王小妍

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0172-03

閱讀是人們透過文字內容獲取信息的一種主動過程，有助于學生認識世界，發(fā)展思維，使其獲得良好的審美體驗與知識。就小學階段學生來看，閱讀可分為課內閱讀和課外閱讀兩部分。相較于有限的課內閱讀來講，課外閱讀的范圍更廣，更有利于學生陶冶身心、塑造品質、豐富學識見識，從而獲得良性的可持續(xù)發(fā)展。課外閱讀的必要性及重要意義不言而喻。也正因為如此，做好課外閱讀的指導工作便成為了我們語文教師的一項重要工作。以下，我僅結合自身的小學語文教學實踐經(jīng)驗，針對小學低年級學生課外閱讀的課內指導方法進行初步分析與探索，希望對同仁起到幫助的作用。

一、推薦給學生合適的課外書籍

小學低年級學生年齡較小，缺乏良好的自我辨別能力，家長有時忙于工作或者自身能力不足等等原因，也在幫助學生選購書籍方面難以發(fā)揮有效作用，同時低年段的大多數(shù)孩童對待學習的能動性并不強烈?；诖?，作為一名時代下的小學語文教師，應發(fā)揮自身主導者的身份，為了學生日后的長遠發(fā)展著想，推薦給學生合適的課外閱讀書籍，助力學生養(yǎng)成廣泛閱讀的興趣愛好，日常閱讀文本的良好學習習慣。為此，我主要從以下幾個方面入手對學生進行課外書籍的推薦與引導。

1.推薦與課內閱讀相關的課外閱讀書籍。小學低年級學生的閱讀雖然可分為課內閱讀和課外閱讀兩大類，但其并不是完全割裂的兩大主體，相反兩者互相聯(lián)系，共同致力于學生閱讀素養(yǎng)及其能力的發(fā)展。因此，作為一名新時代下的小學語文教師，既不能局限于教材，也不能完全脫離教材，所以應懂得對學生推薦與課內閱讀相關的課外閱讀書籍，其主要作用在于為課內閱讀教學做適當?shù)难由炫c補充，這樣既能幫助學生鞏固課內閱讀中所學到的知識，而且也能在課外閱讀中開闊視野范圍，了解更多的知識與內容。比如，像我在引導學生學習《亡羊補牢》和《揠苗助長》這兩則寓言故事時，我便為學生推薦了《中國古代寓言故事》這一書籍進行課外閱讀，從而擴大了學生閱讀寓言故事的視域，同時也一定程度上傳承了我國的文化遺產。而在引導學生學習《山行》、《贈劉景文》、《夜書所見》這三首古詩時，我便為學生推薦了《讀給孩子的中國古詩詞》這一書籍進行課外閱讀，提高了學生課下閱讀的興趣，為學生養(yǎng)成腹有詩書氣自華的內在文化氣質奠定了基礎，也為傳承與發(fā)揚中華詩詞傳統(tǒng)文化增添了一份助力。這樣一來，課內閱讀與課外閱讀交相輝映，共同推動了學生閱讀素養(yǎng)的進步，也促進了學生對文本的理解能力，使學生的語文學習水平有了進一步的提升。

2.推薦適合低年齡段小學生特點的課外閱讀書籍。不同年齡段學生所適合閱讀的課外書籍也是不一樣的，只有適合的才是最合適的?；诖?，作為一名新時代下的小學語文教師，要有尊重學生的教學思想，在課堂教學中充分踐行新課程改革背景下以生為本的教育理念，進而從低年齡段小學生的閱讀特點、閱讀需求出發(fā)，為其推薦適合他們的課外閱讀書籍，達到提升學生閱讀水平的目的。比如，像新入學的一年級學生剛接觸拼音，若是此時便讓其閱讀篇幅太長的課外閱讀書籍，便會嚴重打擊學生閱讀文本的自信，休說提升學生的課外閱讀能力，還會嚴重影響學生閱讀課內文章的態(tài)度。為此，我們可以結合低年段學生的身心特點，為他們推薦帶有拼音的繪本類書籍，讓學生在圖文并茂的情境中感受閱讀的魅力，使學生在閱讀的過程中既可以鞏固所學到的拼音知識，同時還能展開豐富的想象力進行文本內容的思考，這乃是一舉多得的方法之一;二、三年級學生的識字量有了一定的積累，同時，伴隨著年齡的增長，他們的自我閱讀能力也有了一定的提升，能閱讀一些篇幅較長的文本內容，為此，我們可以為他們推薦一些帶有拼音的《格林童話》、《昆蟲記》、《草房子》等等課外閱讀書籍，讓學生在長期的閱讀過程中逐漸領悟語言文字的無限魅力，從而愛上閱讀，樂意閱讀，能主動構建其自身的精神世界。

二、教會學生課外閱讀的好方法

好的方法是做好一件事的關鍵所在。若是在新時期的教育環(huán)境下，教師仍舊以“灌輸式”的教學方法授課，便會嚴重影響學生的學習興趣。而小學低年級學生要想從課外閱讀中汲取文字的營養(yǎng)，掌握科學、恰當?shù)拈喿x方法格外有必要。基于此，我們小學語文教師可以從以下幾個方面入手進行課外閱讀方法的講解與傳授，從而優(yōu)化學生的課外閱讀水平。

1.略讀法。所謂略讀顧名思義是指粗略的讀，其主要表現(xiàn)為快速地進行閱讀，以在最短的時間內掌握文本或者書籍的主要內容，是一種非常實用的快速閱讀技能。在當前節(jié)奏日益加快的現(xiàn)當下?；诖?，作為一名小學語文教師，應當根據(jù)文章的難易程度和需要達到的目的，不斷靈活幫助學生調整閱讀的速度，使略讀成為小學階段學生的必備技能。例如，《父與子》是德國幽默大師?！W·卜勞恩的不朽杰作，其以連環(huán)漫畫的形式向小讀者們呈現(xiàn)了一個個生動幽默、富有家庭生活氣息的小故事，在進行課外閱讀時學生無須認真品味其字詞上的語言，只需要略讀每一個小故事中父與子的對話便能掌握該故事所想要表達的主題內容，在開懷大笑的同時體會其中所蘊含的純真的赤子之情與融融的天倫之樂?；诖?，作為一名小學語文教師，一定要從中指導學生略讀的方法，發(fā)展學生略讀的能力，使其認識到略讀的重要性，節(jié)約學生寶貴的時間。

2.精讀法。精讀也就是指認真的閱讀、細致的閱讀，是使學生掌握閱讀方法，得到閱讀能力的發(fā)展，有對文章內容更加深刻的理解，以積累知識為目的的讀書方法。相較于略讀只掌握文本及書籍大致內容的特點，精讀法往往需要讀者認真品讀一字一詞、一句一段，同時要立足于字詞、段落分析整篇文本或書籍的語言特色、結構框架、寫作方法等等，以更好地揣摩作者所想要傳遞出的情感，深入把握其中所蘊含的深刻意味，最終對文本內容有融會貫通的理解?；诖耍鳛橐幻W語文教師，要指引學生閱讀，讓學生明白對于哪些文章可以做到略讀，哪些文章需要精讀，使學生有選擇地參與閱讀的過程。以《昆蟲記》為例，其雖然是一部科普性質較強的作品，但用語卻極為自然有趣，更是以一種輕松、幽默、詼諧的語調展示了作者對大自然界生命的尊重與熱愛，這便需要學生們進行精讀，精心研究，細細咀嚼，體會其中的微言精義，感悟作者所傳遞出的真摯情感。

3.摘抄好詞好句。閱讀是學生積累信息的一個過程，在這一積累的過程中他們會發(fā)現(xiàn)好的描寫手法，會看到精美的語言表達，對其進行摘抄一方面有利于學生深化自身課外閱讀的效果，另一方面則能為學生日后進行寫作輸出提供源源不斷的豐富素材?；诖?，作為一名小學語文教師，應拿出增強學生閱讀能力的教學思想，告知學生積累的重要意義，助力學生在閱讀中養(yǎng)成積累的良好習慣。從而使學生的閱讀修養(yǎng)可以不斷提升。像某名學生在課外閱讀中摘抄下了這樣一句話 “太陽在朝霞的迎接中，露出了紅彤彤的面龐，霎時，萬道金光透過樹梢給水面染上了一層胭脂紅”，在他看來，這句話生動形象地將朝陽的畫面進行了生動、形象地展示，一番積累下來，日后用在自己的寫作活動中也能讓文章質量得以顯著提升;一名學生則在課外閱讀中摘抄了眾多的名人名言，像“一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么?！獝垡蛩固埂薄帮埧梢砸蝗詹怀裕X可以一日不睡，書不可以一日不讀——毛澤東”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為——陳壽《三國志》”等等，這些名人名言，言簡意賅，卻傳遞出了極為豐富的人生內涵，在閱讀時便給予了這名學生極大的心靈洗滌，日后將其用到自己的文章之中更是讓文章增色不少……摘抄好詞好句的價值得以充分凸顯，同時這也是培養(yǎng)自身內在文化氣質的良好習慣。

三、舉辦豐富多彩的閱讀活動

在學生進行了大量的課外閱讀之后，我們教師有必要且必須積極肯定他們?yōu)橹冻龅呐?，以讓學生在得到肯定后進一步維持課外閱讀的興趣，重新全身心地投入到下一輪的課外閱讀活動之中?；诖?，作為一名新時代下的小學語文教師，該當有意識地組織豐富多彩的課內閱讀活動，以讓學生在活動中感受到自身課外閱讀的重要意義，使學生更有興趣、更加投入地走進閱讀的范疇當中，增強自身的認知。

1.創(chuàng)辦“課外閱讀交流”主題活動，即讓學生們將自己在課外閱讀中針對某一書籍的閱讀感悟進行交流與互動，這樣一來，學生的課外閱讀活動便不再局限于自己讀完了便完事的淺顯層面。相反，他們有了表達自己閱讀認識與理解的一個良好平臺，在該平臺中他們可以暢所欲言，積極表達，這既是進一步優(yōu)化學生課外閱讀效果的好方法，更是鍛煉學生，給予其課外閱讀更多自信心的好方法。比如，在“課外閱讀交流”主題活動中，首先，我將學生劃分成了活動小組，讓學生對自己的課外閱讀情況做了交流互動，從而在和諧的活動氛圍擴大了學生的閱讀視野。然后，我派小組代表敘述了組內成員課外閱讀的情況，鍛煉了學生的語言表達能力，也讓學生有了更多的閱讀方向。最后，我做了活動小結，讓學生交流了活動收獲。這樣，我通過此次活動，充分調動了學生課外閱讀的積極性，為增強學生的閱讀自信打好了基礎。

2.組織“課外閱讀書籍推廣”活動，即班級每一名學生結合自身的課外閱讀實際情況，推薦一本自己認為最好的課外閱讀書籍，并簡單概括自己之所以推廣這本書的原因，這樣一來，學生們便能在他人的推廣中了解到更多優(yōu)秀的課外閱讀書籍，這樣他們在日后的課外閱讀之中便也有了更多的選擇。

可以說，豐富多彩的閱讀活動的舉辦讓學生們進一步鞏固和擴大可課外閱讀的效果，這對于學生的進步與成長無疑起到的是積極作用。基于此，作為一名新時代下的小學教師，應在時代的發(fā)展中不斷探尋能夠激發(fā)學生閱讀主觀意愿的方法，使學生深深地愛上閱讀。

總而言之，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”閱讀的價值由此足可見一斑。作為一名新時期教育環(huán)境下的小學語文教師，我們應當意識到課外閱讀對于小學低年級學生發(fā)展道路上的重要作用，想方設法做好課外閱讀的課內指導工作，這樣才能真正讓小學生從課外閱讀中源源不斷的汲取營養(yǎng)，以為日后的更好進步與發(fā)展做好充足的準備工作。