合，以提升學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和創(chuàng)新思維能力。在實(shí)踐教學(xué)方面，可鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)、行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目接軌，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備升級(jí)、改造，開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目等。

2.2 “3+1”教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

我們采用文獻(xiàn)研究法、政策文本分析法、訪談法、整群抽樣法等研究方法，通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師教學(xué)改革與創(chuàng)新評(píng)價(jià)的相關(guān)文獻(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》等政策文件，走訪咨詢教育教學(xué)、教學(xué)評(píng)估等領(lǐng)域的多位專家，通過(guò)對(duì)在15所應(yīng)用型本科高校中抽取的28名教學(xué)管理專家和300名左右教師進(jìn)行的《應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)改革與創(chuàng)新評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷》調(diào)查，最終結(jié)合《河南工學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》《河南工學(xué)院教師教學(xué)改革與創(chuàng)新評(píng)價(jià)工作實(shí)施方案》等文件，確定了教師教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的指標(biāo)體系和量化公式，構(gòu)建了河南工學(xué)院“3+1”教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[4]。

“3+1”教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系如圖2所示。其中，原有的學(xué)生評(píng)價(jià)權(quán)重占比40%，包括對(duì)教師教學(xué)組織、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)；專家評(píng)價(jià)權(quán)重占比30%，包括學(xué)校督導(dǎo)專家、教學(xué)院部督導(dǎo)專家、教師同行專家三類人員對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)；教學(xué)院部評(píng)價(jià)權(quán)重占比30%，針對(duì)教師的師德師風(fēng)、課程育人、教研活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)完成、教學(xué)資料規(guī)范等情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

圖2 “3+1”教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

而新增的教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容包括“理論教學(xué)創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新、創(chuàng)新課程、講課競(jìng)賽、教學(xué)成果、雙創(chuàng)成果”等，其為加分項(xiàng)，每學(xué)年評(píng)價(jià)1次，主要包括6項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)、13項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)、29個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。學(xué)校在對(duì)歷年教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)分值進(jìn)行大量數(shù)據(jù)測(cè)算的基礎(chǔ)上，最終確定了教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)體系中的加分為5分。通過(guò)系統(tǒng)化、規(guī)范化的質(zhì)量指標(biāo)權(quán)重設(shè)置，明確了教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的總體結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)維度、評(píng)價(jià)指標(biāo)、指標(biāo)權(quán)重等內(nèi)容。

2.3 “智慧教評(píng)”助力“3+1”教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施

學(xué)校利用“釘釘+簡(jiǎn)道云”軟件平臺(tái)，自主研發(fā)了“3+1”教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息化系統(tǒng)——“智慧教評(píng)”?！爸腔劢淘u(píng)”充分利用信息處理和大數(shù)據(jù)技術(shù)提高教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、及時(shí)性和有效性，可采用手機(jī)端、電腦端兩種方式登錄。

“智慧教評(píng)”系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了校、院督導(dǎo)和同行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表的在線填寫、提交和管理。督導(dǎo)及同行提交評(píng)價(jià)信息后，系統(tǒng)自動(dòng)按照設(shè)置好的報(bào)表生成含有聽(tīng)課情況的《課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表》，同時(shí)，督導(dǎo)的評(píng)價(jià)信息自動(dòng)生成《教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)反饋表》，并即時(shí)反饋給授課教師。反饋及整改實(shí)現(xiàn)線上流轉(zhuǎn)，形成“評(píng)教—反饋—整改—提升”的持續(xù)改進(jìn)、質(zhì)量提升閉環(huán)。

“智慧教評(píng)”系統(tǒng)還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)、督導(dǎo)評(píng)教、教學(xué)反饋、學(xué)生評(píng)教等的集成量化，并使用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析；對(duì)教師申報(bào)的理論和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目，設(shè)計(jì)專用的學(xué)生評(píng)價(jià)表，對(duì)實(shí)施對(duì)象(受益學(xué)生)進(jìn)行教學(xué)改革效果的專項(xiàng)評(píng)價(jià)，作為教學(xué)創(chuàng)新效果評(píng)價(jià)的重要元素，并自動(dòng)生成學(xué)生評(píng)價(jià)表；對(duì)應(yīng)“3+1”教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)積分的申報(bào)、審核、量化，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)算、匯總和排序等。

“智慧教評(píng)”系統(tǒng)為學(xué)校“3+1”教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)提供了重要技術(shù)支持，充分利用信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程的可視化、數(shù)據(jù)化，是教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控智慧化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

3 教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)激發(fā)教學(xué)新動(dòng)力

“3+1”教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)施，在我校迅速掀起了課堂教學(xué)改革創(chuàng)新熱潮，學(xué)校在教育教學(xué)改革與實(shí)踐，一流專業(yè)、一流課程建設(shè)，教師教學(xué)創(chuàng)新大賽，學(xué)生競(jìng)賽等方面成績(jī)斐然，教學(xué)質(zhì)量全面提升。

3.1 教育教學(xué)改革成果豐碩

改革實(shí)施以來(lái)，學(xué)校教育教學(xué)理論研究和實(shí)踐探索取得了多項(xiàng)成果。先后獲批全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題1項(xiàng)、省級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目18項(xiàng)、教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目53項(xiàng)，榮獲廳級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)18項(xiàng)，其中省級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)。建成4個(gè)省級(jí)一流本科專業(yè)，22門國(guó)家級(jí)、省級(jí)一流本科課程，10個(gè)省級(jí)優(yōu)秀基層教學(xué)組織。學(xué)校全方位推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程成效顯著，被教育部授予“全國(guó)實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，畢業(yè)生深受社會(huì)歡迎，就業(yè)率保持在96%以上，好就業(yè)、就業(yè)好成為學(xué)校一張亮麗的名片[5]。

3.2 教師教學(xué)能力明顯提升

改革實(shí)施以來(lái)，在濃厚的創(chuàng)新氛圍影響下，全校教師教學(xué)能力明顯提升，共有40余人次榮獲廳級(jí)以上教學(xué)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，其中榮獲河南省本科高校青年教師課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)4項(xiàng)；獲省級(jí)課程思政樣板課程4門，樣板團(tuán)隊(duì)1個(gè)；全校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)優(yōu)秀203人，其中有教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)成績(jī)的183人，教學(xué)改革與創(chuàng)新成效最突出的10位教師榮獲校長(zhǎng)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)；自新冠肺炎疫情爆發(fā)以來(lái)，14門課程獲省級(jí)線上教學(xué)優(yōu)秀課程。

3.3 學(xué)生創(chuàng)新能力顯著提高

近兩年，我校學(xué)生創(chuàng)新能力顯著提高，在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等各類學(xué)科競(jìng)賽中，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)380多項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)40多項(xiàng)。

3.4 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用突顯

“3+1”教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施以來(lái)，“1”在教師教學(xué)質(zhì)量總體評(píng)價(jià)中發(fā)揮了明顯的“評(píng)價(jià)杠桿”作用，教師積極參與教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，踴躍參加教學(xué)競(jìng)賽，積極開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法等的改革與創(chuàng)新，深化產(chǎn)教融合，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)符合國(guó)家、社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

4 結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建新時(shí)代教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，發(fā)揮評(píng)價(jià)積極導(dǎo)向和激勵(lì)作用，是促進(jìn)高校本科教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑。河南工學(xué)院探索“3+1”教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革，高度契合新時(shí)代對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的要求、人才培養(yǎng)的需要，能充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，突出學(xué)校和企業(yè)“雙主體”的合作機(jī)制，確保產(chǎn)教深度合作質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，為新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展探索出了一條新的路徑。