韋永廷

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們之間的情感越來越脆弱，離婚率也逐漸地升高。而處于青少年時(shí)期的學(xué)生正是處于心理敏感階段，家庭情感的不穩(wěn)定在一定程度上會(huì)給他們的心理健康留下隱患，如果不及時(shí)解決，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。作為初中班主任有義務(wù)時(shí)刻關(guān)注離異家庭青少年的心理健康變化?；诖?，本文將對(duì)離異家庭對(duì)青少年心理健康影響及解決對(duì)策進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】離異家庭? 青少年? 心理健康? 教學(xué)策略

【課題項(xiàng)目】本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《離異家庭對(duì)叛逆期青少年健康人格形成的影響及教育對(duì)策》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHBZX205。

【中圖分類號(hào)】G775 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）03-0030-03

處于青少年時(shí)期的離異家庭的學(xué)生大多都心理敏感、多疑、叛逆，班主任面對(duì)這些青少年時(shí)應(yīng)該當(dāng)有耐心，對(duì)他們不好的心理狀況應(yīng)該及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，從而幫助他們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)知，提升他們應(yīng)對(duì)問題的能力，幫助他們克服困難、健康快樂的成長(zhǎng)。基于此，本文將結(jié)合我多年的班主任管理經(jīng)驗(yàn)，探析離異家庭對(duì)青少年心理健康影響及解決對(duì)策，希望助力教育事業(yè)的發(fā)展。

一、離異家庭對(duì)青少年心理和行為的影響

（一）情緒問題

在經(jīng)歷了父母離異事件后，青少年所處的環(huán)境發(fā)生了一定的改變，不能時(shí)刻地感受到來自父親和母親對(duì)自己同時(shí)所實(shí)施的關(guān)愛。這樣，青少年會(huì)產(chǎn)生一定的焦慮感、失落感。此外，由于青少年的家庭環(huán)境已經(jīng)破碎了，與其他學(xué)生的圓滿的家庭環(huán)境不同，因此他們還會(huì)產(chǎn)生一定的自卑感。這樣，青少年就失去了母親的關(guān)注和父親的愛護(hù)，游歷在家庭外，導(dǎo)致他們無法自我調(diào)節(jié)情緒，出現(xiàn)自我放棄的態(tài)度。

（二）性格問題

原家庭的破裂，使得青少年難以再感受到處在比較和諧的家庭氛圍，從而導(dǎo)致青少年產(chǎn)生較為孤僻、缺乏自信的性格。如，很多離異家庭的青少年不能夠積極地參與班級(jí)活動(dòng)中，而且對(duì)他人較為冷漠、比較喜歡獨(dú)來獨(dú)往、不喜歡熱鬧的場(chǎng)面，這些行為在一定程度上阻礙了他們與同學(xué)的交流，使他們變得更為孤立。

（三）意志障礙

處于青少年時(shí)期的孩子在面臨父母離異后，情緒一般都會(huì)非常激動(dòng)，從而導(dǎo)致他們?nèi)菀鬃龀鲆恍┹^為出格的事情借此希望引起父母的關(guān)注。但是，青少年的這些不良情緒和行為會(huì)導(dǎo)致父母對(duì)他失去希望，導(dǎo)致他們自暴自棄，甚至有的青少年將父母離婚的原因歸為自己行為的出格，使他們認(rèn)為自己是個(gè)失敗者，導(dǎo)致他們對(duì)任何事物都喪失了進(jìn)取心。

二、培養(yǎng)青少年健康心理的教學(xué)策略

（一）幫助青少年建立正確的認(rèn)識(shí)

處于青少年時(shí)期的孩子一般都還沒有樹立成熟的三觀，對(duì)父母離婚現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)不足，從而導(dǎo)致他們?cè)购薷改富蚴钱a(chǎn)生父母離婚是因?yàn)樽约哼^錯(cuò)的心理。因此，班主任應(yīng)該幫助青少年建立正確的認(rèn)識(shí)，使他們正確看待父母離異這件事。

如，在我每月與班級(jí)上的學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)一名父母離異的學(xué)生的心理思想不健康，該名學(xué)生不能正確地看待父母離異這件事，且因此對(duì)自己的父母產(chǎn)生了怨恨的心理。除此之外，該名學(xué)生還總是認(rèn)為自己是導(dǎo)致父母離異的罪魁禍?zhǔn)祝睦肀容^自卑，對(duì)自己不自信，不能夠正常地與其他伙伴進(jìn)行溝通、交流，也不能夠積極地回答課堂上教師所提問的問題。應(yīng)對(duì)該名學(xué)生所存在的不正常的心理現(xiàn)象，我及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行了調(diào)節(jié)。我會(huì)讓該名學(xué)生從父母的角度看待問題，使得他更好地體諒父母，從而能夠正確地看待父母離婚這件事，消除對(duì)父母的怨恨。此外，我也會(huì)帶領(lǐng)該名學(xué)生深入地剖析他的父母離婚的真正原因，使得他能夠明確父母離婚的原因在于父母雙方的性格不合，而不是因?yàn)樽约海瑥亩屗軌蛳齼?nèi)心中所存在的自卑感，更為積極、樂觀地看待問題。當(dāng)然，我也會(huì)與該名學(xué)生的父母進(jìn)行及時(shí)的溝通，向他們說一說孩子的心理現(xiàn)狀，使他們能夠多多照顧孩子的心理感受，多多與孩子進(jìn)行溝通，從而讓他們能夠逐漸地消除孩子內(nèi)心中的仇恨，使學(xué)生能夠用較為客觀的角度看待自己的父母離婚的這件事情。這樣，在我深入的溝通下，該名學(xué)生逐漸地建立了比較正確的認(rèn)識(shí)，擁有了一個(gè)具備理解和寬容性質(zhì)的胸懷。

總之，青少年本身的思想就比較敏感，難以用極其客觀的思維看待父母離婚的這件事情。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生的認(rèn)知，并明確那些不正確的認(rèn)知，實(shí)施較為針對(duì)性的教學(xué)策略，糾正學(xué)生內(nèi)心中所存在的不正確的認(rèn)知，使得學(xué)生能夠正確地看待父母離婚的這件事情，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)健康的心理，使得學(xué)生能夠變得更為成熟。

（二）關(guān)注青少年的心理感受

青少年在面臨父母離異后，一般都會(huì)產(chǎn)生較為難過、孤單的心理感受，因此教師應(yīng)該關(guān)注他們的心理感受并采取相應(yīng)的策略，使他們能夠擁有健康的心理。

如，我在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生經(jīng)常上課不注意聽講、不積極完成作業(yè)、不主動(dòng)參與集體性的活動(dòng)，學(xué)習(xí)水平逐漸地下降，且總是展現(xiàn)出一副不開心的樣子。應(yīng)對(duì)該名學(xué)生所存在的這種現(xiàn)象，我特意向這名學(xué)生的好朋友詢問他的情況。經(jīng)過詢問，我得知這名學(xué)生的父母剛剛離異，導(dǎo)致他想不開，產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸和對(duì)生活失望的心理。見此情況，我便及時(shí)地對(duì)該名學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性的教學(xué)，以疏解他內(nèi)心中的心結(jié)，改變他內(nèi)心中所產(chǎn)生的不好的感受。我會(huì)與學(xué)校的專業(yè)心理老師進(jìn)行溝通，向其說明該名學(xué)生所存在的行為變化，使得心理老師能夠充分地了解該名學(xué)生的心理狀態(tài)。接著，我會(huì)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)，將該名學(xué)生帶領(lǐng)到心理咨詢室，使得專業(yè)心理老師與學(xué)生能夠進(jìn)行一對(duì)一的針對(duì)性的溝通。這樣，學(xué)生能夠在心理老師的針對(duì)性的輔導(dǎo)下，逐漸地解開自己內(nèi)心中所存在的心結(jié)，逐漸地產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱愛。當(dāng)然，解鈴還須系鈴人，除了讓心理老師對(duì)該名學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的心理輔導(dǎo)外，我還會(huì)與該名學(xué)生的父母進(jìn)行積極的聯(lián)系，向其父母說一說他們的孩子所存在的心理問題，并與父母共同商討解決該名學(xué)生所存在的心理問題的對(duì)策。當(dāng)然，我還會(huì)讓該名學(xué)生的父母多多將自己的注意點(diǎn)放在自己的孩子身上，多多理解并關(guān)愛自己的孩子。此外，在實(shí)施了以上教學(xué)對(duì)策后，我會(huì)及時(shí)地觀察該名學(xué)生在日常生活中的心理變化，一旦發(fā)現(xiàn)他再次出現(xiàn)心理問題，便會(huì)再次進(jìn)行及時(shí)的溝通和解決。我也會(huì)與該名學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的談心，從而有效地幫助學(xué)生解決自己內(nèi)心中所存在的問題，使得學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

總之，青少年對(duì)事物的認(rèn)知不足，抗挫能力比較弱，因此容易對(duì)一些事情想不開，會(huì)因?yàn)楦改傅碾x婚而產(chǎn)生不好的心理感受。應(yīng)對(duì)學(xué)生所存在的這種現(xiàn)象，教師一定要時(shí)刻地關(guān)注離異家庭的學(xué)生的心理狀態(tài)，并應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，逐漸地強(qiáng)大自己的內(nèi)心，增強(qiáng)自己的抗挫能力，并逐漸地提升自身的能力。

（三）給青少年創(chuàng)造一個(gè)愛的氛圍

家庭環(huán)境對(duì)青少年的影響非常大，很多離異家庭的青少年受環(huán)境的影響使他們對(duì)于愛有過度渴望的心理。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該著重關(guān)注那些離異家庭的青少年，為他們營(yíng)造一個(gè)愛的氛圍。

如，我在教學(xué)時(shí)，會(huì)從學(xué)習(xí)和生活這兩個(gè)方面，給予離異家庭的孩子一定的幫助和引導(dǎo)，使得他們能夠接受到足夠的關(guān)懷。在學(xué)習(xí)上，我會(huì)在進(jìn)行完課堂教學(xué)后，多多關(guān)注學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確學(xué)生所存在的問題，并會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)講解，使得他們能夠在我的輔導(dǎo)下，逐漸地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)然，針對(duì)那些學(xué)習(xí)比較困難的離異家庭的孩子，我會(huì)為其組織一對(duì)一幫扶小組，使得學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生能夠與他們組成小組，讓他們能夠獲得針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而逐漸地掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸地增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平。此外，我也會(huì)多多關(guān)注這些離異家庭孩子的課后作業(yè)完成情況，針對(duì)他們的課后作業(yè)完成情況，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，使得他們能夠感受到筆者對(duì)他們的關(guān)懷，讓他們能夠逐步地提升自身的學(xué)習(xí)水平。在生活上，我會(huì)與離異家庭的孩子進(jìn)行積極的溝通，明確他們?cè)谏钪杏龅降膯栴}，并會(huì)及時(shí)地實(shí)施對(duì)策，解決他們?cè)谏钪兴龅降膯栴}。我也會(huì)鼓勵(lì)離異家庭的學(xué)生，多多參加學(xué)校里舉辦的各種各樣的活動(dòng)，并會(huì)多多讓班級(jí)上的其他學(xué)生與其進(jìn)行一定的溝通、交流，從而為他們創(chuàng)造出豐富的人際交往的機(jī)會(huì)，使他們能夠與其他同學(xué)積極地互動(dòng)，得到來自同學(xué)的關(guān)愛的同時(shí)也學(xué)會(huì)愛他人。我認(rèn)為通過這種方式，能夠給青少年?duì)I造一個(gè)愛的氛圍，使他們能夠愛與被愛。

總之，離異家庭的孩子很難接受到來自父母的時(shí)刻的關(guān)愛，因此往往會(huì)渴望來自他人的愛。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該特別關(guān)注離異家庭的孩子所存在的對(duì)愛的渴望的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，從生活和學(xué)習(xí)上，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，為他們營(yíng)造一個(gè)和諧、友愛的氛圍，使得他們能夠感受到來自他人的愛，并能夠具備愛他人的能力。這樣，離異家庭的孩子才能夠獲得更好的發(fā)展。

（四）實(shí)施鼓勵(lì)式教學(xué)，使學(xué)生具備自信心

離異家庭的孩子自尊心十分容易受到傷害，很容易接受到一點(diǎn)挫折而對(duì)自己產(chǎn)生自暴自棄的念想，也難以具備較好的自信心，不會(huì)積極主動(dòng)且具備極強(qiáng)的勇氣去解決問題、完成任務(wù)。應(yīng)對(duì)學(xué)生所存在的這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該重視鼓勵(lì)式教學(xué)方法的實(shí)施，使得學(xué)生因此能夠?qū)ψ约河凶孕拧?/p>

我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就會(huì)特別關(guān)注所教班級(jí)上的離異家庭的學(xué)生，明確他們身上所存在的閃光點(diǎn)和優(yōu)秀點(diǎn)，并會(huì)及時(shí)地給予他們表揚(yáng)和鼓勵(lì)。如，一些離異家庭的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是具備在組織里、實(shí)踐力、想象力、合作力等方面的優(yōu)勢(shì)。因此，我會(huì)挑選合適的時(shí)機(jī)，當(dāng)著全面學(xué)生的面，對(duì)他們所存在的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行一定的表揚(yáng)。這樣，離異家庭的學(xué)生能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生十足的自信心，更為認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。每月月考，筆者都會(huì)及時(shí)地觀察離異家庭學(xué)生的月考成績(jī)，針對(duì)月考成績(jī)與上次相比進(jìn)步了的學(xué)生，筆者會(huì)及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)。這樣，離異家庭的學(xué)生能夠?qū)ψ约撼錆M自信心，更愿意以積極且主動(dòng)的態(tài)度學(xué)習(xí)知識(shí)，從而逐漸地提升他們的學(xué)習(xí)水平，并從中逐漸地提升他們的自信心。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并不是忽視他們身上所存在的缺點(diǎn)。在離異家庭的學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行完解答后，筆者發(fā)現(xiàn)他們的問題中既有正確部分又有錯(cuò)誤部分，于是筆者便會(huì)采用先揚(yáng)后抑的評(píng)價(jià)方式，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生回答中的優(yōu)秀部分進(jìn)行一定的表揚(yáng)。接著，筆者便會(huì)對(duì)學(xué)生回答中錯(cuò)誤部分提出委婉性的建議。這樣，學(xué)生能夠更好地接納筆者所說的他們所存在的缺點(diǎn)，進(jìn)行積極的改正，從而有效地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)水平的提升?？傊?，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有必要多多關(guān)注離異家庭青少年的心理感受，明確他們所存在的脆弱的內(nèi)心，并因此實(shí)施比較針對(duì)性的鼓勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生能夠在筆者針對(duì)性的教學(xué)下，對(duì)自己更具有自信心，并因此能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，更為積極向上的生活，從而促使他們健康發(fā)展。

綜上，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該著重關(guān)注那些離異家庭的學(xué)生，明確他們所存在的問題，并針對(duì)問題，多多關(guān)注他們的認(rèn)知、心理感受，并因此使得他們建立正確的認(rèn)知，解決他們的心理問題，為他們創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，給予他們自信心，使得他們能夠擁有自信和面對(duì)困難的勇氣，身心健康地邁入成年期。

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