李述明

(南充市高坪區(qū)實驗小學 四川南充 637100)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教師在進行數(shù)學教學時，應重視做好拓展教學，充分發(fā)散學生的思維性，讓學生養(yǎng)成一定的創(chuàng)新性思維。教師應重視做好拓展性課堂的教學設計，為學生營造一個趣味性的數(shù)學課堂，奠定學生的數(shù)學思維。

一、開展小學數(shù)學課堂拓展教學的目的

在新課改的背景下，教師應做好數(shù)學教學改革，在數(shù)學教學中加入拓展教學，做好課堂教學內(nèi)容的延伸，讓數(shù)學課堂的知識容量得到擴展，保證學生的數(shù)學課堂學習變得更具趣味性和啟發(fā)性，提升學生對數(shù)學教學的記憶性。在課堂教學中，教師可以搜尋課本外的知識，為學生的課堂學習作補充，打破傳統(tǒng)化教學方式的局限性，讓學生在學習過程中輕松跟上教師的教學節(jié)奏，接受個性化的數(shù)學教學，方便學生理解數(shù)學知識，提升學生對數(shù)學知識的掌握程度[1]。

在教學過程中，教師還可以利用舊知識引入新課學習，或者將數(shù)學知識聯(lián)系實際生活，采取生活化的教學方式引導學生進行學習。通過這樣的方式，讓學生認識到數(shù)學學科和實際生活之間的關聯(lián)性，建立良好的數(shù)學學習體系，保證學生在學習過程中對數(shù)學學科形成更為豐富的認知，切實激發(fā)出學生對數(shù)學學科的學習興趣，保證學生的數(shù)學素養(yǎng)得到發(fā)展。

數(shù)學知識具備一定的邏輯性，在教學過程中，教師應重視引導學生靈活掌握數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。在教學過程中，教師應重視發(fā)掘教學資源，讓學生解決綜合性的數(shù)學問題，引導學生理解數(shù)學學科的學習本質(zhì)，讓學生在學習過程中，有一個良好的學習體驗，讓數(shù)學拓展課堂引導學生提升自己的知識能力，讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維。

二、開展小學數(shù)學課堂拓展教學的具體方法分析

（一）根據(jù)課堂教學內(nèi)容，靈活設置課堂教學情境

考慮到數(shù)學學科的特性，如果教師在進行課堂教學時，只是利用書本上固定的內(nèi)容按部就班地教學，很容易導致學習過程枯燥，不利于激發(fā)學生的課堂學習興趣。因此，在實際教學過程中，教師可以利用創(chuàng)設課堂教學情境的方式，讓學生對數(shù)學教學充滿學習興趣，激發(fā)學生的學習動力，讓學生學習數(shù)學這門學科時，掌握更多數(shù)學知識，擴展學生的數(shù)學認知情況。比如，在拓展課堂的教學中，教師可以利用多媒體的教學方式，為學生展示一些圖片、視頻或音頻，利用這樣的方式，引導學生進行數(shù)學學習，讓學生理解數(shù)學概念性知識，做好數(shù)學拓展性課堂教學[2]。

例如，學習“圓的周長”時，教師可以利用微課的形式，為學生介紹關于圓周率的發(fā)現(xiàn)歷史。引入趣味化的教學方式，讓學生了解劉徽的“割圓術”，為學生創(chuàng)設相應的教學情境，引導學生理解數(shù)學知識，做好數(shù)學教學的拓展，充分激發(fā)學生的想象能力。利用悠久的數(shù)學歷史文化引導學生正確認識數(shù)學學科，讓學生在學習過程中受到數(shù)學文化的熏陶，讓學生感受到數(shù)學學科的學習魅力，使學生養(yǎng)成一定的數(shù)學情感。

（二）科學設置問題，引導學生深入思考

在小學數(shù)學教學中，教師應創(chuàng)設合理的課堂教學問題，讓學生打開自己的思維方式，為學生提供一個進行個人思考的空間，讓學生學習拓展性的數(shù)學知識，完成課堂教學的基本內(nèi)容，讓學生的數(shù)學素養(yǎng)得到發(fā)展。教師應重視分析課堂教學內(nèi)容，讓學生理解本節(jié)課需要學習的內(nèi)容，為學生設置一個合理的疑問，讓學生跟著問題的節(jié)奏，完成數(shù)學學習，找到一定的課堂學習思路[3]。

例如，學習“負數(shù)”時，在學習過程中，教師應注意為學生展示關于天氣預報的視頻，引導學生觀察圖片，說一說0℃代表了什么含義，-3℃代表了什么含義，3℃代表了什么含義。通過合理提出教學問題，將教學課堂和實際生活進行聯(lián)系，教師在進行課堂教學時，可以引導學生進行思考：我們還能利用負數(shù)來表示什么呢？通過這樣的方式完成對教學知識的拓展。

（三）開展豐富多樣的游戲形式，營造合理的課堂教學氛圍

小學生對游戲有非常高的關注度。在實際教學過程中，教師可通過引入游戲的方式，讓學生對數(shù)學學習充滿興趣，引導學生掌握數(shù)學知識，利用學生的好勝心，讓學生積極進入游戲?qū)W習過程中，展學生的數(shù)學意識和數(shù)學思維，提升學生的綜合能力。在小學拓展課堂上，教師應重視引導學生進行數(shù)學操作，讓學生在數(shù)學學習過程中動手操作，提升學生的動手操作能力，讓學生具備一定的實踐能力。教師應重視引導學生進行動手，給予學生動手實踐的機會，讓學生在動手的過程中得到深入的體會，提升學生的數(shù)學思維[4]。

例如，教學“扇形統(tǒng)計圖”的過程中，教師可以采取游戲化的教學方式，讓學生選擇自己最喜歡的游戲形式，然后讓學生根據(jù)所取得的數(shù)據(jù)進行扇形統(tǒng)計圖的繪制。利用這樣的教育方式，為學生營造良好的課堂教學氛圍，讓學生了解關于扇形統(tǒng)計圖的相關知識。

（四）開展拓展性練習，訓練學生的數(shù)學思維

在數(shù)學教學中實施拓展性練習，教師應讓學生把握數(shù)學學科中各個知識之間的聯(lián)系，引導學生進行數(shù)學問題的研究。通過這樣的方式，讓學生掌握一定的學習方法，提升學生對數(shù)學知識的應用能力，切實訓練學生的數(shù)學思維。在進行數(shù)學練習時，教師應重視布置綜合練習和開放性練習。綜合練習是指將需要學習的數(shù)學新舊知識結(jié)合到一起，讓學生認識到數(shù)學知識的相關聯(lián)系性，提升學生運用知識的綜合能力。開放性練習，是讓學生通過解決開放性的練習問題，在答案不唯一的前提下，找到更多的解題方法，充分激發(fā)學生的個人解題思路，讓學生積極思考，調(diào)動學生的數(shù)學智力能力，讓學生從不同的角度思考數(shù)學問題，認識到數(shù)學學科并不是只有單一的解決方式，充分訓練學生的思維靈活性，讓學生在進行數(shù)學學習時，能從多個角度思考數(shù)學問題，避免學生出現(xiàn)思維定勢。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師應重視培養(yǎng)學生的理性思維，利用好數(shù)學的拓展性課堂教學，設置合理的教學情境，引導學生思考，充分拓展學生的數(shù)學學習范圍，提升學生的數(shù)學綜合能力。