王金山

【摘要】在初中教育階段，英語作為一門主要的學(xué)科，占據(jù)著十分重要的地位，不同于小學(xué)階段的英語教育，初中英語教育的難度將會(huì)有所提升，所以在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，按照學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)能力調(diào)整每堂課授課內(nèi)容的相應(yīng)難度，借此確保教學(xué)工作可以達(dá)到教學(xué)任務(wù)要求。鑒于閱讀是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，因此本文對當(dāng)前初中生英語自主閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的對策，希望能夠做出一些幫助。

【關(guān)鍵詞】初中生? 英語自主閱讀? 現(xiàn)狀? 對策

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）04-0074-03

一、初中生英語自主閱讀的意義

初中英語的知識(shí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中英語的掌握對日后運(yùn)用英語表達(dá)的能力提高具有十分重要的作用。在英語考試中，難度較大的無非是英語閱讀，且此類題目占分較高，對學(xué)生英語成績有較大的影響，同時(shí)閱讀也是學(xué)生強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)必須關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，考慮到閱讀對初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性，英語教師需要關(guān)注英語閱讀，培養(yǎng)學(xué)生形成自主閱讀的能力，最大程度上挖掘閱讀的教育價(jià)值，以下為自主閱讀對英語課程起到的突出作用。

（一）提高學(xué)生閱讀興趣

通過自主閱讀改變以往乏味的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生利用各種自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，像手機(jī)閱讀APP等高科技方式。并且，課外閱讀的內(nèi)容豐富多彩，其中情節(jié)更易引起學(xué)生閱讀興趣，相對于家長與教師的要求，學(xué)生更適合主動(dòng)閱讀，用自己喜歡的方式閱讀自己喜歡的文章，更能激起學(xué)生對于閱讀的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的不斷改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，因此，在學(xué)習(xí)上則會(huì)出現(xiàn)許多問題。如今，在許多家庭為了孩子全方面的發(fā)展會(huì)為其報(bào)許多課外輔導(dǎo)班，然而，家長并不會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的壓力，使得學(xué)生壓力持續(xù)增加，產(chǎn)生消極心理，甚至崩潰，也就導(dǎo)致了適得其反的效果。而英語自主閱讀則是學(xué)生根據(jù)自己喜好而進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受家長以及教師的束縛，從而有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）提高學(xué)生閱讀水平

在課內(nèi)閱讀過程中，文章中所出現(xiàn)的單詞、句式等基本都是課本所學(xué)知識(shí)，周而復(fù)始，雖然可加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的鞏固，同時(shí)會(huì)局限學(xué)生思維，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)局限于課本及課堂。通過學(xué)生自主閱讀，則可有效解決這一問題。學(xué)生可通過自主課外閱讀，對不認(rèn)識(shí)或不理解的英語單詞或句式進(jìn)行探究、分析，經(jīng)過思考分析后得出結(jié)論，在學(xué)生自主思考的過程中有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，還可以加深學(xué)生對該部分內(nèi)容的印象，對學(xué)生英語語用能力擁有良好的促進(jìn)作用。

二、初中生英語自主閱讀現(xiàn)狀

在新課改實(shí)施后，英語教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行不同程度的調(diào)整，與以往教學(xué)工作相比，有了一定程度的成效，但是目前教學(xué)效果與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)預(yù)期的效果仍有段差距。英語教師開展閱讀教學(xué)期間并沒有從學(xué)生視角分析教學(xué)方法是否妥當(dāng)，采用灌輸式的教學(xué)方法，不僅會(huì)讓學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生一定的排斥心理，對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)也起不到良性效果，所以教學(xué)的效果也就很不理想。如何讓初中生進(jìn)行自主英語閱讀成為了初中英語教師主要考量的問題，目前初中生英語自主閱讀當(dāng)中主要存在著以下幾個(gè)問題：

（一）缺少閱讀能力

大多數(shù)的初中生之所以沒有辦法進(jìn)行有效的英語閱讀，最為主要的原因就是缺少進(jìn)行英語閱讀的能力，這種英語閱讀能力的缺失主要就是由于在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，初中生對于英語單詞和語法知識(shí)的掌握程度不足，單詞掌握不足就會(huì)導(dǎo)致在進(jìn)行英語閱讀的過程中沒有辦法有序的進(jìn)行，而英語語法掌握程度不足就會(huì)導(dǎo)致英語閱讀期間無法利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)分析閱讀語句，很可能因?yàn)檎J(rèn)知上的偏差，導(dǎo)致學(xué)生在不了解原文意思的情況下無法正確地做出判斷。

比如，學(xué)生做閱讀的過程中突然出現(xiàn)了一個(gè)不認(rèn)識(shí)的生詞，學(xué)生對于整個(gè)英語文章就沒有辦法繼續(xù)進(jìn)行閱讀，所以不得已放棄進(jìn)行英語文章的自主閱讀;在進(jìn)行自主閱讀的過程當(dāng)中，對于英語語法的理解有偏差，比如“They are girls”這個(gè)句子，是“她們是女孩”的意思，但是有的學(xué)生由于對英語知識(shí)點(diǎn)掌握不足，認(rèn)為這是“他們是女生的”的意思，把復(fù)數(shù)+s當(dāng)成了名詞所有格的形式，就會(huì)導(dǎo)致對于整篇文章的理解出現(xiàn)問題。

（二）沒有進(jìn)行自主閱讀的習(xí)慣

在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生更多的是跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，將教師講解的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，在這個(gè)過程中幾乎不用自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，在英語閱讀的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也是一樣，一般情況下都是由教師帶領(lǐng)著學(xué)生對于閱讀材料進(jìn)行閱讀，將閱讀材料的主旨進(jìn)行分析，并且逐詞逐句地進(jìn)行翻譯，這種教學(xué)方式的確在某種程度上幫助學(xué)生提升了英語閱讀的知識(shí)水平，但是學(xué)生一旦沒有了教師進(jìn)行引導(dǎo)，那么自己就會(huì)很難進(jìn)行英語自主閱讀，再加上教師平時(shí)留的課堂作業(yè)大多以英語練習(xí)題的解答為主，很少會(huì)讓學(xué)生自主進(jìn)行英語閱讀，所以學(xué)生沒有進(jìn)行自主閱讀的能力，也沒有一個(gè)良好的自主閱讀習(xí)慣。

（三）自主閱讀時(shí)間較少

據(jù)相關(guān)研究表明，初中學(xué)生自主閱讀時(shí)間段基本在早自習(xí)、晚自習(xí)及午休時(shí)間，該時(shí)間段對于許多學(xué)生而言有很大偷懶成分，因此學(xué)習(xí)效率較低。同時(shí)，該時(shí)間段進(jìn)行自主閱讀時(shí)間相對較短，由于除了英語閱讀還有其他功課需要完成，從而使閱讀時(shí)間相對較短。在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，則會(huì)出現(xiàn)對英語文章的忽略式閱讀。在閱讀中僅對文章大體含義進(jìn)行解讀，而并非一詞一句進(jìn)行分析，缺少對文章的深入研究，對于不認(rèn)識(shí)或不理解的單詞及語句依舊不曾掌握，也就無法提高學(xué)生閱讀能力，從而對英語成績的提高造成一定阻礙。

（四）自主閱讀方法不正確

在初中這一階段，學(xué)生叛逆心理較重，不被束縛的想法較強(qiáng)，他們對學(xué)習(xí)的興趣并不高。因此，對于些許初中學(xué)生的自主閱讀，其關(guān)注點(diǎn)僅在于所閱讀文章的精彩內(nèi)容而已，并非是文章所關(guān)聯(lián)的詞句。在閱讀過程中，學(xué)生會(huì)應(yīng)用所學(xué)對文章進(jìn)行廣泛式閱讀，僅僅以讀懂文章大意為主，而并非在文章所涉及的知識(shí)點(diǎn)上。此類閱讀方法，使得學(xué)生所讀故事量增加，但對于提高學(xué)生閱讀能力效果并不顯著，在日后閱讀中曾經(jīng)所出現(xiàn)的陌生詞句依舊陌生。因此，正確的閱讀方法對學(xué)生的英語思維具有重要影響，需對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（五）自主閱讀文章不規(guī)范

在初中生自主閱讀方面，許多教師并不重視，沒有教師的正確引導(dǎo)，也就導(dǎo)致了學(xué)生所閱讀的文章并不規(guī)范。有許多課外文章是中國人所創(chuàng)作，可能會(huì)出現(xiàn)許多中式化的語句，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接收到錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)。然而，由于中西方文化的不同，所創(chuàng)作的文章內(nèi)容便會(huì)有所差異。因此，中國人所寫文章對于學(xué)生學(xué)習(xí)國外英語文化具有一定局限性。與此同時(shí)，課外讀物難易程度不同，當(dāng)學(xué)生選擇較為簡單的文章進(jìn)行閱讀時(shí)，對于學(xué)生閱讀能力提高的效果則不會(huì)顯著;當(dāng)選擇難度較大的文章進(jìn)行閱讀時(shí)，許多學(xué)生不明白文章內(nèi)容則可能會(huì)半途而廢。因此，自主閱讀的讀物極為重要，需根據(jù)實(shí)際要求進(jìn)行引導(dǎo)選擇。

三、初中生英語自主閱讀的對策

（一）打好基礎(chǔ)，提升自主閱讀能力

初中生很少進(jìn)行英語自主閱讀最大的原因就是有很多的初中生沒有進(jìn)行自主閱讀的能力，這需要教師幫助他們打好基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)下對英語知識(shí)的掌握程度，靈活地選擇教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與閱讀相關(guān)的技巧，幫助學(xué)生更高效地利用自己已有的知識(shí)完成閱讀，提高學(xué)生解答閱讀習(xí)題的正確率。

英語單詞是構(gòu)成英語閱讀材料的基礎(chǔ)，因此教師需要從基礎(chǔ)入手，幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)，引入詞塊理論，讓學(xué)生可以連詞成塊，借助詞塊幫助學(xué)生記憶單詞，增加學(xué)生詞匯認(rèn)知、掌握的數(shù)量，在豐富識(shí)詞量的積累下，為學(xué)生分析閱讀、解答閱讀問題奠定基礎(chǔ)。此外，可以對學(xué)生開展聯(lián)想教學(xué)，有一些單詞學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中可能沒有接觸過，但是實(shí)際上只是一個(gè)簡單的變形，只要稍加理解就能夠繼續(xù)進(jìn)行英語閱讀，教師在教學(xué)過程中就是要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。比如active這個(gè)單詞有“活躍的、積極的、主動(dòng)的”意思，而activate只是從active變形過來的，它的意思和active也很接近，是“使活動(dòng)、激活的”意思，只要進(jìn)行一點(diǎn)聯(lián)想，就能夠很輕松的繼續(xù)進(jìn)行閱讀。

其次，教師要注意對于學(xué)生進(jìn)行語法的教學(xué)。進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，對于一些遇到的英語語法進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生更加形象具體地進(jìn)行英語語法的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行英語自主閱讀的過程中也能夠更好地進(jìn)行理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣

想要初中生進(jìn)行有效的英語自主閱讀，除了擁有進(jìn)行自主閱讀的能力之外，習(xí)慣也是非常重要的，教師要經(jīng)常布置一些自主閱讀的作業(yè)，并且積極與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，在教師和家長的指導(dǎo)下進(jìn)行英語閱讀，長此以往學(xué)生就能夠養(yǎng)成一個(gè)英語閱讀的習(xí)慣，即使沒有了教師和家長的輔助，也能夠進(jìn)行自主的英語閱讀。

在進(jìn)行英語閱讀的初級(jí)階段，由于學(xué)生的閱讀能力還沒有提升，也沒有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，所以在這個(gè)階段，教師可以讓學(xué)生閱讀一些單詞和語法比較簡單的英語閱讀材料，然后逐步的提升難度，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的過程中，加深學(xué)生對英語知識(shí)的印象，讓學(xué)生可以內(nèi)化所學(xué)的英語知識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀興趣

自主閱讀能力的形成對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有良好的促進(jìn)作用，通過自主閱讀可以不斷擴(kuò)展學(xué)生的英語知識(shí)積累量，在學(xué)生學(xué)有所獲后便會(huì)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的自信，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語。興趣是學(xué)習(xí)的最佳導(dǎo)師，勾起學(xué)生對英語知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望后，就能夠在教師不督促的情況下自己主動(dòng)拿起書本去閱讀，讀出自己獨(dú)特的體會(huì)、自己獨(dú)特的理解。在每天的課堂教學(xué)中，也能夠和老師同學(xué)進(jìn)行有效的互動(dòng)。因此教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生日常在閱讀方面的表現(xiàn)，還需要傳授學(xué)生正確的閱讀技巧，讓學(xué)生可以借助正確的學(xué)習(xí)方法提高閱讀效率，增加學(xué)生在閱讀方面的成就感，借此培育學(xué)生的自主閱讀英語興趣。首先我們可以將學(xué)生組織起來，開展英語閱讀學(xué)習(xí)小組，提出具體問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，并在閱讀中尋求解決問題的辦法，這樣閱讀就有了目的性，閱讀就有了動(dòng)力，閱讀有了動(dòng)力，就是閱讀興趣的開始。其次開展一些英語閱讀的活動(dòng)。例如將英語閱讀的內(nèi)容改編成情境短劇的形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情境短劇的表演，學(xué)生在進(jìn)行情境短劇演繹的過程中，在此過程中學(xué)生就能夠主動(dòng)地閱讀內(nèi)容并深入分析有關(guān)內(nèi)容，并且從中逐漸得到樂趣。例如教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《綠野仙蹤》《小王子》等經(jīng)典的英語書籍，在閱讀的過程中感受經(jīng)典的獨(dú)特魅力的同時(shí)培養(yǎng)主動(dòng)閱讀的興趣。因此通過開展多樣化的英語閱讀教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，在興趣培養(yǎng)的過程中學(xué)生閱讀能力就提高了，閱讀能力提高了，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用自身的能力去閱讀，因?yàn)檫@樣可以體現(xiàn)自身的價(jià)值，學(xué)生就有了主動(dòng)閱讀英語的動(dòng)力，時(shí)間一長學(xué)生的英語自主閱讀的習(xí)慣就形成了。閱讀英語的興趣自然就形成了。

（四）培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法

對學(xué)生自主閱讀加強(qiáng)引導(dǎo)及培養(yǎng)，使學(xué)生明白閱讀的目的及意義所在，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法。在閱讀過程中更加注重對文章知識(shí)的掌握，而非僅僅局限于故事大體的含義，只有仔細(xì)閱讀才可把握文章知識(shí)的精髓。同時(shí)，對文章精彩部分了解更加深入，消除一知半解的情況，促使學(xué)生形成分析英語短文的思維意識(shí)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生閱讀規(guī)范性讀物

發(fā)揮教師輔助功能，根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生閱讀符合自己英語水平的讀物，由簡單到復(fù)雜，逐漸改變，循序漸進(jìn)。同時(shí)，選擇內(nèi)容符合初中學(xué)生能力的讀物，讀物內(nèi)容的難度需要在學(xué)生能力范圍內(nèi)，適合學(xué)生的讀物才有可能起到引導(dǎo)學(xué)生閱讀的作用，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生識(shí)詞量，形成閱讀能力，對學(xué)生理解、分析文章內(nèi)容有不錯(cuò)的效果。

結(jié)語

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)段，因?yàn)槌踔姓桥囵B(yǎng)學(xué)生能力的良好時(shí)機(jī)，英語教師必須抓住學(xué)生能力培養(yǎng)的黃金時(shí)段，采用科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語知識(shí)，勾起學(xué)生閱讀的興趣，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，在科學(xué)的引導(dǎo)下幫助學(xué)生建立自主閱讀能力，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施彭婧.初中生英語閱讀現(xiàn)狀分析及對策研究[J].英語教師，2018（22）：62-67.