張小琴

一、案例背景

在教學(xué)中，體育教師總能遇見一些“游離”于體育課堂之外的學(xué)生，他們與課堂教學(xué)保持一定的距離，大部分時(shí)間處于非參與狀態(tài)，沉浸在自己的世界里。

筆者就曾教過這樣一個(gè)叫悅悅的女孩。在我們認(rèn)識(shí)的第一節(jié)體育課上，她就沒有和大家一起上課，而是一個(gè)人躲在操場的角落，用怪異的表情偷偷地看著其他小朋友做游戲，沒有與筆者交流，沒有參與班級(jí)活動(dòng)，沒有融入團(tuán)隊(duì)，她如同一個(gè)孤獨(dú)的“獨(dú)行者”，游離在體育課的邊緣。她的內(nèi)心世界，是抗拒，還是害怕？

對(duì)于這樣的學(xué)生，筆者該如何攻克他們心中的“堡壘”，讓他們重拾自信？

作為一名體育教師，筆者努力嘗試去了解她、認(rèn)識(shí)她，努力打開她的心扉，找到通往她內(nèi)心世界的路徑，春風(fēng)化雨，終有所獲;耐心引導(dǎo)，春暖花開！讓筆者欣喜的是，通過筆者的細(xì)心觀察、耐心引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，最終讓她獲得了成功的體驗(yàn)，并融入了我們的課堂。

二、案例描述

1.初始：與你相遇——你離我太遠(yuǎn)

一雙大大的眼睛，眼睫毛潑閃潑閃的，皮膚白得像一個(gè)可愛的洋娃娃，第一眼，我就喜歡上了這個(gè)美麗的小姑娘。可是，一節(jié)課下來，這個(gè)“萌妹子”讓我大開眼界：古怪的表情，奇怪的動(dòng)作，滑稽的鬼臉，不合群的表情，不配合的動(dòng)作……一堂課下來她就在我的腦海里留下了深刻的印象——她是怎么了？

之后在與她的接觸中，我越來越無法理解她的行為。體育課上，她要么就是跑到操場的一角躲起來，要么就是趴在地上觀察螞蟻或者其他的小蟲子，要是其他小朋友邀請(qǐng)她一起玩游戲，她常常是一句“不高興”或者“我怕”就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開了，仿佛體育課堂不屬于她的天地。即使我把她拉回到我的課堂，一會(huì)兒功夫，她就又從我的視線中消失了，對(duì)于她，我真是束手無策。

不過，有一點(diǎn)是好的，她不會(huì)去影響其他學(xué)生。我想：這個(gè)孩子以前可能是受到過傷害吧，而且這個(gè)傷害已經(jīng)在她的心中刻下了深深的“烙印”，要不怎么會(huì)這樣呢？

2.發(fā)現(xiàn)：與你相知——我拉你進(jìn)“群”

我愿意努力嘗試各種辦法了解她、幫助她。

我與悅悅的父母進(jìn)行了交流，在交流的過程中我了解到，原來悅悅在讀幼兒園的時(shí)候，在活動(dòng)課上，教師叫她做一些跑、跳、爬、滾的動(dòng)作，她總是做不好，因此還遭到了其他同學(xué)的嘲笑，漸漸地，她就越來越不喜歡上體育課，甚至有些害怕上體育課、害怕與同學(xué)和教師交往。孩子的心靈就像一張白紙，是那么純潔、那么天真，身邊人不經(jīng)意的嘲笑對(duì)她來說就是深深的烙印和傷害。

我暗自下定決心，一定要讓悅悅走出陰影，拉她進(jìn)入課堂教學(xué)的群體，進(jìn)入班級(jí)活動(dòng)的群體，進(jìn)入孩子們玩耍的群體。

一次，下課了，其他小朋友已經(jīng)依次回教室了，可是她卻仍趴在地上，絲毫沒有返回教室的意思，我走過去順著她的眼光發(fā)現(xiàn)，地上有一條小青蟲，雖是一條不起眼的小蟲，但是我卻看到她從未有過的表情：微笑、驚奇、思索……

于是，我們就有了如下的對(duì)話：

“悅悅，小青蟲是怎么走路的？”我輕輕地走過去問道?！八叩臅r(shí)候身體一拱一拱的，可是我不明白它這樣走路累不累??？”她說得是那么認(rèn)真，與平時(shí)的她截然不同，這時(shí)她已經(jīng)全然忘卻了我在她身邊。心想：她不是喜歡小動(dòng)物嗎，我何不來個(gè)“借題發(fā)揮”，下一堂課上一節(jié)“模仿各種動(dòng)物的爬”不是正好嗎？于是，我笑著對(duì)她說道：“悅悅，今天回家讓我們學(xué)學(xué)小青蟲爬的樣子，好嗎，”……原本以為她會(huì)同往常一樣回一句不高興。沒有想到她居然欣然同意了：“好啊，好啊，我最喜歡毛毛蟲啦！”“下節(jié)體育課，我們正好要教其他小朋友模仿小青蟲，你給大家展示一下，如何？”興趣被點(diǎn)燃的悅悅看著我，微微地點(diǎn)了一下頭。

下一節(jié)課，悅悅會(huì)真的上來展示嗎？我心里很忐忑，但是我更加期待，為了這個(gè)展示，我精心準(zhǔn)備，迎接悅悅“入群”！

3.轉(zhuǎn)變：請(qǐng)你展示——幫你找到自信

我精心準(zhǔn)備的課開始了！這是一節(jié)水平一“模仿各種動(dòng)物的爬”的體育課。暖身、熱場，然后就是重點(diǎn)環(huán)節(jié)——悅悅的展示！在大家的掌聲中，悅悅慢慢地走到墊子前面，趴到墊子上，身體一拱一拱地向前爬，她的模仿是那么自然順暢，全班學(xué)生不由自主地紛紛給她送去了響亮的掌聲，我驚奇地發(fā)現(xiàn)她的臉上露出了甜甜的笑容。在接下來的練習(xí)中，我看到她時(shí)不時(shí)還會(huì)去教身邊做得不太好的同學(xué)。

看到悅悅臉上的笑容，我的心里也是甜蜜的。我想對(duì)悅悅說：“悅悅，認(rèn)識(shí)你真好！是你讓我懂得了‘教育無大事，處處是小節(jié)這句話的真正含義。”

三、案例反思

“每一個(gè)孩子都是一個(gè)天使，但是并不是所有的天使，一生下來就會(huì)飛。作為教師，體育教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的翅膀，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)飛翔，學(xué)會(huì)翱翔天空！”這句話一直激勵(lì)著筆者。通過悅悅的轉(zhuǎn)變，筆者對(duì)這句話有了更深層次的理解和思考。

1.睿智引導(dǎo)，尋找孩子的亮點(diǎn)

每名學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師在教學(xué)中一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用教育智慧，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們體會(huì)到成功的快樂。筆者在一次偶然間，捕捉到悅悅非常喜歡觀察小青蟲這個(gè)愛好，于是結(jié)合“模仿各種動(dòng)物的爬”這節(jié)課，讓她在課堂上展示她的技能，使她贏得了學(xué)生和教師的認(rèn)可與贊揚(yáng)，收獲了滿滿的自信與快樂。

對(duì)于這些特殊的學(xué)生，尋找亮點(diǎn)的過程比一般的學(xué)生可能更為困難，因?yàn)樗麄兂３Ｌ幱诎嗉?jí)的邊緣，處于教師課堂引導(dǎo)的“編外體”。但是，我想：只要懷著對(duì)這些學(xué)生的愛，用愛心去接近他們，用耐心去發(fā)現(xiàn)他們，用暖心去滋潤他們，那么，再慢的蝸牛，也會(huì)跟上我們，伸出觸角，探索世界。對(duì)于教育而言，體育教師的付出終會(huì)有收獲——相信學(xué)生，靜等花開！

2.用心關(guān)愛，傾聽孩子的心聲

悅悅由于受小時(shí)候的遭遇影響，長期封閉內(nèi)心，使得她遠(yuǎn)離了班級(jí)、同學(xué)、教師，拉開了與大家心與心的距離。

通過接觸，筆者發(fā)現(xiàn)悅悅心里有一層鎧甲，但是，這層鎧甲并不厚，只要體育教師多一點(diǎn)耐心，多一份關(guān)愛，就可以打開一條縫。只要蹲下身子，去嘗試著聆聽她心靈深處的聲音，就可以聽到她內(nèi)心的呼喚，打開她的心扉，走進(jìn)她的內(nèi)心。

筆者很高興自己抓住了這樣的機(jī)會(huì);筆者很慶幸，關(guān)注了她的行為，聆聽到了她的心聲。筆者也因此欣賞到了這個(gè)美麗又孤獨(dú)的女孩向陽花般美麗的微笑！

教師要抓住機(jī)會(huì)，用心關(guān)愛學(xué)生，多與他們單獨(dú)談心，傾聽他們的心聲，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，通過傾聽誘導(dǎo)，鼓勵(lì)他們打開心扉。同時(shí)，也要充分了解他們的特長和興趣，盡可能地創(chuàng)造各種條件，給予他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們的特長和優(yōu)點(diǎn)能得到盡情發(fā)揮。

花開，就在雨后;學(xué)生的綻放，可能就在傾心交流之后！

3.創(chuàng)設(shè)氛圍，嘗試體驗(yàn)教育

悅悅從一開始害怕與同學(xué)和教師交流，到后來主動(dòng)幫助其他學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，這樣大的轉(zhuǎn)變，是因?yàn)樗ㄟ^示范毛毛蟲爬的樣子體會(huì)到了成功的快樂。在教學(xué)中，面對(duì)個(gè)別游離于課堂的學(xué)生，教師要努力營造浸入式體驗(yàn)，讓其能夠完全融入到教學(xué)活動(dòng)中來。作為教師，要不斷提升自己的教育水平和人格魅力，營造情境，使學(xué)生自然而然地融入情境，并成為學(xué)習(xí)的主人。