王彩霞

摘要：在高中化學教學中，課堂效率的高低取決于教師是否能夠在有限的空間及時間內(nèi)，采用科學且適宜的教學方式，創(chuàng)設(shè)有效教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在有限的課堂時間內(nèi)學到更多的知識，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中化學，高效課堂

隨著新課改的不斷深入，教師在先進教學理念的指導(dǎo)下，進行課堂教學的優(yōu)化，使學生在有效的時間內(nèi)，學會知識、學會應(yīng)用并學會創(chuàng)新。所以，作為一名高中化學教師，如何能夠運用有限的課堂教學時間，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生做學習的主人，是提高課堂效率的最有效手段。

一、創(chuàng)建教學情景，激發(fā)學生求知欲

在高中化學教學過程中，教師可以根據(jù)學生的學習特點，構(gòu)建合理的教學情境，結(jié)合課本內(nèi)容，有意識地創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的情景，從實際生活中取材，并鼓勵學生善于觀察生活，豐富教學內(nèi)容，提高教學過程的趣味性，讓學生感受知識的存在與形成，使學生得到共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習“生活中兩種常見的有機物”時，教師可以讓學生回想一下，人們常喝的酒中都有什么成分，平時吃的醋的主要成分又是什么。在學習“金屬腐蝕與防護”后，可以讓學生觀察生活中鋼鐵生銹，銅器表面生成銅綠等現(xiàn)象，并利用所學知識分析它們是否在外形、色澤以及機械性能等方面發(fā)生變化。這樣給學生創(chuàng)設(shè)一個個生活情景，激起學生的聯(lián)想，讓學生能夠?qū)⒒瘜W與生活中常見的物質(zhì)進行聯(lián)系。學生有了疑問才會思考問題，學會了思考，才會有所發(fā)展和創(chuàng)造，讓學生由過去機械被動地接受轉(zhuǎn)化為主動探索，發(fā)展學生的個性。同時教師根據(jù)學生課堂的回答進行補充，然后引出課堂需要掌握的知識點。也可以將學生進行分組，對物質(zhì)的性質(zhì)進行總結(jié)和討論。在這個過程中，不僅可以有效地激發(fā)其學習興趣，也可以讓知識進一步實用化。

二、運用適當?shù)慕虒W策略，提高課堂的教學效率

在課堂教學中，想實現(xiàn)高效教學，在課前要充分做好準備，首先教師要能夠認真研究教材，設(shè)計教學目標時，應(yīng)從學生的個體差異性出發(fā)，根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)和學習特點，反復(fù)琢磨教學中的重點和難點，進行教學內(nèi)容的安排，以確保全部學生都能夠融入到教學活動中來，激發(fā)學生學生積極性，增強學生學習的信心。其次，教師需要積極運用教學語言藝術(shù)，以簡潔、明了、言簡意賅的教學語言來加深學生對抽象知識的掌握。語言要抑揚頓挫，保證教學語言有感染力，將學生的學習情緒積極推向高潮，可以有效增強學生的學習感受，提高教學效率。最后要能夠優(yōu)化督促機制，保證每個學生都高效參與到課堂的教學中，并且能夠?qū)W習到更多的知識?？砷_展小組合作學習，通過營造小組互助學習的氛圍，使課堂充滿活力。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯的作業(yè)必須更正，更正時要分析錯誤原因，反思學習過程。從而構(gòu)建自主互助型課堂，使學生在自主探究、合作的課堂中更好地發(fā)揮自我的個性，提高學習積極性，從而提高課堂的教學效率。

三、運用化學實驗，提高課堂教學效率

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，所以在化學教學中，自然少不了實驗。把化學實驗引入高中化學的課堂教學中，通過直觀的演示化學實驗，不僅能激發(fā)學生學習化學的興趣，還能幫助學生更好地記憶以及理解化學反應(yīng)的過程與知識點。例如，在前面講到的“生活中常見的兩種有機物”中，教師可以演示乙醇與鈉的反應(yīng)來證明乙醇的化學性質(zhì)，然后讓學生分析乙醇分子可能的斷鍵位置，并且能夠說明結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，寫出乙醇與鈉反應(yīng)的方程式。也可以利用學生的好奇心，讓學生參與化學實驗，在實驗的過程中，教師一定要加強引導(dǎo)，讓學生體驗實驗的過程中，掌握相關(guān)知識，并注意實驗的安全性。通過實驗可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為比較直觀的現(xiàn)象，也幫助學生理解了比較抽象的概念。這樣學生對知識的記憶及理解會更深，收獲的課堂教學效果也更好。

總之，課堂教學的高效性，是廣大教學工作者在開展課堂教學活動的過程中追求的永恒主題。在高中化學教學中，教師要能夠明確教學目標，合理設(shè)計教學內(nèi)容，確定教學策略，創(chuàng)設(shè)有效教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。合理利用化學實驗，以學生的主體地位為出發(fā)點，將課內(nèi)和課外聯(lián)系起來，進行高效課堂的構(gòu)建，提高課堂教學質(zhì)量。

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