文 姚默含

童話劇是角色游戲的一種重要方式，能夠刺激幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。幼兒到了大班，其表達(dá)、表現(xiàn)力和表演欲都有了很大的提高。在表演、觀看童話劇的過(guò)程中，各種故事情節(jié)、人物形象，都會(huì)給他們幼小純潔的心靈中留下美好的印記。在幼兒園大班開(kāi)展童話劇表演，可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)他們的表現(xiàn)力，增強(qiáng)他們的自信心，有助于他們未來(lái)的發(fā)展。

一、選擇適宜、豐富的童話劇素材，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新

（一）符合幼兒年齡特點(diǎn)

童話劇表演的素材要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。首先，我們會(huì)在班級(jí)中下發(fā)親子調(diào)查單，收集幼兒感興趣的繪本，并將其投放在班級(jí)特色閱讀活動(dòng)中。集體閱讀后，繪本又被投放到語(yǔ)言區(qū)，幼兒們會(huì)經(jīng)常自發(fā)地分角色表演。如《可怕的大妖怪》《齊柏林飛艇》《你看起來(lái)很好吃》等繪本，都符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幼兒感興趣的繪本往往更能激發(fā)他們的表演欲望。

（二）對(duì)傳統(tǒng)童話的創(chuàng)新重構(gòu)

傳統(tǒng)童話故事中有很多幼兒耳熟能詳?shù)墓适?，如《龜兔賽跑》《猴子學(xué)樣》《老鼠娶新娘》等；而大班幼兒更喜歡新鮮的素材，他們往往不滿足于現(xiàn)成的故事素材，更傾向于運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編新故事。然而，重構(gòu)一個(gè)新的故事，對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)難度略大。那么，我們可以從對(duì)傳統(tǒng)童話進(jìn)行創(chuàng)編開(kāi)始，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編情節(jié)、增加角色、改編結(jié)尾等。例如，《老鼠娶新娘》的結(jié)尾是老鼠女兒最終嫁給了小老鼠阿郎。但有幼兒提出，老鼠女兒也可以嫁給貓啊！如果老鼠女兒最后嫁給了貓，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？協(xié)商之后，新的《老鼠娶新娘》創(chuàng)編完成，幼兒們還進(jìn)行了童話劇表演。幼兒的創(chuàng)編折射出他們對(duì)故事情節(jié)的期望。在有了改編經(jīng)驗(yàn)之后，再讓幼兒進(jìn)行重構(gòu)，活動(dòng)難度會(huì)大大降低，他們的興趣也會(huì)越來(lái)越濃。

二、自信、自主地創(chuàng)編，支持幼兒的自由表現(xiàn)

（一）啟發(fā)式討論、創(chuàng)編劇本

“一百個(gè)讀者，就會(huì)有一百個(gè)哈姆雷特?！蓖粋€(gè)故事，幼兒的欣賞角度不同，產(chǎn)生的興趣點(diǎn)也會(huì)不同。教師要把握幼兒不同的關(guān)注點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)打開(kāi)他們的思路，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，繪制自己設(shè)計(jì)的劇本，創(chuàng)編適合自己的臺(tái)詞。例如，在大班童話劇《小貓釣魚》的劇本制作過(guò)程中，我將問(wèn)題拋給幼兒：故事中有哪幾個(gè)重要角色？你覺(jué)得需要哪些場(chǎng)景？故事的先后順序是怎樣的？幼兒根據(jù)原有故事進(jìn)行改編討論，最終將童話劇精簡(jiǎn)為幾個(gè)場(chǎng)景：小貓和貓媽媽第一次來(lái)到池塘邊釣魚，小貓追蝴蝶和蜻蜓，小鯉魚商量戲弄小貓，小貓和貓媽媽第二次釣魚，貓媽媽教育小貓，小貓終于釣到了魚。幼兒用繪畫形式制作劇本中的主要舞臺(tái)場(chǎng)景，教師協(xié)助簡(jiǎn)單記錄臺(tái)詞，劇本最后有留白，供幼兒再次改編或者續(xù)編。

（二）創(chuàng)新運(yùn)用表演道具

大班幼兒已經(jīng)不滿足于現(xiàn)成的、具體形象的表演道具，而會(huì)根據(jù)自己的需求制作道具，且會(huì)“一具多用”。在童話劇《小貓釣魚》的表演過(guò)程中，“釣魚”是一個(gè)非常重要的情節(jié)。幼兒們聯(lián)想到小班生活區(qū)中經(jīng)常玩的“釣魚游戲”，于是畫出許多美麗的小魚，還裝上了回形針，又借來(lái)教師使用的伸縮教鞭，綁上繩子和吸鐵石，“魚兒”真的被釣起來(lái)了。他們還將長(zhǎng)一些的伸縮教鞭給貓媽媽用，短一些的伸縮教鞭給小貓用，非常貼近生活。在鯉魚用草鞋戲弄小貓的場(chǎng)景中，他們也想出了好辦法，用稻草繩纏繞在塑料拖鞋上，一只草鞋就誕生了……幼兒的創(chuàng)造力是無(wú)限的，教師應(yīng)該尊重他們的創(chuàng)意，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的想法去創(chuàng)造性地使用表演道具，并且嘗試制作道具，而不是用條條框框去限制他們。

三、搭建分享平臺(tái)，在表達(dá)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

（一）通過(guò)微視頻重構(gòu)幼兒的創(chuàng)造點(diǎn)

幼兒在分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)常常會(huì)忘記表演游戲時(shí)的情景。此時(shí)，信息技術(shù)給重現(xiàn)游戲情境帶來(lái)了方便。教師可以有目的地拍攝小視頻，在分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)篩選出有價(jià)值的微視頻，讓幼兒一起觀看，并請(qǐng)當(dāng)事者分享經(jīng)驗(yàn)，集體討論對(duì)策。

在童話劇《小貓釣魚》的表演中，貓媽媽的扮演者是個(gè)男孩，當(dāng)其他幼兒嬉笑著喊他“貓媽媽”時(shí)，他氣惱地拒絕表演。我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，趕緊開(kāi)始做視頻記錄。正在大家犯難時(shí)，男孩自己提出了建議：“要不將‘貓媽媽’改成‘貓爸爸’吧！”這個(gè)建議得到了大家的一直贊同，問(wèn)題迎刃而解。在經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)，我播放了這段視頻，讓當(dāng)事者與大家分享在角色選擇上出現(xiàn)矛盾時(shí)的做法，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，自己解決表演游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（二）基于童話劇舞臺(tái)的表演推廣

對(duì)于好的童話劇作品，應(yīng)給予幼兒充分的肯定及推廣。通過(guò)舞臺(tái)表演，幼兒的自信心會(huì)增強(qiáng)，創(chuàng)作欲望也會(huì)更強(qiáng)烈，觀眾的掌聲與教師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，是對(duì)他們創(chuàng)造力最大的肯定。在本學(xué)年中，我們班表演了兩部完整的童話劇《猴子學(xué)樣》《小貓釣魚》。我們利用外出聯(lián)誼、元旦慶?；顒?dòng)、視頻分享等方式，向全園師幼展示了我們的童話劇，得到了大家的一致好評(píng)。

通過(guò)童話劇表演，不但能讓幼兒積累表演經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)表演的快樂(lè)，還能展示他們的語(yǔ)言才能和藝術(shù)才能，讓他們積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)童話劇故事的理解和感受，從而激發(fā)出表演的熱情，演繹出他們自己的童話故事。