摘要：作為自然科學(xué)，本身就是研究生命現(xiàn)象與生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，在生物學(xué)科中融入生命教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。生物作為實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)重要的組成部分。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)生命教育，可優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，體現(xiàn)生命的寶貴;立足微觀視角，凸顯生命的獨(dú)特;豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，感悟生命的意義;拓展課外實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生命的美麗。

關(guān)鍵詞：生命教育;實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中生物

生命教育是訴求生命本真、彰顯人性關(guān)懷、融入生活實(shí)踐的教育。生物學(xué)作為自然科學(xué)，本身就是研究生命現(xiàn)象與生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，在學(xué)科中融入生命教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢;生命教育一直以來也都是生物學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)之一。生物作為實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也成為生物教學(xué)重要的組成部分。筆者以為，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)生命教育還有很多可以挖掘的地方。

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，體現(xiàn)生命的寶貴

雖然《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》刪除了動(dòng)物的解剖實(shí)驗(yàn)，但仍有一部分需用到活體動(dòng)物的觀察實(shí)驗(yàn)。此類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如果不能有效地組織，對活體動(dòng)物的傷害將會(huì)是明顯甚至是致命的。所以，在開展此類型實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師除了要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，更應(yīng)該從保護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生命的角度，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，體現(xiàn)生命的寶貴，滲透生命教育。

例如，蘇教版初中生物學(xué)七年級下冊的觀察實(shí)驗(yàn)“魚尾鰭的血液流動(dòng)”，雖然教材中要求用“濕紗布包裹小魚”并不停地用滴管加水，以防止其死亡。然而，在實(shí)際操作中，在顯微鏡觀察的同時(shí)再加水比較難以操作，且由于小魚離水后的擺尾掙扎，常常影響到學(xué)生的觀察速度，造成小魚的死亡。因此，在實(shí)驗(yàn)前就要特別提醒“注意事項(xiàng)”，并提前安排指定學(xué)生負(fù)責(zé)給小魚加水。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，利用計(jì)時(shí)器，提醒學(xué)生觀察時(shí)間不能超過十分鐘。此外，通過自制的簡易裝置——在木片上鉆一個(gè)圓孔，用兩片木板夾住小魚的尾部，將圓孔對準(zhǔn)后放置在通光孔處，小魚的尾部即被固定住。這樣，不僅方便觀察，還不易弄臟載物臺(tái)，實(shí)際操作中小魚死亡率也較低，充分體現(xiàn)了對生命的珍視。

再如，在蘇教版初中生物學(xué)八年級上冊的探究實(shí)驗(yàn)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)形式”中，會(huì)用到活螞蟻?zhàn)鳛橛^察動(dòng)物。首先，建議學(xué)生不要從自然環(huán)境中去尋找和捕捉螞蟻，雖然數(shù)量不多，但若每個(gè)班級都這樣要求，對當(dāng)?shù)氐奈浵伾鷳B(tài)分布多少會(huì)造成影響;課標(biāo)明確要求在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后放生，但如果大量實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的隨意放生，又勢必會(huì)引起新的生態(tài)問題。因此，可以利用“螞蟻工坊”開展本次實(shí)驗(yàn)。該裝置不僅可以用來開展探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)完成之后還可以繼續(xù)長期飼養(yǎng)和持續(xù)觀察螞蟻，有效體現(xiàn)了生命的寶貴。這樣的方法也適用于鼠婦、蚯蚓等在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)用到的小型活體動(dòng)物。

此外，可以充分利用一些現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)化一些用活體動(dòng)物開展觀察實(shí)驗(yàn)的形式，或者展示不易觀察的實(shí)驗(yàn)過程。如利用2018年中央電視臺(tái)“開學(xué)第一課”中用無殼卵孵化成小雞“小茶缸”的視頻，不僅可以將鳥類的誕生過程可視化，更能予以學(xué)生對新生命誕生的直接震撼，以及對生命不易的直接感悟。再如，利用虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件或平臺(tái)，將原先需要活體或?qū)嵨锏挠^察實(shí)驗(yàn)，如對人體器官的結(jié)構(gòu)觀察或?qū)B類等動(dòng)物的形態(tài)觀察等，轉(zhuǎn)化成借助3D技術(shù)的虛擬觀察實(shí)驗(yàn)，既更加清晰準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)觀察目標(biāo)，又有效地滲透了生命教育。筆者以為，這是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)生命教育的一種趨勢。

二、立足微觀視角，凸顯生命的獨(dú)特

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對顯微鏡的使用和利用，除了是科學(xué)探究的基本能力和要求之外，也讓學(xué)生打開了微觀世界的窗口，看到了平時(shí)用肉眼難以觀察到的景象。在這些利用顯微鏡觀察的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透生命教育，有時(shí)只需教師的一點(diǎn)提醒或者干預(yù)，就能起到事半功倍的效果。

在剛開始教學(xué)顯微鏡的使用方法時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些在今后的教學(xué)中不會(huì)使用到的永久切片標(biāo)本，也可按照課標(biāo)的教學(xué)建議，在開展觀察池塘水的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生將看到的相關(guān)景象，通過語言描述、繪圖、數(shù)碼照片采集、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等不同形式，表達(dá)和交流自己對微觀景象中生命獨(dú)特樣態(tài)的感悟。

在教學(xué)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)，除了用顯微鏡觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)之外，教師要注意實(shí)時(shí)提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)胞形態(tài)的神奇，在進(jìn)一步了解細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能之后，感悟生命微觀結(jié)構(gòu)的不同尋常和非凡意義，從而產(chǎn)生對生命獨(dú)特的認(rèn)同。

在教學(xué)“微生物”時(shí)，教師可以展示一些顯微鏡下觀察到的微生物的圖片資源，和微生物卡通形象的網(wǎng)絡(luò)素材，以及培養(yǎng)菌落時(shí)形成的各種形態(tài)各異、顏色不同的圖片，向?qū)W生傳遞信息——微生物亦有其生命的獨(dú)特和存在的意義，期望以美麗、可愛等形態(tài)，消除學(xué)生對微生物的偏見，正確認(rèn)識各種生命的價(jià)值。

三、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，感悟生命的意義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于初中生物教學(xué)中，但也不僅僅局限于在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)開展的實(shí)驗(yàn)操作，如果在教學(xué)中能對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵加以豐富并滲透生命教育，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中收獲更多對生命意義的感悟。

教學(xué)蘇教版初中生物學(xué)七年級上冊“種子萌發(fā)條件”的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對種子萌發(fā)需要的外界條件進(jìn)行探究之外，還可以補(bǔ)充和展示一些在懸崖和石縫等逆境中萌發(fā)生根的種子特例，以“植物生命的頑強(qiáng)不屈”引導(dǎo)學(xué)生對生命的尊重和認(rèn)可。課標(biāo)明確建議在學(xué)習(xí)該部分知識時(shí)，體驗(yàn)一種常見植物的栽培過程。通過種植和栽培植物的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以觀察從種子到成熟植株的生長發(fā)育以及開花結(jié)果的整個(gè)過程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生不僅只是觀察植物生長的表面現(xiàn)象，還從生命成長的角度，將植物的生長與自身的成長做類比：植物的種子從萌發(fā)到適應(yīng)環(huán)境而茁壯成長，需要一定的自身?xiàng)l件和外界條件，就如同每一人的成長到適應(yīng)社會(huì)而獨(dú)立生存，需要一定的自身努力和外部機(jī)遇，從而感悟成長不易等生命的意義。

在蘇教版初中生物學(xué)八年級下冊有關(guān)“人體性狀的變異”的調(diào)查實(shí)驗(yàn)中，“調(diào)查員”通過列舉一系列的遺傳性狀，最終得出和自己一樣的同學(xué)人數(shù)。在該調(diào)查實(shí)驗(yàn)中，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備更多的調(diào)查性狀，以幫助“調(diào)查員”實(shí)現(xiàn)性狀的唯一，即沒有其他同學(xué)與其相同，除了得出“變異現(xiàn)象的普遍性”之外，更是對生命的獨(dú)特性和唯一性的最好詮釋，從而讓學(xué)生在此調(diào)查實(shí)驗(yàn)中感悟到每個(gè)人生命的珍貴和無可替代。

四、拓展課外實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生命的美麗

除了教材上的實(shí)驗(yàn)，拓展課外實(shí)驗(yàn)也是有效的生命教育途徑。以我校學(xué)生生物興趣小組在課外開展的拓展實(shí)驗(yàn)——蝴蝶監(jiān)測活動(dòng)為例，該活動(dòng)由“樣線監(jiān)測”和“隨機(jī)監(jiān)測”組成。

通過“樣線監(jiān)測”中對數(shù)據(jù)的采集和分析，可以滲透生物與環(huán)境相適應(yīng)的生命教育。因?yàn)槿魏我环N生物都離不開環(huán)境，生命的存在不能脫離于環(huán)境之外。學(xué)生除了學(xué)習(xí)到了科學(xué)的監(jiān)測方法，包括監(jiān)測的路線選擇、監(jiān)測的科學(xué)采樣方法、蝶種的確認(rèn)方法、數(shù)據(jù)的科學(xué)處理方法等，更在活動(dòng)中走進(jìn)自然、貼近自然，在發(fā)現(xiàn)和監(jiān)測蝴蝶的過程中，真切感受到了物種生命的美麗。通過監(jiān)測活動(dòng)，學(xué)生也從蝴蝶的數(shù)量和分布中發(fā)現(xiàn)，環(huán)境的變化對蝴蝶的影響非常明顯。這也讓學(xué)生真切感受到保護(hù)環(huán)境的重要意義。

參與“隨機(jī)監(jiān)測”的學(xué)生拍攝了多種多樣的蝴蝶，同時(shí)也欣賞了蝴蝶生命的美麗和靈動(dòng)。對南京地區(qū)常見的蝴蝶種類有更深了解的同時(shí)，也激發(fā)了生物學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在此過程中，學(xué)生感受到了大自然的美好、生命的美麗、生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要。

當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師可以強(qiáng)調(diào)和重視生命教育方面的評價(jià)，一方面提醒和督促學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中關(guān)注生命，另一方面對有良好生命觀念的學(xué)生予以積極的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

作為教育的起點(diǎn)與終點(diǎn)、理想與追求、使命與義務(wù)，無論什么學(xué)科，都有開展生命教育的責(zé)任。生命教育，不僅是傳遞生命知識的教育，更需要幫助學(xué)生認(rèn)識和理解生命的意義，了解生命的有限性、獨(dú)特性等。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)抓住每一個(gè)生命教育的契機(jī)，滲透到每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)舉動(dòng)中，細(xì)化到每一個(gè)細(xì)節(jié)中。

*本文系江蘇省南京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)背景下初中生物學(xué)課程中生命教育的操作模式研究”（批準(zhǔn)號：L/2016/206）的階段性研究成果。

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