曹紅梅

【摘要】現(xiàn)如今我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育中。語(yǔ)文學(xué)科屬于三大科之一，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂的語(yǔ)文課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，如此也能起到提高課堂教學(xué)效率的作用。但是從目前高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)仍然存在一定的誤區(qū)，因此本文就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反思與探討。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代化? 網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)? 高中語(yǔ)文? 反思

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）01-0043-03

在當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代化教育技術(shù)快速發(fā)展的今天，每個(gè)教師都應(yīng)該靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)，這也是每個(gè)高中語(yǔ)文教師必備的一種技能。教師應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)方法也能達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量的作用[1]。但是目前仍然有部分教師在應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)時(shí)仍然存在一定的誤區(qū)，因而很有必要就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反思，并找到這一技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)以及突破口，這也是廣大教育者應(yīng)重點(diǎn)探討的重要課題。

一、現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

1.過(guò)于依賴(lài)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)

近年來(lái)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)也已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，但是也凸顯了較多的問(wèn)題。很多教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)也能將豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源傳遞到語(yǔ)文課堂中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但也有部分教師過(guò)分依賴(lài)這種技術(shù)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的理解能力以及思維產(chǎn)生影響[2]。實(shí)際上，語(yǔ)文學(xué)科之美主要在于語(yǔ)言文字散發(fā)出的意境，其也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自己的了解并加以聯(lián)想與想象體會(huì)到的一種模糊以及含蓄的情感。若教師在教學(xué)中盲目應(yīng)用現(xiàn)代化視聽(tīng)也會(huì)使得這種文字創(chuàng)造之美被破壞，并不利于發(fā)展學(xué)生的思維。此外，過(guò)于依賴(lài)多媒體也會(huì)使得教師教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生偏移，使得課本被忽略;同時(shí)師生之間的互動(dòng)也會(huì)減少，教師無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.忽略教師的引導(dǎo)者作用

教師在語(yǔ)文課上只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而現(xiàn)代化教育技術(shù)也只是其中的一種輔助工具，若沒(méi)有合理應(yīng)用也會(huì)導(dǎo)致教師的引導(dǎo)者作用被忽略。現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用一定程度上也會(huì)減少教師板書(shū)的機(jī)會(huì)，但是黑板板書(shū)卻是增進(jìn)師生交流的有效手段，學(xué)生也能在教師的課堂板書(shū)中強(qiáng)化記憶。因此教師在課堂上通過(guò)給學(xué)生引導(dǎo)與朗讀也能讓學(xué)生更好地理解教材中的情感，在師生互動(dòng)中不斷發(fā)散自身的思維，如此也能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的目標(biāo)。

3.教師教學(xué)觀念落后

很多教師意識(shí)到現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性，但是仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響整體的教育理念比較落后，因而無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，這也會(huì)造成“穿新鞋、走老路”的情況。雖然說(shuō)教師在課堂上已經(jīng)應(yīng)用了現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但是不重視學(xué)生的課堂主體地位，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，甚至也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生直接的影響。

4.不重視發(fā)展學(xué)生能力

自從新課程改革后高中階段教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)文學(xué)科同樣如此。但是很多教師教育觀念落后，加之受到其他方面因素的影響，因此很難發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的作用，最終導(dǎo)致課堂培養(yǎng)學(xué)生能力具有一定的滯后性，這并不利于學(xué)生的發(fā)展。比如絕大部分教師在教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為指導(dǎo)給學(xué)生播放了視頻課程，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的約束，最終學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于散漫狀態(tài)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然沒(méi)有得到深入的涉獵，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少練習(xí)，最終只會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)展自身能力?？梢?jiàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)識(shí)與能力的發(fā)展。

5.信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)與頻次存在問(wèn)題

現(xiàn)代化技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中具有很強(qiáng)的便捷性，這一技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師而言減少了其工作量，促進(jìn)語(yǔ)文教育改革。由于網(wǎng)絡(luò)教育具有很強(qiáng)的便利性，部分教師在應(yīng)用過(guò)程中可能存在濫用的問(wèn)題，使得部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)很強(qiáng)的依賴(lài)心理，削弱了其創(chuàng)新意識(shí)與自主意識(shí)，這種教育模式并不能達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)，甚至還會(huì)阻礙課堂的順利進(jìn)行。此外，部分教師無(wú)法把控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)，因此很難將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，最終也不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)用比較單一的教學(xué)方法，課堂缺乏趣味性，這一問(wèn)題的出現(xiàn)很有可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。但是現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)揮了文字、圖像以及聲音等多種表現(xiàn)方式的作用，給學(xué)生創(chuàng)造更為直觀的學(xué)習(xí)情境，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.豐富教育資源

眾所周知，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)是先進(jìn)的科技，其豐富性較強(qiáng)因此受到人們的選擇。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)包含的內(nèi)容較多，除了包含教師平時(shí)教學(xué)應(yīng)用的材料、課件之外，還包含諸多網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下人們提供了豐富、海量且具有很強(qiáng)時(shí)效性的學(xué)習(xí)資源，這些都是教材中無(wú)法企及的。若學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題就可以及時(shí)向教師請(qǐng)教，又或者在網(wǎng)上的教學(xué)平臺(tái)尋求解決問(wèn)題的方法。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大程度豐富了多媒體教學(xué)資源，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而拓展其知識(shí)內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

高中階段的學(xué)習(xí)中教師除了教給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)之外還要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力均會(huì)受到外界事物的影響，且在傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生很難得到足夠的想象空間，這對(duì)學(xué)生而言給其構(gòu)建自身的知識(shí)體系帶來(lái)諸多困難。但是教師應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)則可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)上海量教學(xué)資源的作用拓展自身知識(shí)范圍，對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法產(chǎn)生影響，促進(jìn)其形成新事物、新方法的創(chuàng)新精神與探究意識(shí)。

三、應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)遵循的原則

1.以學(xué)生為主體原則

傳統(tǒng)教育模式下教師在課堂上以自我為中心，在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位給學(xué)生灌輸知識(shí)，長(zhǎng)期下去學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使其在學(xué)習(xí)中嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)需要突出學(xué)生課堂主體地位，將現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)當(dāng)作一個(gè)可以認(rèn)知的知識(shí)工具，給學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，使其在學(xué)習(xí)中從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.強(qiáng)化教學(xué)針對(duì)性原則

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在教學(xué)中以綜合教學(xué)方式給學(xué)生傳授知識(shí)，更重視學(xué)生之間的共性，無(wú)法顧及到班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與接受能力。但是學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，因此知識(shí)的接收與理解能力都是不同的，這就需要教師在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)開(kāi)展輔導(dǎo)時(shí)遵循針對(duì)性教育原則。比如可通過(guò)詢(xún)問(wèn)等途徑了解學(xué)生的想法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，在教學(xué)中科學(xué)融合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)。此外，運(yùn)用一人一機(jī)的方法，讓其在學(xué)習(xí)中根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，在多媒體中通過(guò)菜單等工作欄找到自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得幫助。

3.啟發(fā)性原則

現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用需要遵循明確主體原則、強(qiáng)化教學(xué)針對(duì)性原則之外還要重視啟發(fā)性原則，這同樣不可忽視。教師在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)需要高度重視啟發(fā)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)海量知識(shí)的了解，在教學(xué)中不能只關(guān)注現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)界面的美觀與表面的生動(dòng)性，要重視啟發(fā)性與實(shí)用性。

四、現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)論壇技術(shù)共享教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)論壇技術(shù)眾多的功能中最實(shí)用的一種功能就是教學(xué)資源共享功能。教師可以合理利用多媒體技術(shù)制作相關(guān)的課件，之后應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)論壇技術(shù)將其上傳到互聯(lián)網(wǎng)中，學(xué)生自行下載就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[3]。在資源共享的過(guò)程中學(xué)生可以自主決定自己的學(xué)習(xí)，這更容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。通常來(lái)說(shuō)，PPT課件以及視頻課件均屬于多媒體課件，二者各有優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用視頻課件也能加入更多與課文有關(guān)的文字、音頻、圖片等，給學(xué)生一種逼真的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是PPT課件具有較強(qiáng)的層次感，在課文的分析與分層中更具優(yōu)勢(shì)。以教學(xué)《雨巷》這篇文章為例，筆者提前將制作好的教學(xué)視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)論壇技術(shù)平臺(tái)上，取得了一定的效果。這個(gè)視頻主要內(nèi)容為配樂(lè)的詩(shī)朗誦，結(jié)合了哀婉的樂(lè)曲出現(xiàn)了大量的朗誦，同時(shí)映入眼簾的是一個(gè)“丁香一樣的姑娘”，如此學(xué)生也能深刻體會(huì)這首現(xiàn)代詩(shī)的意境。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

2.把握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用頻次與時(shí)機(jī)

信息技術(shù)的應(yīng)用頻次與時(shí)機(jī)的控制是促進(jìn)教師有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)中要意識(shí)到兩者的重要性，并于具體教學(xué)中提高重視。就應(yīng)用頻次方面分析，教師應(yīng)堅(jiān)決杜絕濫用的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際需要與學(xué)生學(xué)習(xí)情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生嚴(yán)重依賴(lài)的心理。而具體的應(yīng)用頻次則需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷反思與總結(jié)，當(dāng)前學(xué)生的建議與意見(jiàn)同樣重要，教師可組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的交流會(huì)議，保證應(yīng)用頻次的規(guī)律性。就應(yīng)用時(shí)機(jī)方面分析，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與課堂情況確保在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲時(shí)應(yīng)用，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育圖文并茂的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如此一來(lái)學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下就能最大程度地提高學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中要想發(fā)揮其作用就必須要結(jié)合具體的教材內(nèi)容科學(xué)應(yīng)用。部分需要給學(xué)生補(bǔ)充較多教學(xué)資料以及課外知識(shí)的課文教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;但是部分文章需要教師重點(diǎn)給學(xué)生講解，那么就需要教師盡可能減少網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。比如說(shuō)以教學(xué)《故都的秋》這篇文章為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)很難體會(huì)作者表達(dá)的情感，因而筆者利用網(wǎng)絡(luò)搜索了這篇文章的寫(xiě)作背景資料，讓學(xué)生閱讀并走進(jìn)課文中描寫(xiě)的時(shí)代，不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生更好地理解這篇文章。學(xué)生閱讀了這篇文章之后筆者提問(wèn)學(xué)生“我們都知道原來(lái)的故都就是北平，作者為何不直接命題為《北平的秋》呢？”如此一來(lái)學(xué)生在思考與探究中也能理解作者用“故都”實(shí)際上也包含了深切的眷念以及悲涼之感。以上的教學(xué)中筆者發(fā)揮了多媒體的輔助作用，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)者作用

現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用并非是一成不變的，需要應(yīng)用多樣化的形式，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。此外，還要以教師為課堂講課為主，但是不可過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把握好應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的度，切不可盲目使用[4]。比如說(shuō)以教學(xué)《竇娥冤》為例，很多學(xué)生都表示古文的學(xué)習(xí)具有一定的難度，因而需要教師以課堂講解為主，尤其是要給學(xué)生講解翻譯、以及文章的教學(xué)難點(diǎn)，即竇娥對(duì)天地鬼神的指責(zé)及其結(jié)尾時(shí)要感天動(dòng)地之間的矛盾等;對(duì)第三折《端正好》《滾繡球》《耍孩兒》等曲子的理解以及其對(duì)全劇情節(jié)高潮的理解。學(xué)生掌握了這部分內(nèi)容之后筆者應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生播放電影或戲曲《竇娥冤》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，如此也能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下輕松突破本文的重點(diǎn)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)就相當(dāng)于一把雙刃劍，有利也有弊。教師在教學(xué)中要將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也能深化語(yǔ)文教育改革，為教師優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生學(xué)情與高中階段語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)應(yīng)用開(kāi)放新思維發(fā)揮現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的作用輔助教學(xué)，打造更加高效的語(yǔ)文課堂，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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