倪娟

思維導(dǎo)圖借助大腦的發(fā)散思維并運(yùn)用圖表幫學(xué)生理清知識(shí)脈格，作為教學(xué)工具有著不容視的作用，如何才能有效地將思導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)課意教學(xué)，是值得保入研究的重要間題。本文分析了思推導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并詳盡地探討思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用，以期為教育工作者提供指導(dǎo)和借鑒。

基于新課標(biāo)的全面推廣實(shí)隨，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)提出了更高的要求，這便要求教師不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量。基于此，思維導(dǎo)圖這全新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)可將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行分層細(xì)化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

一、將思雄導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）提高英語(yǔ)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖以其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的提高，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以提煉出英語(yǔ)的關(guān)健知識(shí)點(diǎn)，突出知識(shí)的重難點(diǎn)，深化學(xué)生的記憶，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。此外，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容的核心詞匯出發(fā)，將所要講投的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，構(gòu)建完整的知識(shí)框架，整合新舊知識(shí)的聯(lián)系，挖掘?qū)W生的潛能，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和內(nèi)化。

（2）創(chuàng)設(shè)輕松的英語(yǔ)課堂圍。思維導(dǎo)圖可以圍繞英語(yǔ)授課內(nèi)容的主題來進(jìn)行開創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相符的語(yǔ)言交際運(yùn)用情境和輕松和諧的英語(yǔ)課堂氛圍，能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生把握主題內(nèi)容進(jìn)行交際?？梢?，思維導(dǎo)圖為英語(yǔ)教學(xué)中的交際運(yùn)用提供了對(duì)話的支架，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維把握英語(yǔ)的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力。

（3）創(chuàng)新學(xué)生思考間題的方式。思維導(dǎo)圖可以有效地改善學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的整合，輔助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的知識(shí)體系，使學(xué)生頭腦中的隱性知識(shí)顯性化，通過圖表的直觀性將零散不成系統(tǒng)的各英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，不同于傳統(tǒng)教育的“線形思維”，可促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使得學(xué)生的思維能力得以提升。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（1）于單詞記憶方面的運(yùn)用。英語(yǔ)單詞對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，只有單詞這個(gè)基礎(chǔ)打好，才能談及學(xué)好英語(yǔ)。單詞的記憶一直是國(guó)就學(xué)生的問題，傳統(tǒng)的死記硬背單詞的方法難以達(dá)到長(zhǎng)久憶單詞的效果，所以可以借助思維導(dǎo)圖將單詞進(jìn)行分類運(yùn)用聯(lián)想串聯(lián)式記憶方法比如 father， mother， brother這些單詞共有的后ther，放在一起進(jìn)行比較，可以達(dá)到有效記憶的目的，除此之外，還可以對(duì)某個(gè)單詞進(jìn)行拓展記憶，這同樣離不開思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，如可以畫知識(shí)架構(gòu)圖，將與該單詞相關(guān)的近義詞、反義詞等關(guān)聯(lián)起來，這樣更加有利于學(xué)生對(duì)單詞的掌握。

（2）于英語(yǔ)閱讀方面的運(yùn)用。小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，各方面發(fā)展尚不夠成熟，需要教師時(shí)時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)教育，在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以同學(xué)生一起繪制思維導(dǎo)圖，通過閱讀分析英語(yǔ)文章，找出文章的主題，并以文章主題為發(fā)散中心、以點(diǎn)帶面，圍繞主題將各分論點(diǎn)的內(nèi)容串聯(lián)，勾勒出清晰的關(guān)系圖，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解，從而使學(xué)生的閱讀能力得以提升。

（3）于英語(yǔ)寫作方面的運(yùn)用。小學(xué)階段的學(xué)生受限于詞匯量較少、語(yǔ)法知識(shí)匱乏，英文寫作存在著一定的難度。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)寫作要求學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的聽說讀寫的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在進(jìn)行英語(yǔ)寫作之前，最為關(guān)鍵的是理清寫作的思路，沒有思路，便難以下筆。教師可以借助于教材課文中的句型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式的仿寫，如在對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行講解時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以句型為中心，解析句子的構(gòu)成，劃分句型的主謂賓，進(jìn)一步明確句式的成分，以便學(xué)生熟練運(yùn)用句型于英語(yǔ)寫作中，積累學(xué)生的英語(yǔ)寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。

（4）于英語(yǔ)會(huì)話方面的運(yùn)用。英語(yǔ)會(huì)話是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的重要教學(xué)方法，通過英語(yǔ)會(huì)話來模擬真實(shí)的英語(yǔ)交流環(huán)境，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)以致用，在英語(yǔ)會(huì)話的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的發(fā)散性，豐富英語(yǔ)會(huì)話的內(nèi)容。比如，在進(jìn)行有關(guān)“自我介紹”的會(huì)話時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖羅列出英語(yǔ)會(huì)話內(nèi)容的提綱，從name，age，home等基本信息的介紹聯(lián)想到habit， dream等，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的提升。通過思維導(dǎo)圖來展示英語(yǔ)交際的場(chǎng)景，進(jìn)行關(guān)鍵詞的提示，拓寬學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話的思路，使得學(xué)生的會(huì)話更加流暢，會(huì)話的內(nèi)容更加飽滿，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生參與英語(yǔ)會(huì)話的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，通過圖示將英語(yǔ)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，對(duì)挖掘小學(xué)生的思維潛能有著重要的意義，它還進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，從而也就提高了英語(yǔ)教學(xué)的有效性。