陳兆榮

[摘? ?要]文章以《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀為例，嘗試從“構(gòu)建關(guān)系圖譜”“ 把握人物命運(yùn)”“品讀詩(shī)詞歌賦”三方面來(lái)探究整本書(shū)閱讀視域下的人物形象分析方法。

[關(guān)鍵詞]整本書(shū)閱讀;人物分析;關(guān)系圖譜;人物命運(yùn);詩(shī)詞歌賦

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）10-0007-02

教育部頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》，提出了18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中之一就是“整本書(shū)閱讀與研討”。這樣設(shè)置，是因?yàn)檎緯?shū)閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有非凡的價(jià)值和意義，它可以有效地激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展并提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、審美能力和傳承傳統(tǒng)文化的能力。

整本書(shū)閱讀不同于精讀或略讀，也不同于篇章閱讀，它是一種深度閱讀，要求教師以創(chuàng)新的方式向?qū)W生傳遞豐富的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)并將所學(xué)付諸實(shí)踐。

高中語(yǔ)文部編教材必修下冊(cè)就設(shè)置了《紅樓夢(mèng)》的整本書(shū)閱讀?！都t樓夢(mèng)》塑造的鮮活人物形象特別值得關(guān)注。那么，如何在整本書(shū)閱讀視域下，分析《紅樓夢(mèng)》中的人物呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手，做一些嘗試。

一、構(gòu)建關(guān)系圖譜

曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中究竟寫(xiě)了多少人物？紅學(xué)大家徐恭時(shí)做了相關(guān)的統(tǒng)計(jì)，最后得出共有975人，其中有姓名稱謂的有732人，無(wú)姓名稱謂的有243人。 這些人物構(gòu)成了龐大復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)。生活在這樣一張“網(wǎng)”里，人物的性格豈能不受影響？透過(guò)這張關(guān)系網(wǎng)，學(xué)生能對(duì)人物的言行舉止及心理有更深層次的了解。

基于此，筆者建議學(xué)生在初讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，不妨關(guān)注一下出場(chǎng)的主要人物，給他們構(gòu)建一幅簡(jiǎn)單的人物關(guān)系圖，以便于把握人物關(guān)系、感受人物形象。這個(gè)人物關(guān)系圖可以是整體性的，比如賈府人物關(guān)系圖;也可以是個(gè)體性的，比如林黛玉人物關(guān)系圖。透過(guò)人物關(guān)系圖，學(xué)生可以清晰地看到人物的家庭環(huán)境、所處社會(huì)背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷，從而更好地整體把握人物的特點(diǎn)。

以林黛玉和薛寶釵為例。下面來(lái)看一下兩人各自的人物關(guān)系圖。

先來(lái)看林黛玉。

從圖1可知，林黛玉生于書(shū)香門(mén)第、官宦人家，父親官職不高，身體不好，母親又早逝，家里人口單薄，人物關(guān)系簡(jiǎn)單。作為獨(dú)女，林黛玉深受家人寵愛(ài)，且家教嚴(yán)格。后來(lái)寄居于人口眾多、關(guān)系復(fù)雜、等級(jí)森嚴(yán)的賈府。

了解了以上內(nèi)容，學(xué)生就可以理解林黛玉自尊、自卑、敏感、多思，偶有尖酸刻薄的特點(diǎn)。

再來(lái)看薛寶釵。

從圖2可知，薛寶釵生于皇商巨賈之家，從小受到良好教育，但父親早逝，兄長(zhǎng)不成器。薛寶釵過(guò)早地走進(jìn)了世俗生活，體味著生活的酸甜苦辣，所以她洞明世事、人情練達(dá)。后來(lái)，薛寶釵進(jìn)京待選宮中才人善贊之職，因賈母、王夫人熱情挽留，便以親戚身份，客居榮國(guó)府，和周圍男女老幼，無(wú)不相處融洽，盡得人心。

了解了以上內(nèi)容，學(xué)生就可以更好地理解薛寶釵學(xué)識(shí)淵博、端莊穩(wěn)重、溫柔敦厚、善解人意、八面玲瓏、安分隨時(shí)的特點(diǎn)。

根據(jù)以上分析可以看到，清晰明了的人物關(guān)系圖，有助于學(xué)生結(jié)合大環(huán)境分析、理解人物形象。

二、把握人物命運(yùn)

有別于之前語(yǔ)文課本節(jié)選的一章一節(jié)的故事，《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)講述的是一個(gè)完整的故事，人物的命運(yùn)軌跡清晰可見(jiàn)。由此，筆者建議通過(guò)分析整體情節(jié)，把握人物命運(yùn)，從而更好地了解人物形象。仍以林黛玉和薛寶釵為例。

先來(lái)看林黛玉。

《紅樓夢(mèng)》中與林黛玉有關(guān)的主要有以下情節(jié)：林黛玉拋父進(jìn)京都（第3回）、探寶釵黛玉半含酸（第8回）、林黛玉俏語(yǔ)謔嬌音（第20回）、埋香冢飛燕泣殘紅（第27回）、林瀟湘魁奪菊花詩(shī)（第38回）、林黛玉重建桃花社（第70回）、林黛玉焚稿斷癡情（第97回）、苦絳珠魂歸離恨天（第98回）等。

細(xì)讀以上內(nèi)容，學(xué)生會(huì)看到一個(gè)聰慧敏感的小姑娘，她寄人籬下，謹(jǐn)小慎微，時(shí)時(shí)留心，步步在意，在“一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”的賈府里掙扎求生;她才華橫溢，在一眾女子中光彩奪目;她情竇初開(kāi)，鐘情于自己的表哥賈寶玉?？墒琴Z寶玉是個(gè)多情的公子哥，雖然也鐘情于林黛玉，但身邊的鶯鶯燕燕卻從來(lái)沒(méi)有少過(guò)。后來(lái)，賈寶玉還娶了更符合封建家長(zhǎng)審美的薛寶釵。林黛玉本已被疾病拖垮了身子，最終于賈寶玉、薛寶釵大婚之夜離世。

透過(guò)人物命運(yùn)，學(xué)生看到了一個(gè)才華橫溢、寄人籬下、命運(yùn)不能自主的林黛玉，理解了林黛玉為何總是喜歡與賈寶玉鬧性子，為何總是在某些事情上“掐尖要強(qiáng)”。

再來(lái)看薛寶釵。

《紅樓夢(mèng)》中與薛寶釵有關(guān)的主要有以下情節(jié)：滴翠亭楊妃戲彩蝶（第27回）、薛寶釵羞籠紅麝串（第28回）、寶釵借扇機(jī)帶雙敲（第30回）、薛蘅蕪諷和螃蟹詠（第38回）、蘅蕪君蘭言解疑癖（第42回）、鬧閨閫薛寶釵吞聲（第83回）、薛寶釵出閨成大禮（第97回）、中鄉(xiāng)魁寶玉卻塵緣（第119回）等。

研讀以上內(nèi)容，學(xué)生會(huì)看到一個(gè)溫柔敦厚的小姑娘，她博覽宏識(shí)，頗有才干，卻深受封建思想荼毒，謹(jǐn)守封建禮教，以端莊穩(wěn)重要求自己，“隨分從時(shí)”，迎合封建家長(zhǎng)的好惡，最終贏得了他們的認(rèn)可，獲得了一段世人眼中美滿的“金玉良緣”。但是，最后賈寶玉“了卻塵緣”出了家，她的幸福成了一個(gè)笑話。

透過(guò)薛寶釵的命運(yùn)軌跡，學(xué)生看到的是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的符合封建社會(huì)審美的大家閨秀。她溫柔敦厚、善解人意、端莊大方、謹(jǐn)守禮教、“隨時(shí)從分”，卻依然不能逃脫命運(yùn)的擺布。

性格決定命運(yùn)，因此我們可以通過(guò)把握人物命運(yùn)，反向分析出人物的性格特點(diǎn)。

三、品讀詩(shī)詞歌賦

《紅樓夢(mèng)》中有大量的詩(shī)詞歌賦。這些詩(shī)詞歌賦有暗示人物命運(yùn)的，有抒發(fā)人物情感、表達(dá)人物志向的等。古人云，詩(shī)言志。因此，筆者建議閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，可以仔細(xì)品讀其中的詩(shī)詞歌賦，以更好地分析人物形象。

在《紅樓夢(mèng)》中，林黛玉所作的詩(shī)詞極多，可見(jiàn)她本人的多愁善感;而林黛玉的多愁善感又注定了她的詩(shī)詞最能體現(xiàn)她的內(nèi)心世界。如這首《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(zhǎng)。已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼！助秋風(fēng)雨來(lái)何速？驚破秋窗秋夢(mèng)綠。……不知風(fēng)雨幾時(shí)休，已教淚灑窗紗濕?！?/p>

“林黛玉病臥瀟湘館，秋夜聽(tīng)雨聲淅瀝，燈下翻看《樂(lè)府雜稿》，見(jiàn)有《秋閨怨》《別離怨》等詞，‘不覺(jué)心有所感，亦不禁發(fā)于章句，遂成《代別離》一首，擬《春江花月夜》之格，乃名其詞曰《秋窗風(fēng)雨夕》?！?全詞圍繞“秋”字，通過(guò)一系列具體景物——秋花、秋草、秋燈、秋窗、秋風(fēng)、秋屏、秋院、秋雨等，渲染出一個(gè)蕭條冷落、凄切慘淡的風(fēng)雨連宵的秋夜，表現(xiàn)了一個(gè)在秋夜中孤獨(dú)苦悶、憂愁傷感的少女形象。

林黛玉父母雙亡、寄人籬下，偏偏又性情高傲、敏感多思，因此她的詩(shī)詞多感懷自己的身世，感嘆自己的命運(yùn)。學(xué)生熟悉的《葬花吟》如此，這首《代別離·秋窗風(fēng)雨夕》亦如此。

薛寶釵才學(xué)兼?zhèn)洌谡緯?shū)中，所作的詩(shī)詞也頗多。盡管她善于克制、隱藏，但學(xué)生還是可以通過(guò)詩(shī)詞略窺其內(nèi)心一二。如這首《臨江仙》：“白玉堂前春解舞，東風(fēng)卷得均勻。蜂圍蝶陣亂紛紛。幾曾隨逝水？豈必委芳?jí)m？萬(wàn)縷千絲終不改，任他隨聚隨分。韶華休笑本無(wú)根。好風(fēng)憑借力，送我上青云。”

林黛玉所作詠柳絮的《唐多令》纏綿悲戚。薛寶釵的《臨江仙》則一反纏綿悱惻，盡顯樂(lè)觀、積極，這同她的“行為豁達(dá)，隨分從時(shí)”一致;同時(shí)其中的“好風(fēng)憑借力，送我上青云”兩句又透露出薛寶釵平步青云的志向。

鑒于《紅樓夢(mèng)》中詩(shī)詞歌賦多的獨(dú)特性，以及中華傳統(tǒng)文化中“詩(shī)言志”的特點(diǎn)，通過(guò)品讀相關(guān)詩(shī)詞歌賦來(lái)分析《紅樓夢(mèng)》中的人物形象便具有很強(qiáng)的可行性。

在整本書(shū)閱讀視域下，如何才能更好地分析人物形象？作者通過(guò)《紅樓夢(mèng)》的閱讀進(jìn)行了相關(guān)的分析，希望可以給教師與學(xué)生一些啟發(fā)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 蔣雁鳴.整本書(shū)閱讀教學(xué)工作坊[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社.2018.

[2]? 周汝昌.紅樓別樣紅[M].北京：作家出版社.2008.

[3]? 朱一玄.紅樓夢(mèng)人物譜[M].天津：百花文藝出版社.1997.

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）