陳銀燕

長期以來，高中英語教學(xué)普遍以教師、教材為中心，課堂教學(xué)注重教師講，學(xué)生記的模式。自從“自主學(xué)習(xí)”這一概念的出現(xiàn)，給高中英語教學(xué)注入了新鮮的血液?！白灾鲗W(xué)習(xí)”有兩層含義，一是學(xué)生的自主，二是教師的自主。本文著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，包括在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源三方面達(dá)到自主。在目前核心素養(yǎng)的理念下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改要實現(xiàn)的重要目標(biāo)，也是目前學(xué)生個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要。

一、目前的現(xiàn)狀

從教多年來與學(xué)生交流，筆者都發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)英語方面都有著共同的困惑：單詞記不住，閱讀理解得分低，作文寫得不夠理想。怎樣才能學(xué)好英語呢？面對這些問題，筆者在平時的教學(xué)過程中，不斷總結(jié)反思，試圖探索出“偏方”， 以求“妙手回春”。英語學(xué)習(xí)，其實是個長期積累的過程，需要執(zhí)著地?zé)釔叟c勇敢地面對挫折的強(qiáng)大內(nèi)心，方能戰(zhàn)勝自己，成功地邁向英語學(xué)霸之列。

二、應(yīng)對措施

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著舉足輕重的作用。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的以下學(xué)英語的習(xí)慣：

（1）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教育家葉圣陶先生曾說：教育就是習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，無疑給我們積極倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式提供了“糧草”，這猶如畫家畫畫，先要“胸中有丘壑”。根據(jù)教學(xué)計劃，可以有組織有計劃地對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)以及預(yù)習(xí)任務(wù)的合理布置，比如預(yù)習(xí)新詞、瀏覽課文，完成書后對應(yīng)的練習(xí)。這樣學(xué)生胸中有了課堂教學(xué)內(nèi)容的初步認(rèn)識，教師在上課時也能“有的放矢”，讓課堂擺脫“教師講課文學(xué)生記答案”的狀態(tài)，這樣才會有助于高效課堂的誕生。

（2）大聲朗讀與積極背誦的習(xí)慣。據(jù)平時觀察，好多學(xué)生都不喜歡大聲朗讀課文，本該書聲瑯瑯的早讀課變成了鴉雀無聲的看書課，朗讀和背誦是學(xué)好英語決定因素，朗讀和背誦能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感和積累寫作所需要的素材。

首先，針對于單詞記憶問題。在平時學(xué)生默寫以及背誦訂正的過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生單詞不會讀或者讀得不標(biāo)準(zhǔn)。因此，每次筆者都要求學(xué)生將默寫錯誤的知識點訂正后，再到老師這邊過關(guān)，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶的同時，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題。

其次，堅持背誦。教師在早讀課時，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以提前將要求背誦的內(nèi)容教好，然后讓學(xué)生在自修課上自己背，學(xué)習(xí)小組組長抽查背，早讀臨近結(jié)束時教師再過來進(jìn)行默寫，這樣學(xué)生能夠高效率地完成背誦內(nèi)容。背誦的內(nèi)容可以多樣化，從單詞、短語、再到好的文章段落節(jié)選，這一切都是學(xué)好英語必備的基礎(chǔ)。

最后，理解最重要。很多學(xué)生背誦時都是采取死記硬背的方式，這樣背出來的結(jié)果就是背的知識點不會運(yùn)用，并且容易遺忘，這是我們最不愿意面對的現(xiàn)實，很多老師在抱怨學(xué)生笨的同時，應(yīng)該反思一下為什么會這樣。其實，平時的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該教會學(xué)生分析長難句，比如復(fù)合句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等復(fù)雜句型，讓學(xué)生在理解的.基礎(chǔ)上去記憶相關(guān)知識，并通過各種方式帶領(lǐng)學(xué)生一起去鞏固所背知識。只有理解了，并借助于大聲朗讀的方法，才能有效地達(dá)到背誦的初衷，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

（3）做好筆記以及糾錯整理的習(xí)慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”不管是教師上課講的，還是自己課后看到的，抑或是自己平時做錯的題目，只要是有助于自己鞏固復(fù)習(xí)的重難點，都可以在筆記本和糾錯本上得以呈現(xiàn)。在平時學(xué)校安排的晚自修時間，不要一味地讓學(xué)生做題，要留出20分鐘左右的時間，讓學(xué)生對之前做錯的題目進(jìn)行分類整理，做到“溫故而知新”.不管是筆記本，還是糾錯本，學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣，按照固定的知識點，比如詞匯、短語、語法、課外收集的資料、作文等專題進(jìn)行分類整合，這樣有助于學(xué)生掌握良好的知識收集與篩選習(xí)慣。

（4）閱讀的習(xí)慣。針對學(xué)生閱讀理解能力差，筆者嘗試在班級設(shè)置讀書角，提供一些英文報刊、雜志、名著，比如《Charlotte BronteJane Eyre》、《Kingsley AmisLucky Jim》、《學(xué)英語》等等，讓學(xué)生在課余時間多多閱讀英語。為了做好孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，我也堅持每天打卡閱讀英文報刊、雜志、名著，讓閱讀成為一種習(xí)慣，還能更好地提高學(xué)習(xí)英語的興趣、還能更好地提高英語成績。

（5）寫作的習(xí)慣。寫作是語言學(xué)習(xí)的最佳體現(xiàn)。高考作文現(xiàn)在多為材料型作文，對學(xué)生信息整合的能力要求頗高。在平時的練習(xí)中可以注重這個能力的培養(yǎng)。比如說當(dāng)學(xué)生做完一篇完形填空后，可以讓學(xué)生試著用40詞左右歸納文章的主要內(nèi)容。或者在復(fù)習(xí)課文時，可以引領(lǐng)學(xué)生感性認(rèn)知、賞析、感悟課文語言的美及其課文內(nèi)涵，這是一種將語言文化教育扎實踐行的過程。比如復(fù)習(xí)模塊就可以根據(jù)文章的話題內(nèi)容，讓學(xué)生寫作一篇相關(guān)的作文，這樣做的話能讓學(xué)生的“寫入感”增強(qiáng)，學(xué)生以寫促讀、以寫促練、深入理解、這樣做可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的文化理解和鑒別能力，并且調(diào)動他們寫作的樂趣。

最后，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，一定要注重平時的積累，養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，并及時寫好摘錄與反思及讀后感。