回應(yīng)“體驗(yàn)匱乏讓教育機(jī)械呆板，應(yīng)多讓孩子直面社會(huì)生活”

2021年4月15日《南方周末》自由談版

從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，幼小的孩子對(duì)來(lái)自家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）的、明顯帶有選擇性偏見(jiàn)的職業(yè)描述及他實(shí)際感受到的、超出其年齡承受極限的勞動(dòng)體驗(yàn)，肯定會(huì)在其大腦記憶庫(kù)中對(duì)此職業(yè)產(chǎn)生終生難以磨滅的惡劣印記，由此產(chǎn)生對(duì)社會(huì)不公的強(qiáng)烈印象，這實(shí)際上與我們社會(huì)所提倡的陽(yáng)光教育理念背道而馳。

我覺(jué)得在讓孩子體驗(yàn)生活方面，應(yīng)該以正向引導(dǎo)為主，切實(shí)發(fā)揮教育的感化功效，同時(shí)需要提高教育者的能力，激發(fā)孩子對(duì)文化課學(xué)習(xí)的興趣。決策者們應(yīng)該摒棄簡(jiǎn)單粗暴的教育手段，真正從教育的規(guī)律著手，從提高老師教書(shū)育人的能力入手，圍繞著把孩子培養(yǎng)成正常的社會(huì)人這樣的目標(biāo)來(lái)開(kāi)展義務(wù)教育，把適合不同年齡階段的各科目設(shè)計(jì)好，讓孩子愿意聽(tīng)老師所講的，樂(lè)意去參與學(xué)校組織的活動(dòng)，由此讓體驗(yàn)式教學(xué)形式更生動(dòng)、更有效。

北京?劉潤(rùn)安?體育學(xué)碩士