【摘? ? 要】目前，農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題：如農(nóng)村學(xué)校教室普遍對(duì)于美術(shù)學(xué)科不夠重視，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新等。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，美術(shù)教學(xué)需要受到重視，教學(xué)方法也需要不斷創(chuàng)新。本文首先分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，之后提出了通過(guò)游戲、動(dòng)畫(huà)、寫(xiě)生等方式結(jié)合美術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué);美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.75? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）08-0151-02

【Abstract】At present， there are still many problems in rural art teaching： for example， rural school classrooms generally do not pay enough attention to art subjects， and teaching methods lack innovation.With the continuous deepening of the reform of the new curriculum standards， art teaching needs to be continuously valued， and teaching methods need to be continuously innovated.This article first analyzes the existing problems of art teaching in rural primary schools， and then proposes innovative strategies for combining art teaching through games， animation， and sketching.

【Keywords】Rural areas; Primary schools; Art teaching; Innovation

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村小學(xué)對(duì)美術(shù)教學(xué)還不夠重視

近年來(lái)，雖然各小學(xué)對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度有所提高，但是相對(duì)其他學(xué)科，美術(shù)這門(mén)“副科”受到的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。農(nóng)村小學(xué)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的投入太少，缺少專業(yè)的美術(shù)教師和教學(xué)資源。由于農(nóng)村的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，學(xué)校的管理層會(huì)將有限的資源投入到其他學(xué)科，美術(shù)這門(mén)學(xué)科在中考和高考的時(shí)候不會(huì)考核，這也就意味著對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)美術(shù)成績(jī)的好壞無(wú)所謂，因此這門(mén)學(xué)科像是受到了“歧視”。除此之外，農(nóng)村小學(xué)缺少專業(yè)的美術(shù)教師也是影響小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要因素，因?yàn)榻處煹娜狈筒粚I(yè)，導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法在美術(shù)上打下良好的基礎(chǔ)，即使學(xué)生自己有興趣，沒(méi)有科學(xué)的指導(dǎo)，也無(wú)法有效地發(fā)展興趣。

（二）農(nóng)村小學(xué)不重視美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

有些農(nóng)村小學(xué)雖然設(shè)置了合理的美術(shù)教學(xué)課程，投入了相對(duì)較多的教學(xué)資源，但是，農(nóng)村教師和家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，升學(xué)才是硬道理，沒(méi)必要浪費(fèi)過(guò)多的精力在美術(shù)這種“無(wú)用”的學(xué)科上面，不重視學(xué)生的全面發(fā)展。這種思想嚴(yán)重影響了農(nóng)村美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，很多教學(xué)資源閑置，美術(shù)課時(shí)也被其他所謂的“主課”占用，即使美術(shù)課未被占用，教師也是走個(gè)形式，不精心設(shè)計(jì)課程，敷衍了事。這種懈怠的教學(xué)態(tài)度，直接影響著美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，在這種消極思想的影響下，美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新也不可能有任何突破。

（三）農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源相對(duì)匱乏

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)城市是比較落后的，這也就意味著，農(nóng)村美術(shù)的教學(xué)資源會(huì)比較匱乏，教學(xué)環(huán)境有待改善。盡管情況不斷好轉(zhuǎn)，但問(wèn)題還是相當(dāng)嚴(yán)重。農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)一般沒(méi)有專用的畫(huà)室，學(xué)生上課還只是在教室中進(jìn)行，學(xué)生沒(méi)有專用的畫(huà)筆、色料、畫(huà)板等工具，教師的教學(xué)設(shè)備也比較短缺，很多比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)還未普及互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體設(shè)備。這些教學(xué)資源的短缺就直接掣肘了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的高效開(kāi)展。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式的創(chuàng)新策略

（一）美術(shù)教學(xué)與游戲進(jìn)行結(jié)合

教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)掌握和利用小學(xué)階段學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，用引導(dǎo)的方式提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心重，善于接受新鮮事物，活潑好動(dòng)。所以，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，游戲是他們最喜歡的娛樂(lè)方式，教師可以將游戲和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，用他們最喜歡的教學(xué)方式吸引他們。這種教學(xué)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一改往日死氣沉沉的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出活力四射且趣味十足的學(xué)習(xí)情境，將美術(shù)教學(xué)中各種圖形和素材穿插到學(xué)生的游戲中，既能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)也能讓學(xué)生在課堂中高效的吸收知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中有這么一條規(guī)律，教師越少讓學(xué)生感受到其教學(xué)的意圖就越能得到好的教學(xué)效果。教師在利用有效的資源的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生暢游在色彩斑斕的教學(xué)情境中，通過(guò)這種方式學(xué)生就能感知這個(gè)世界，也能感受美術(shù)的魅力。所以用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)是一種符合學(xué)生天性滿足教學(xué)要求的教學(xué)方式。舉例說(shuō)明，在美術(shù)教學(xué)“形于色”這一部分的學(xué)習(xí)中，教師可以在備課的過(guò)程中通過(guò)收集等方式，找到一系列的畫(huà)有各種顏色和形狀的植物、動(dòng)物、蔬菜、水果等易于識(shí)別的卡片，如果資源有限的話，教師可以選擇自己繪畫(huà)。

比如收集的各種卡片可以包括，紅色：西紅柿、桃子、鮮花、國(guó)旗等;綠色：油菜、楊樹(shù)、綠色的外套、綠色的飲料等;黃色：芒果、柿子、香蕉、獅子等;藍(lán)色：大海、天空、藍(lán)莓等。然后將所有的卡片混合到一塊，分成幾組備用。上課的時(shí)候教師首先將幾種顏色做簡(jiǎn)單地講述和展示，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有一個(gè)初步的認(rèn)知和記憶，之后，教師就可以組織大家進(jìn)行“找顏色”的游戲，將所有學(xué)生分組，將分好組的卡片分發(fā)到每組中，讓每組盡情討論和分類，將不同的顏色物品的卡片分好類，最后，教師讓每組的學(xué)生將分好類的每種顏色的卡片放到指定的位置。相對(duì)于空泛的講解，這種游戲就可以調(diào)動(dòng)大家的上課熱情。在完成游戲之后，教師還可以問(wèn)大家知不知道身邊還有什么東西是這幾種顏色，可以畫(huà)出來(lái)。這樣一個(gè)通過(guò)游戲的教學(xué)方法就讓學(xué)生有了一個(gè)從認(rèn)知到理解再到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿繪畫(huà)

美術(shù)教學(xué)的最重要手段之一就是實(shí)踐，也就是盡可能給小學(xué)生創(chuàng)造繪畫(huà)的機(jī)會(huì)，但是，小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有限，小學(xué)生的繪畫(huà)能力不高，這就意味著教師需要選擇合適的繪畫(huà)對(duì)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生模仿繪畫(huà)，這些繪畫(huà)的對(duì)象也一定要是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的作品，只有這些作品才能吸引他們的繪畫(huà)興趣。比如動(dòng)畫(huà)片或者漫畫(huà)書(shū)，這些作品不僅滿足學(xué)生的審美，里面出現(xiàn)的人物線條和色彩也比較簡(jiǎn)單，易于小學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)。

（三）利用農(nóng)村自然資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供寫(xiě)生機(jī)會(huì)

前文提到，農(nóng)村的自然資源比較豐富，在這種環(huán)境中學(xué)生可以真正地親近自然體會(huì)自然，在與自然進(jìn)行親密交流的基礎(chǔ)之上用繪畫(huà)的方式講述自然。在農(nóng)村中，山川樹(shù)木沒(méi)有過(guò)多人工修飾的痕跡，顯得更加自然，這些自然景觀對(duì)于美術(shù)來(lái)說(shuō)是得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該盡可能多的利用這些，給學(xué)生提供寫(xiě)生的機(jī)會(huì)。教師要結(jié)合上課的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的寫(xiě)生地點(diǎn)和講解對(duì)象，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解和實(shí)踐教學(xué)，相對(duì)于在課堂的講解，這種現(xiàn)場(chǎng)講解的方式更能讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。比如，教師在講解自然景觀的繪畫(huà)技巧的時(shí)候，就可以帶學(xué)生來(lái)到提前選好的地點(diǎn)，有針對(duì)性的講解，對(duì)于每棵樹(shù)，每片樹(shù)葉的特點(diǎn)抓取，角度選取等都可以進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，教師可以任意變換角度，任意獲取實(shí)物，將每項(xiàng)內(nèi)容講解的細(xì)致入里。之后，還可以在寫(xiě)生地點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作練習(xí)，這種由理論到實(shí)踐的過(guò)程會(huì)讓美術(shù)課程變得更加高效。

三、結(jié)語(yǔ)

在目前農(nóng)村這種教學(xué)情況之下，廣大的教育工作者不能安于現(xiàn)狀，停止思考。學(xué)校和教師要加大對(duì)于美術(shù)教學(xué)的重視程度和資源投入程度，教師要在現(xiàn)有的環(huán)境條件下，充分利用身邊的資源，抓住學(xué)生的心理行為特點(diǎn)和認(rèn)知水平，不斷大膽創(chuàng)新教學(xué)方法。用合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)，利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢(shì)多提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新拓展學(xué)生想象力的教學(xué)方法。通過(guò)不斷地試錯(cuò)和創(chuàng)新，得出一套適合當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀的美術(shù)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]何昕.淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（10）.

[2]趙萬(wàn)奇.走出農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)困境——淺談新課改下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性[J].新課程（上），2018（05）.

作者簡(jiǎn)介：馬銳（1982.11-），男，回族，甘肅天水人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)。

（責(zé)編? 楊? 菲）