俞金春

摘要：歷史時(shí)間軸參照數(shù)軸的形式，以時(shí)間為序，把歷史事件標(biāo)示出來，將原本零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一段時(shí)期的歷史發(fā)展主線，能直觀體現(xiàn)歷史發(fā)展進(jìn)程的時(shí)序，有利于學(xué)生構(gòu)建完整的歷史知識(shí)體系。繪制時(shí)間軸的方法有：將前后階段相關(guān)聯(lián)，將中國與世界相對(duì)照，將政治、經(jīng)濟(jì)、文化相融合。時(shí)間軸的繪制要注意把握歷史分期、關(guān)鍵事件和發(fā)展線索。

關(guān)鍵詞：時(shí)間軸;歷史線索;主題

任何史事都是在特定的時(shí)間和空間中發(fā)生發(fā)展的，只有將史事放到特定的歷史進(jìn)程中去感知，才能得出客觀、準(zhǔn)確的結(jié)論。這就要求學(xué)生能按照時(shí)空要素，建構(gòu)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)，理解歷史發(fā)展的延續(xù)性。由于歷史事件豐富繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易出現(xiàn)記憶混亂、張冠李戴的現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)的效果。歷史時(shí)間軸參照數(shù)軸的形式，以時(shí)間為序，把歷史事件標(biāo)示出來，將原本零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一段時(shí)期的歷史發(fā)展主線，能直觀體現(xiàn)歷史發(fā)展進(jìn)程的時(shí)序，有利于學(xué)生把握歷史的脈絡(luò)。

一、繪制時(shí)間軸的方法

（一）前后階段相關(guān)聯(lián)

統(tǒng)編初中歷史教材中，每個(gè)單元的主干知識(shí)都能鮮明地體現(xiàn)歷史階段特征，在推動(dòng)歷史進(jìn)程中有重要地位，是歷史發(fā)展過程中最關(guān)鍵的“點(diǎn)”。將這些關(guān)鍵的“點(diǎn)”串聯(lián)起來，就抓住了歷史發(fā)展的基本線索。

以中國近代史的教學(xué)為例。中國近代史從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到1949年中華人民共和國成立，是中國半殖民地半封建社會(huì)從開始形成到最終瓦解的時(shí)期，是一段落后挨打的屈辱史，也是中國人民救亡圖存的探索史。總體來講，中國近代史以1919年五四運(yùn)動(dòng)為節(jié)點(diǎn)，分為舊民主主義革命和新民主主義革命兩個(gè)階段。兩個(gè)階段包含不同的主干知識(shí)，舊民主主義革命階段主要有兩條歷史主線，分別是列強(qiáng)的侵略和中國人民的抗?fàn)?、近代化的探索。列?qiáng)的侵略和中國人民的抗?fàn)幇f片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)等史實(shí)。近代化的探索包括洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、新文化運(yùn)動(dòng)、辛亥革命等史實(shí)。新民主主義革命時(shí)期包含了國民大革命、土地革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)等重要史實(shí)。這段歷史史實(shí)豐富，事件發(fā)生的時(shí)間接近甚至交叉，容易混淆。教學(xué)這段歷史后，教師可在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、同伴互助的方式，利用時(shí)間軸梳理兩個(gè)發(fā)展階段的知識(shí)點(diǎn)（如圖1、圖2所示），有效地將一個(gè)個(gè)看似孤立的歷史事件連“點(diǎn)”成“線”，幫助學(xué)生建立起前后知識(shí)之間的聯(lián)系，更好地厘清歷史發(fā)展的基本線索。

（二）中國、世界相對(duì)照

歷史學(xué)科是一門記載和解釋一系列人類活動(dòng)進(jìn)程的學(xué)科。歷史長河中的任何一個(gè)片段都不能被人為地割裂，否則我們就無法看到歷史的完整性。尤其是一些影響人類進(jìn)程的重大歷史事件，幾乎所有國家都會(huì)參與其中。在學(xué)習(xí)這些歷史事件時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生有整體史觀、全球史觀，將中國和世界相對(duì)照把特定的歷史事件放到整個(gè)人類歷史發(fā)展的長河中去研究。

例如，第二次世界大戰(zhàn)的主要進(jìn)程如下：1939年，德軍閃擊波蘭，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā);1941年，珍珠港事件爆發(fā)，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，第二次世界大戰(zhàn)達(dá)到最大規(guī)模;1942年，斯大林格勒戰(zhàn)役扭轉(zhuǎn)了反法西斯國家的不利局面;意大利、德國法西斯先后投降;1945年，日本法西斯投降，在世界反法西斯國家的通力合作下，第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。同時(shí)期，中國的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)如火如荼;1931年，九一八事變爆發(fā)，中國局部抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始，揭開了世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕;1937年，七七事變爆發(fā)，中國全民族抗戰(zhàn)由此開始;1942年初，中、美、英、蘇等26國在華盛頓舉行會(huì)議，簽署了《聯(lián)合國家宣言》，中國成為世界反法西斯同盟中的重要一員;1942年，中國遠(yuǎn)征軍赴緬作戰(zhàn)，支援亞洲其他國家的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng);1945年，中國人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入大反攻階段，在美蘇等盟國的協(xié)助下，日本法西斯投降，中國取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

如果我們僅僅從世界歷史的角度學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)，就無法很好地體現(xiàn)中國在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。將第二次世界大戰(zhàn)和中國抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)結(jié)合起來制作時(shí)間軸（如下頁圖3所示），有利于學(xué)生更好地掌握第二次世界大戰(zhàn)和中國抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)世界史的同時(shí)兼顧中國史，融會(huì)貫通知識(shí)，并逐步形成全球史觀。

（三）政治、經(jīng)濟(jì)、文化相融合

同一歷史時(shí)期，政治、經(jīng)濟(jì)、文化相互交融，相互影響。從三者融合的角度繪制時(shí)間軸，可以幫助學(xué)生構(gòu)建立體的歷史知識(shí)體系，構(gòu)成多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系。

例如，17世紀(jì)是資本主義發(fā)展、世界市場(chǎng)形成、思想文化大變革的時(shí)代。同時(shí)期的思想領(lǐng)域，文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)等思想文化運(yùn)動(dòng)，反對(duì)教會(huì)“神權(quán)至上”，宣傳自由、平等思想，促進(jìn)了人們的思想大解放，為歐洲資產(chǎn)階級(jí)革命的發(fā)生奠定了思想文化基礎(chǔ);政治領(lǐng)域，英國“光榮革命”、美國1787年憲法等使歐美主要國家確立了資本主義制度，為工業(yè)革命提供了條件。新航路開辟后，歐洲殖民者走上殖民擴(kuò)張道路;工業(yè)革命后，資本主義國家為了獲取工業(yè)原料和市場(chǎng)，進(jìn)一步加緊了對(duì)外掠奪，世界市場(chǎng)逐步形成。隨著工業(yè)革命的深入，工人待遇越來越差，歐洲工人運(yùn)動(dòng)興起。馬克思、恩格斯在研究工人運(yùn)動(dòng)和前人思想精華的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了馬克思主義，為無產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)提供了科學(xué)理論指導(dǎo)。列寧在馬克思主義的基礎(chǔ)上，結(jié)合俄國國情，形成列寧主義，領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得成功。利用時(shí)間軸呈現(xiàn)這段歷史（如圖4所示），學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到很多歷史事件的發(fā)生都是多種因素共同作用的結(jié)果，從而培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析歷史事件的能力，提升歷史思維品質(zhì)。

二、繪制時(shí)間軸的思考

（一）突破難點(diǎn)，把握歷史分期

時(shí)間軸的繪制往往需要正確把握歷史分期，這是難點(diǎn)。例如，繪制中國近代史時(shí)間軸的時(shí)候，教師應(yīng)先組織學(xué)生復(fù)習(xí)并討論，正確劃分“舊民主主義革命”和“新民主主義革命”兩個(gè)階段，然后再區(qū)分不同的時(shí)代主題。

（二）抓大放小，把握關(guān)鍵事件

歷史事件浩如煙海，教師要指導(dǎo)學(xué)生“抓大放小”，抓住影響歷史進(jìn)程的大事件的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，選擇性地忽視一些小事件。例如，在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，很多國家都作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，但我們不可能一一列舉各國在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的所有事件。此時(shí)，我們可以選擇那些對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)影響較大的標(biāo)志性事件來繪制時(shí)間軸。由于歷史知識(shí)薄弱，初中學(xué)生可能無法準(zhǔn)確判斷歷史事件的大小，教師要依據(jù)課標(biāo)，在學(xué)生繪制時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

（三）簡(jiǎn)明科學(xué)，把握發(fā)展線索

一張歷史時(shí)間軸所能容納的歷史知識(shí)是有限的。因此，繪制時(shí)間軸時(shí)需遵循兩個(gè)原則：一要力求簡(jiǎn)潔扼要，在有限的篇幅內(nèi)使用最少的文字體現(xiàn)出最豐富的歷史信息;二要注意科學(xué)性，不能機(jī)械和靜態(tài)地展示，還應(yīng)對(duì)歷史事件進(jìn)行說明和闡釋，以便學(xué)生更好地理解和把握歷史變遷的因革損益。