楊玲玲

摘 要：繪畫是幼兒教育的重要內(nèi)容，有助于展示幼兒的內(nèi)心世界，培養(yǎng)幼兒的自信心和自我意識，推動幼兒個性和思維發(fā)展。在農(nóng)村幼兒園繪畫教學中，教師可巧用心理效應(yīng)，幫助幼兒克服困難，提升繪畫教學效率。文章分析農(nóng)村幼兒園開展繪畫活動的意義，探究農(nóng)村幼兒園巧用心理效應(yīng)開展繪畫活動的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;心理效應(yīng);繪畫活動;意義;策略

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）08-0106-02

繪畫是幼兒教育的重要內(nèi)容，也是幼兒表達內(nèi)心世界的重要方式。但目前，農(nóng)村幼兒繪畫教學存在一定問題，不利于提升幼兒的繪畫興趣，因此，教師可在了解和掌握幼兒心理的基礎(chǔ)上，深入解讀幼兒的繪畫作品，激發(fā)并保護幼兒的繪畫興趣，高質(zhì)量地開展幼兒繪畫教學。本文結(jié)合教學實踐分析農(nóng)村幼兒園開展繪畫活動的意義，探究農(nóng)村幼兒園巧用心理效應(yīng)開展繪畫活動的策略。

一、農(nóng)村幼兒園開展繪畫活動的意義

1.有助于展示幼兒的內(nèi)心世界

每個幼兒都是獨立的個體，都有自己的思維方式，但幼兒年齡小，語言表達能力比較弱，對自己的想法不能準確表達，而繪畫是幼兒真實地、徹底地展示內(nèi)心世界的重要方式。教師可通過幼兒的繪畫作品了解幼兒的內(nèi)心世界和需求，生發(fā)出有針對性的活動主題，不斷提升農(nóng)村幼兒園繪畫活動水平。

2.有助于培養(yǎng)幼兒的自信心和自我意識

在集體活動中，部分幼兒自信心不強，通常表現(xiàn)得畏首畏尾，不敢充分表達自己的想法。但在繪畫活動中，幼兒作為獨立的個體參與活動，可以根據(jù)自己的想法和意愿來繪畫，不受外界干擾地將自己的想法盡情地表達出來，這有助于提升幼兒的自信心，強化幼兒的自我意識，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

3.推動幼兒個性和思維發(fā)展

在繪畫活動中，同一個主題下每個幼兒的畫作呈現(xiàn)出不同的畫風與情感。因此，繪畫活動可讓幼兒更好地認識自己并促進個性發(fā)展。幼兒在繪畫的時候，要把頭腦中的想象變?yōu)榍逦?、可視化的圖像，轉(zhuǎn)化過程需要相應(yīng)的方法和技巧，這就需要幼兒進行積極的思維轉(zhuǎn)換，以促進思維的發(fā)展。

二、 農(nóng)村幼兒園巧用心理效應(yīng)開展繪畫活動的策略

農(nóng)村幼兒園教師對幼兒心理的掌握程度影響幼兒在繪畫中的投入程度，因此，教師可根據(jù)幼兒的心理特點有針對性地開展教學，不斷提升幼兒的學習能力。教師合理化運用心理效應(yīng)，并以此作為調(diào)控杠桿，可以更好地激發(fā)幼兒的繪畫興趣，促進幼兒繪畫水平的提升，并提高農(nóng)村幼兒園繪畫教學效率。

1.巧用“保齡球效應(yīng)”，鼓勵和引導幼兒關(guān)注自己的繪畫作品

保齡球效應(yīng)指的是兩位教練對自己隊員所取得的相同成績予以不同的評價，從而形成不同的效應(yīng)。有10個保齡球，兩組隊員都打倒了7個，第一個教練對隊員說：“大家做得非常好，達到7個的好成績?！甭牭浇叹毜馁潛P，隊員深受鼓舞，也充滿信心，積極訓練，準備在下次比賽中取得好成績。第二個教練則十分失望地對隊員說：“你們表現(xiàn)得太差了，怎么還有3個沒打倒？”聽到教練的指責，隊員情緒低落，心中感到非常愧疚。在接下來的比賽中，第一個教練帶領(lǐng)的隊員乘風破浪，成績越來越好。而第二個教練帶領(lǐng)的隊員表現(xiàn)得還不如上次，成績越來越差，隊員的心態(tài)也變得越來越糟。從中可以看出，保齡球效應(yīng)最為關(guān)鍵的核心是教師要對幼兒的成績予以積極肯定，從而讓幼兒在今后的學習中更加努力，表現(xiàn)得更加出色。如果教師僅僅關(guān)注幼兒在學習中存在的問題和未完成的學習任務(wù)，就會讓幼兒對學習產(chǎn)生畏懼感，并質(zhì)疑自己的學習能力。

因此，在農(nóng)村幼兒園繪畫活動中，教師可運用保齡球效應(yīng)，積極肯定幼兒的繪畫作品，多鼓勵和表揚幼兒，對幼兒在繪畫中出現(xiàn)的不足間接、委婉地提出建議。例如，有的幼兒在繪畫的時候注意力不集中，經(jīng)常左顧右盼地看其他小朋友的作品。在這種情形下，教師可以對幼兒表現(xiàn)好的方面提出表揚：“你畫得真好，也十分認真，但是要靜下來繼續(xù)畫，否則小靈感就不見了?！苯處熞赃@種委婉、間接、幽默的話語提醒幼兒集中注意力，既能保護幼兒脆弱、敏感的心理，也能起到肯定、激勵幼兒繼續(xù)努力的作用，避免幼兒對繪畫產(chǎn)生逆反心理。

2.根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，及時、有效評價幼兒繪畫成果

心理學家斯金納的操作性條件反射理論認為，學習的過程也是操作性條件反射的過程，操作性條件反射形成的一個重要方式就是強化。幼兒的學習行為會受到學習效果的影響，在學習過程中，如果幼兒的學習成果能夠得到教師及時的肯定和鼓勵，幼兒就會更加注重實施這種學習行為，這也是行為得到強化的結(jié)果。因此，教師的肯定和鼓勵是幼兒學習行為的強化物，幼兒的學習行為如果得不到相應(yīng)的強化物，長期下去，就會放棄這種學習行為。這種理論也可以應(yīng)用到農(nóng)村幼兒園繪畫活動中。幼兒經(jīng)過長時間完成的畫作，如果能夠得到教師的肯定性評價，并提出相應(yīng)的改進意見，就會提升幼兒的繪畫興趣，也能讓幼兒在今后的繪畫活動中表現(xiàn)得更加用心。因此，教師的鼓勵和肯定是幼兒繪畫行為得以強化的有力武器。如果幼兒長期得不到教師的肯定和鼓勵，就會對繪畫活動失去興趣，這不利于促進幼兒的全面發(fā)展。

3.創(chuàng)建良好的心理效應(yīng)環(huán)境，提升繪畫教學效率

教師通過觀察、分析幼兒的繪畫活動，可清晰了解幼兒的繪畫行為，并發(fā)現(xiàn)幼兒在繪畫中存在的問題，然后積極探索和研究解決問題的辦法，即創(chuàng)建良好的心理效應(yīng)環(huán)境，讓幼兒愉快、主動地繪畫，不斷強化幼兒繪畫的學習行為，提升幼兒的繪畫技能。

在農(nóng)村幼兒園具體繪畫活動中，有的幼兒喜歡使用黑色、藍色、紅色等多種顏色，但有的幼兒在顏色使用方面比較單一，不懂得、也不愿意運用更多的顏色，從這方面可以看出這些幼兒喜歡獨處。有的幼兒喜歡將作品畫在紙張的角落，這個幼兒應(yīng)該比較膽小，缺乏自信。有的幼兒在顏色使用上特別大膽、明艷，他們手中的畫作好像都在運動，在他們眼中，每個事物都是有生命的，他們心中充滿陽光，心理狀態(tài)是愉悅和樂觀的。教師可以結(jié)合幼兒在繪畫活動中的表現(xiàn)，采用多樣化的教學方法開展教學。如果幼兒在繪畫中表現(xiàn)得缺乏自信，就要多給予指導和鼓勵，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加寬松、趣味的學習環(huán)境，注重發(fā)現(xiàn)幼兒在學習中的優(yōu)點，及時為幼兒加油、鼓勁。對于在活動中多動、注意力不集中的幼兒，教師可緊緊圍繞幼兒的興趣，滿足幼兒的繪畫心理需求，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。即使有的幼兒的繪畫作品看起來糟糕，教師也要耐心地指導、幫助幼兒，從幼兒的視角出發(fā)，對幼兒的作品進行審視，積極發(fā)現(xiàn)幼兒在繪畫活動中的閃光點。對于那些情緒焦慮的幼兒，教師可及時送去關(guān)愛和稱贊，經(jīng)常鼓勵，提出建設(shè)性的建議，這樣能更好地激發(fā)幼兒的學習興趣。必要的時候可以給予一定的獎勵，讓幼兒在愉快的狀態(tài)下進行繪畫活動，這有利于提升幼兒的繪畫水平。因此，教師在農(nóng)村幼兒繪畫教學中，可根據(jù)幼兒的心理狀況開展針對性教學，從而更好地激發(fā)幼兒的繪畫熱情，提升農(nóng)村幼兒園繪畫教學水平。

總而言之，根據(jù)心理學理論開展農(nóng)村幼兒園繪畫活動，有助于提升農(nóng)村幼兒繪畫活動效率。教師在幼兒繪畫活動中，可巧用“保齡球效應(yīng)”，鼓勵和引導幼兒關(guān)注自己的繪畫作品，克服在繪畫中存在的困難，可根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，及時、有效評價幼兒繪畫成果，同時創(chuàng)建良好的心理效應(yīng)環(huán)境，不斷提升農(nóng)村幼兒園繪畫教學效率，促進幼兒全面發(fā)展。

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Abstract： Painting is an important part of early childhood education， which helps to show children's inner world， cultivate children's self-confidence and self-consciousness， and promote the development of children's personality and thinking. In rural kindergarten painting teaching， teachers can skillfully use psychological effect to help children overcome difficulties and improve the efficiency of painting teaching. This paper analyzes the significance of rural kindergartens to carry out painting activities， and explores the strategies of rural kindergartens to skillfully use psychological effects to carry out painting activities.

Key words： rural kindergarten; psychological effect; painting activity; significance; strategy