曾燦

根據(jù)和平縣教育局工作安排和部署，我鎮(zhèn)小學(xué)召開專題會議組織學(xué)習(xí)和傳達會議精神，認真領(lǐng)會其實質(zhì)，進一步了解和掌握農(nóng)村教學(xué)點基本狀況，對今后發(fā)展管理研究相應(yīng)對策。結(jié)合我鎮(zhèn)的實際情況，對全鎮(zhèn)的教學(xué)點教師師資隊伍的現(xiàn)狀和教學(xué)點的教育教學(xué)質(zhì)量進行了全面調(diào)查摸底，就農(nóng)村教學(xué)點管理現(xiàn)狀及今后的發(fā)展對策進行探討。

一、教學(xué)點教師師資隊伍目前的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)點的教師結(jié)構(gòu)布局不合理，教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低

1.年齡結(jié)構(gòu)不合理。教學(xué)點教師老齡化現(xiàn)象日趨嚴重。全鎮(zhèn)教學(xué)點教師總數(shù)76人（不包括鎮(zhèn)中心小學(xué)），教師平均年齡已經(jīng)達到44歲，45歲以上42人，占55.3%，50歲以上26人，占34.2%？。

教學(xué)點教師老齡化，對農(nóng)村教育的發(fā)展影響很大：①教師年齡偏大，體力、精力有限，工作創(chuàng)新不夠，主動性不強，正所謂“工作前面十年帶頭干，中間十年跟著干，后面十年被拖著干”被動局面。②年齡偏大的教師大多是1996年—2006年之間轉(zhuǎn)正的民辦教師，他們當(dāng)中只有極少數(shù)接受過專業(yè)教育，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗開展工作的。他們教育理念落后，創(chuàng)新意識不強，知識面不廣，教學(xué)能力及水平難以提高，仍沿用“一張嘴巴滿堂灌，一支粉筆打天下”的陳舊教學(xué)模式，面對新形勢下的素質(zhì)教育，面對義務(wù)教育新課程教學(xué)改革，他們往往心有余而力不足，面臨當(dāng)前正在實施的新課改舉步維艱。③年齡偏大的教師多數(shù)家在農(nóng)村，家庭等后顧之憂頗多，參與新課程教學(xué)改革的積極性不高。④由于教學(xué)點相對路途偏遠交通不便，教師工作、生活條件較為艱苦。很多優(yōu)秀教師不愿意到教學(xué)點任教，現(xiàn)有教學(xué)點的教師整體素質(zhì)相對偏低，教學(xué)能力有限。在教學(xué)點工作的部分教師也是“身在曹營心在漢”，工作沒有激情，得過且過。導(dǎo)致教學(xué)點教學(xué)質(zhì)量持下降態(tài)勢，家長意見大，怨聲載道，學(xué)生外流現(xiàn)象嚴重。目前，教學(xué)點的教師基本是“包班制”，有部分教學(xué)點還是開復(fù)式班的。這些教師只能靠晚上、周末備課改作及編寫教案。他們沒有時間去聽課、交流，更沒有時間外出參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，甚至沒有精力去研究教育教學(xué)工作，只是獨自作戰(zhàn)，憑自己的教學(xué)經(jīng)驗施教，對教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升受到“制約”。因此，全鎮(zhèn)教學(xué)點的教育教學(xué)工作缺乏生機和活力。

2.教學(xué)點教師的知識面不廣。我鎮(zhèn)教學(xué)點教師思想觀念較陳舊、教學(xué)能力較差、學(xué)歷水平較低，大多數(shù)教師沒有接受過正規(guī)院校教育學(xué)習(xí)，往往是通過短期函授、自考等形式取得學(xué)歷，可以說學(xué)歷水平參差不齊，嚴重地影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的實施。我鎮(zhèn)教學(xué)點76名教師（其中有3名請病假），全日制學(xué)歷師范院校?？飘厴I(yè)教師沒有;全日制中等師范學(xué)校畢業(yè)的只有4名。其余的72名都是通過民轉(zhuǎn)工充實進來的，他們通過縣電大函授大專畢業(yè)有43名，其余29名是中師函授學(xué)歷和初中學(xué)歷。

（二）教學(xué)點的編制設(shè)置不合理、教師負擔(dān)較重

目前我鎮(zhèn)所有教學(xué)點都嚴格按照“縣小學(xué)實行的師生比例1：22.5”配置教師的，教師編制超編，但我鎮(zhèn)情況較為特殊，存在教學(xué)點比較多（15個教學(xué)點），屬于點多線長麻雀學(xué)校，在校學(xué)生人數(shù)少、但班級多（67個班），無形中造成教學(xué)點教師異常緊缺?，F(xiàn)前我鎮(zhèn)15個教學(xué)點的教師都擔(dān)任兩個或兩個以上個年級的課程;基本上實行“包班制”，有的教師擔(dān)任三科主科，無論語文、數(shù)學(xué)還是其他科目，都由一位教師擔(dān)任。如此一來，教師應(yīng)付正常教學(xué)就力不從心，又如何談什么教育創(chuàng)新，如何談什么教研活動，如何談什么教學(xué)效果呢？如我鎮(zhèn)江口小學(xué)為例：現(xiàn)有在校學(xué)生103人（其中學(xué)前班28人），教學(xué)班6個，實際編教師只有6名;又如增公小學(xué)為例：現(xiàn)有在校學(xué)生75人（其中學(xué)前班18人），教學(xué)班5個（1—4年級）。實際編制教師只有3名，該校教師要分擔(dān)的工作量和壓力可想而知。

（三）教學(xué)點的教師專業(yè)化水平低，學(xué)科教師不配套現(xiàn)象嚴重

目前教學(xué)點教師個人專業(yè)與教學(xué)專業(yè)嚴重不配套，外語、體育、音樂、美術(shù)、綜合實踐活動等學(xué)科教師嚴重不足，數(shù)學(xué)教師教語文，語文教師教數(shù)學(xué)現(xiàn)象較為普遍。在一些教學(xué)點，按上級規(guī)定開設(shè)課程，但沒有專業(yè)教師適崗，課程表形同虛設(shè)。根據(jù)新課改的要求，教學(xué)點小學(xué)三年級以上必須開設(shè)英語課程，但沒有英語專業(yè)的教師，難以開設(shè)英語課授教專業(yè)的英語知識。只能安排一些教師參加縣組織的英語教師培訓(xùn)課程，由于時間短、基礎(chǔ)不扎實，對于年齡偏大的小學(xué)教師，僅僅培訓(xùn)十天，其收到效果不佳，難以勝任學(xué)科工作。

（四）教學(xué)點的教師師德師風(fēng)有待加強

1.由于教學(xué)點教師思想認識不到位，工作高度缺乏責(zé)任感和使命感，教師育人，為人師表的意識不強。

2.教學(xué)點部分教師對工作分工、績效等問題情緒不滿，經(jīng)常將個人情緒發(fā)泄到工作中，出勤不出力現(xiàn)象時有發(fā)生，有意或無意為難教學(xué)點領(lǐng)導(dǎo)，嚴重地擾亂學(xué)校教育教學(xué)工作。

3.部分教師兼職多，教學(xué)之外經(jīng)營商店或從事其他第二職業(yè)，沒有足夠時間用于做好教育本職工作，由此影響教研工作開展。

4.部分教學(xué)點教師走教現(xiàn)象較為突出，特別是公路沿線的教學(xué)點，部分家住縣城的教師，每天來回往返教學(xué)點和縣城家中，由于路途偏遠經(jīng)常無法按時到校，遲到早退現(xiàn)象普遍存在。到校后無法及時調(diào)整狀態(tài)投入教育教學(xué)工作，嚴重影響學(xué)校正常教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。

5.個別教學(xué)點的教師職業(yè)道德較差，無心教學(xué)，經(jīng)常到農(nóng)村公眾場合參與打麻將或其他的賭博違紀(jì)活動，嚴重損害人民教師的良好形象。

二、教學(xué)點辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備建設(shè)滯后

1.大部分教學(xué)點沒有操場、校道，沒有實現(xiàn)硬底化管理目標(biāo)。教學(xué)樓門窗破舊不堪，配套設(shè)施不完善。既沒有文化走廊，又沒有綠化帶，進入教學(xué)點無法感受到校園文化的氣息。這樣的校容校貌與煥然一新的教學(xué)點校容校貌形成鮮明對比。在這樣的育人環(huán)境中，無法激發(fā)學(xué)生的求知欲，難以營造良好校園學(xué)習(xí)氛圍。

2.大部分教學(xué)點普遍缺乏教具，教師教學(xué)方法方式簡單、落后。如低年級語文教學(xué)中，沒有拼音掛圖，沒有生字卡片，沒有三角尺，沒有錄音機，沒有教育教學(xué)理論及新課改方面的書籍，連小黑板都是破爛不堪的，學(xué)校投影、電氣化教學(xué)設(shè)備更無法奢望。僅靠一張嘴、一支粉筆、一本教學(xué)用書，無法適應(yīng)新課改要求，教學(xué)質(zhì)量難于提高。