在大力推進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的背景下，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》（教基〔2019〕14號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《教研工作意見(jiàn)》），面對(duì)全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的新任務(wù)新要求，教研工作已成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必要平臺(tái)，成為保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐。

回望過(guò)去，我國(guó)體育教研在新一輪課程改革中，一直在改善教研機(jī)制、創(chuàng)新教研方式、拓展教研路徑上下功夫，從而在推進(jìn)課程改革、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、服務(wù)教育決策等方面發(fā)揮了十分重要的作用。但無(wú)庸諱言也存在教研隊(duì)伍不健全、教研方式不科學(xué)、教研成效不明顯、教研發(fā)展不平衡等問(wèn)題?！督萄泄ぷ饕庖?jiàn)》不僅對(duì)基礎(chǔ)教育教研工作提出了“總體要求”，而且在“完善教研工作體系”“深化教研工作改革”“加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)”“完善保障機(jī)制”等方面提出了具體要求，為體育教師指出了一條“真教研”之路。

何謂“真教研”，筆者認(rèn)為“真教研”就是堅(jiān)持立德樹(shù)人的正確方向，針對(duì)學(xué)校教育教學(xué)中具體真實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行教育診斷，從而解決問(wèn)題、反思改善的研究。

近年來(lái)，筆者在江蘇各地開(kāi)展或參與教研活動(dòng)時(shí)?？吹綄W(xué)校內(nèi)張貼著“真學(xué)習(xí)，培育學(xué)生核心素養(yǎng);真教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”標(biāo)語(yǔ)。基層學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)教育教研工作的認(rèn)識(shí)與教育部的文件如此“心心相印”，這使筆者想起了陶行知先生關(guān)于“真教育”的精彩論斷：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！庇纱丝磥?lái)，“真教研”是“真教育”的外延，其深遠(yuǎn)意義不言而喻。從事體育教研工作的時(shí)間越長(zhǎng)，筆者對(duì)“真教研”的體會(huì)也就越深。

一、“真教研”，要堅(jiān)持正確的教育方向

新時(shí)代的體育教研要以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)為導(dǎo)向，以體育教師為主體展開(kāi)，體育教研的目的在于指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教師的教書(shū)育人能力，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，并以此提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每名學(xué)生健康、全面成長(zhǎng)。

國(guó)家課程改革以來(lái)，江蘇省教育廳以教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以課程實(shí)施中的新情況、新問(wèn)題為研究對(duì)象，堅(jiān)持“研究崇尚求真、指導(dǎo)力求科學(xué)、服務(wù)注重實(shí)效”，走出了一條契合時(shí)代精神、具有江蘇特色、促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展的體育教研之路。

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》頒布后，江蘇省開(kāi)展了“研讀課標(biāo)、研究教材、規(guī)范教學(xué)行為”的活動(dòng)。在總結(jié)十年課程改革經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，提出了在現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，體育教研要做到“研究有專題、指導(dǎo)有典型、服務(wù)到基層”，大力倡導(dǎo)校本教研，鼓勵(lì)開(kāi)展行動(dòng)研究。在此基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)習(xí)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展了課程改革研討、課程培訓(xùn)、教學(xué)展示、課題交流、教學(xué)比賽等活動(dòng)。

在《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》]頒布前，江蘇省組織了以體育特級(jí)教師和正高級(jí)教師為主的省級(jí)中心學(xué)習(xí)組，以《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》初稿和征求意見(jiàn)稿為主要研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行為時(shí)一年的學(xué)習(xí)研討?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒布后，江蘇省舉辦了600余人的省級(jí)培訓(xùn)班，同時(shí)以體能模塊和健康教育模塊為研討課題分別組織了省級(jí)高中體能課教學(xué)展示和健康教育課教學(xué)展示。此后還編寫(xiě)了一套以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為綱的高中體育與健康課程教師備課用書(shū)《模塊教學(xué)探究》，為在高中體育教學(xué)中引導(dǎo)體育教師落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》精神提供了抓手。

二、“真教研”，要從真問(wèn)題入手

在課程改革背景下，體育教研已成為學(xué)校體育發(fā)展的必然要求，成為教師專業(yè)發(fā)展的必要平臺(tái)。課程改革以來(lái)，學(xué)校體育教研在推進(jìn)區(qū)域體育教育教學(xué)改革和建設(shè)、體育教育教學(xué)診斷與改進(jìn)、體育教育教學(xué)資源積累和整合、優(yōu)秀教學(xué)成果培育與推廣上發(fā)揮了不可替代的作用。但部分區(qū)域也有疲于應(yīng)付、安于現(xiàn)狀，提不出問(wèn)題;提出的問(wèn)題與自己和自己學(xué)校的教學(xué)聯(lián)系不緊密、缺乏針對(duì)性;或提出的問(wèn)題大而不當(dāng)、華而不實(shí)，無(wú)法入手進(jìn)行研究等現(xiàn)象。

為此，教師首先要明白進(jìn)行教研的出發(fā)點(diǎn)是基于學(xué)校、針對(duì)教師實(shí)際的具體的真實(shí)的問(wèn)題，體育教師要有問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成思辯的習(xí)慣。其次要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、識(shí)別體育教育教學(xué)現(xiàn)象，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析、梳理，找出自己身邊體育教育教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題。最后要對(duì)真實(shí)問(wèn)題進(jìn)行行動(dòng)研究，在實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上歸納解決問(wèn)題和改善現(xiàn)狀的方案，再投入到新的體育教學(xué)實(shí)踐中。由20年的課程改革實(shí)踐得出，體育教研需要理論支撐，但更需要從真問(wèn)題入手，以實(shí)踐為基礎(chǔ)和依托開(kāi)展教研，并用實(shí)踐檢驗(yàn)教研，才能避免坐而論道、紙上談兵，從而形成“真教研”。

三、“真教研”，要?jiǎng)?chuàng)新開(kāi)展教研活動(dòng)的方法和路徑

學(xué)校體育要?jiǎng)?chuàng)新，體育教研必須也要?jiǎng)?chuàng)新，在新一輪課程改革中，體育教育工作者一直在探索開(kāi)展教研活動(dòng)的方法和路徑。

1.將創(chuàng)新體育教研的重點(diǎn)放于“強(qiáng)化體育課和課外體育鍛煉”

江蘇省在摸準(zhǔn)課堂教學(xué)真問(wèn)題的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了“二次備課”活動(dòng)，在小學(xué)和初中“二次備課”評(píng)比和展示中，省教研室直接接受全省各小學(xué)和初中體育教師的申報(bào)，較大地調(diào)動(dòng)了一線教師研究教學(xué)設(shè)計(jì)的積極性，較好地解決了“教學(xué)設(shè)計(jì)”與“課堂教學(xué)”脫節(jié)的問(wèn)題。在“二次備課”評(píng)比展示現(xiàn)場(chǎng)的交流環(huán)節(jié)中，100多名一等獎(jiǎng)獲得者與前來(lái)觀摩學(xué)習(xí)的一線教師進(jìn)行了思想碰撞，現(xiàn)場(chǎng)研討氛圍濃厚，獲得了強(qiáng)化體育課與課外體育鍛煉的路徑和方法。

2.與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新開(kāi)展教研活動(dòng)的方法

從連續(xù)舉辦5屆的體育教師教學(xué)能手比賽到持續(xù)舉辦4屆的青年教師教學(xué)基本功大賽，江蘇省不斷針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思和改善。如，將原來(lái)課堂教學(xué)比賽的說(shuō)課、模擬課、錄像課評(píng)比改為全程實(shí)踐課教學(xué);將比賽場(chǎng)地放于有較好育人環(huán)境和較好教學(xué)研究氛圍的中小學(xué)校;將課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)向教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，同時(shí)，還注重在比賽中綜合進(jìn)行展示、點(diǎn)評(píng)、研討、培訓(xùn)，從而較好地為體育教師搭建了專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

3.以創(chuàng)建特色項(xiàng)目引領(lǐng)體育教研創(chuàng)新

圍繞江蘇省教育廳高中課程基地建設(shè)項(xiàng)目、薄弱初中質(zhì)量提升工程、小學(xué)特色建設(shè)工程，開(kāi)展創(chuàng)建江蘇省特色體育項(xiàng)目活動(dòng);依托江蘇省教研室教學(xué)新時(shí)空，建設(shè)“e學(xué)習(xí)”平臺(tái)，開(kāi)展了線上“名師課堂”和“體育教學(xué)研討活動(dòng)”;創(chuàng)新和發(fā)展“長(zhǎng)三角體育教研發(fā)展共同體”，開(kāi)展了長(zhǎng)三角兩省一市特級(jí)教師教學(xué)研討活動(dòng)。

四、“真教研”，要培育教研隊(duì)伍形成教研網(wǎng)絡(luò)

體育教師是學(xué)校體育教研的主體，做好體育教研，關(guān)鍵在于隊(duì)伍建設(shè)。

1.夯實(shí)體育教研隊(duì)伍的基礎(chǔ)

江蘇省教研室十分重視校本教研，提倡體育教研向?qū)W?；貧w、向教師回歸、向教學(xué)實(shí)踐回歸，目前校本教研已逐步成為廣大體育教師的自身需求。在校本教研的基礎(chǔ)上省特級(jí)教師或市學(xué)科帶頭人不斷聚集本地區(qū)若干學(xué)校的骨干教師成立了名師工作室，將各校校本教研的問(wèn)題綜合梳理、分析，在市、縣、區(qū)教研員的指導(dǎo)下進(jìn)行“課題研究”。近年來(lái)，江蘇省教育廳鼓勵(lì)和促進(jìn)全省“名師工作室”聯(lián)合，成立了江蘇省名師工作室聯(lián)盟。江蘇省名師工作室聯(lián)盟在江蘇省教研室的領(lǐng)導(dǎo)和江蘇省教育學(xué)會(huì)體育專業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，形成了交流、互動(dòng)的教研網(wǎng)絡(luò)。

2.培育體育教研帶頭人

一方面，重視培育教研骨干。課程改革以來(lái)江蘇省通過(guò)展示交流、課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、優(yōu)秀課評(píng)選、教學(xué)技能競(jìng)賽、課題研究等培養(yǎng)了一批體育教研骨干，形成了30歲以上到50余歲的體育教研梯隊(duì)。另一方面，重視實(shí)踐。體育教研需要理論支撐，但更需要理論聯(lián)系實(shí)踐，江蘇省所推崇的體育教研帶頭人應(yīng)該從真問(wèn)題入手，通過(guò)“真教研”，帶動(dòng)教師實(shí)踐和推廣教研成果，最終達(dá)到推進(jìn)課程改革、提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.通過(guò)教研活動(dòng)不斷擴(kuò)大教研隊(duì)伍

體育教育教學(xué)的魅力在運(yùn)動(dòng)，體育教育教研的魅力在活動(dòng)。體育教師教學(xué)研究的成果和經(jīng)驗(yàn)可以通過(guò)教研活動(dòng)得到展示、交流，教研員的本職工作可以通過(guò)教研活動(dòng)得到拓展和提升，一次成功的體育教研活動(dòng)可以凝聚人心、鼓舞士氣、宣傳典型、培育骨干，從而形成有利于課程改革和教學(xué)研究的滾雪球效應(yīng)。

在舉辦各級(jí)各類(lèi)體育教研活動(dòng)時(shí)，一是應(yīng)加強(qiáng)教研部門(mén)和學(xué)校的聯(lián)系。學(xué)校在體育教研活動(dòng)中為全省體育教師提供了真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)和育體育人的活動(dòng)氛圍，而參加活動(dòng)的體育教師也從學(xué)校“真學(xué)習(xí)”“真教研”的教育追求中受到啟發(fā)。二是應(yīng)重視跨區(qū)域教研活動(dòng)與校本教研的結(jié)合。舉辦省級(jí)教研活動(dòng)時(shí)一方面在活動(dòng)前要求區(qū)（縣、市）在校本教研的基礎(chǔ)上層層選拔，擴(kuò)大收益面;另一方面重視活動(dòng)后形成的滾雪球效應(yīng)，讓活動(dòng)中的優(yōu)秀成果成為日后各校校本教研的內(nèi)容。三是重視理論和實(shí)踐的結(jié)合。在省級(jí)體育教研活動(dòng)上，既要有體育實(shí)踐課和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能展示，也要有健康知識(shí)課;既要有一線中小學(xué)體育教師的現(xiàn)身說(shuō)法，又要有高校專家的理論指導(dǎo)。江蘇省體育教師在各種學(xué)術(shù)思想碰撞中學(xué)會(huì)了尋找中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐與各種學(xué)術(shù)思想之間的結(jié)合點(diǎn)，從而提高了自身的教育素養(yǎng)和專業(yè)水平。

2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“要樹(shù)立健康第一的教育理念，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志?！边@為學(xué)校體育指明了方向。體育教育工作者要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記這一指示，并將這一指示作為體育教研的指南，通過(guò)求真務(wù)實(shí)的體育教研，促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康、全面地成長(zhǎng)。

孟文硯

2021年1月1日