楊永明

摘要：人才對(duì)一個(gè)國(guó)家來說非常重要。人才的培養(yǎng)需要國(guó)家和社會(huì)投入大量的時(shí)間、金錢和精力。創(chuàng)造性思維是人才必備的素質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;創(chuàng)造性思維;教學(xué)策略

引言：有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為每個(gè)初中語(yǔ)文教師需要解決的首要問題。采用新的教學(xué)理念和方法，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是國(guó)家和社會(huì)賦予教師的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題

1.學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的心理放松

對(duì)于初中生來說，一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的重要性意識(shí)，缺乏必要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在正常的學(xué)習(xí)過程中，他們?nèi)匀恍枰蠋熀图议L(zhǎng)的嚴(yán)格監(jiān)督。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中很難集中注意力，大多數(shù)學(xué)生都有一種放松的心態(tài)。因此，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度自由散漫，導(dǎo)致他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率低下。如何改變學(xué)生散漫的學(xué)習(xí)心理，也將成為語(yǔ)文教育工作者需要不斷思考的問題。

2.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏興趣

由于大多數(shù)初中生都有自己的手機(jī)和電腦，他們很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂游戲和各種視頻，缺乏自制力。因此，在頻繁使用電子設(shè)備后，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檫^度沉迷于網(wǎng)絡(luò)而逐漸失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和耐心。學(xué)生一旦適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)提供的碎片化閱讀模式，就很難靜下心來進(jìn)行深入的閱讀分析，這將對(duì)他們未來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常負(fù)面的影響。面對(duì)這種不良現(xiàn)象，語(yǔ)文教師不僅需要在日常教學(xué)工作中及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和溝通，使學(xué)生擺脫對(duì)電子設(shè)備的依賴，盡可能地進(jìn)入語(yǔ)文閱讀。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

1.加強(qiáng)訓(xùn)練，發(fā)展思維

在過去的教學(xué)和訓(xùn)練中，人們往往只注重新知識(shí)的鞏固，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，課堂內(nèi)外的培訓(xùn)僅限于課本練習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，現(xiàn)代素質(zhì)教育要求我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)靈活多樣的思維訓(xùn)練，以發(fā)展智力和能力，提高學(xué)生素質(zhì)。例如，在教學(xué)過程中，老師要求學(xué)生根據(jù)情節(jié)發(fā)展劃分層次，并添加字幕。這樣，學(xué)生的思維就會(huì)變得靈活。課文教學(xué)后，可以引導(dǎo)學(xué)生寫出縮略句和擴(kuò)展句的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在材料、思想和觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，甚至允許學(xué)生“逆向思維”和“創(chuàng)新”，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.合理利用信息技術(shù)營(yíng)造良好的課堂環(huán)境

許多好文章都是在固定的環(huán)境下寫出來的。初中生要想真正掌握這些文章的內(nèi)在含義，就需要感受文章的文字魅力。在處理語(yǔ)文閱讀材料時(shí)，如果學(xué)生不能真正做到情境整合，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感受不到閱讀的本質(zhì)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備加工相關(guān)的語(yǔ)文閱讀材料，讓學(xué)生對(duì)文章有更深入的了解，創(chuàng)造更好的情境，從而熱愛和重視語(yǔ)文閱讀。這一方面在文言文教學(xué)中起著不可或缺的作用。例如，范仲炎教授在寫《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，主要通過描寫人們對(duì)岳陽(yáng)樓風(fēng)景的不同感受，來彰顯滕子京“憂樂未來”的務(wù)實(shí)精神。作者對(duì)滕子京表示了熱烈的贊賞。初中語(yǔ)文教師可以用視頻來演示這段文字，比如岳陽(yáng)樓，可以用視頻來演示。這種人文拓展可以使學(xué)生有強(qiáng)烈的思想感情，仿佛置身其中，拓展了學(xué)生的視野。

3.信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)往往過于注重教師的教學(xué)，而忽視了語(yǔ)文教學(xué)的啟蒙和學(xué)生的參與。由于教師過度的課堂分析，課堂教學(xué)變得支離破碎。雖然從表面上看，學(xué)生似乎對(duì)文章的內(nèi)容有了深入的了解，但實(shí)際上，這種教學(xué)方法使語(yǔ)文課堂教學(xué)枯燥乏味。同時(shí)，也限制了學(xué)生的主動(dòng)性，使他們不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維停滯。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，通過多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的融合，可以模擬和創(chuàng)造具體的語(yǔ)文教學(xué)情境，超越時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供一個(gè)非常生動(dòng)、具體、真實(shí)的多維教學(xué)環(huán)境。通過人機(jī)對(duì)話、交流和互動(dòng)，學(xué)生可以結(jié)合手、眼、耳、口等感官為學(xué)生創(chuàng)造理想的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的智慧和潛力，提高學(xué)生的形象思維能力。

4.開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)

互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展打破了初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空限制。首先，初中語(yǔ)文教育是師生之間的無縫連接。目前，“MOOC”、“開放課”、“翻轉(zhuǎn)課”、“微課”等“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的成功實(shí)踐，為突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代相適應(yīng)的新型教學(xué)模式帶來了機(jī)遇。其次，學(xué)校應(yīng)安排專人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行維護(hù)，確保平臺(tái)的正常運(yùn)行。當(dāng)學(xué)生搜索信息時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到多學(xué)科的穿插內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)信息的綜合應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)的即時(shí)通訊技術(shù)讓教師和學(xué)生跟上信息的步伐，吸收寶貴的中文知識(shí)和信息，形成“人人都可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)氛圍，無形中提高了學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

教師采用新課程改革下的教學(xué)方法，采用多種靈活的教學(xué)方法，使整個(gè)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍非?；钴S。教師在關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注自身能力的培養(yǎng)和提高。只有充分開放教師的思想領(lǐng)域，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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