鄭 富 劉烜麟

(1.河南大學 河南開封 475001；2.保定市第十七中學初一學生 河北保定 073000)

一、中學生的人際關系現(xiàn)況

（一）中學生的人際關系定義

人際交往是指人們運用語言或非語言符號交換意見、傳達思想、表達感情和需要的過程[1]，而中學生的人際交往指中學生用語言、動作、文字、語氣、情緒等不同的方式進行彼此間的意見溝通、思想碰撞與協(xié)調、情感交流與抒發(fā)，并滿足彼此心理需要的過程。每個成長中的中學生，都渴望建立良好的人際關系。中學生在學校中，不但要學好學校里教師教授的知識，而且要樹立正確的交友觀念，才能得到他人的信任。人際關系是指人們在社會生活中由人際交往產(chǎn)生的人與人之間的心里關系。已有研究表明[2]，人際關系可以影響青少年學生的學習成績、行為意識、身心健康等。中學生的人際交往水平存在明顯的性別差異，男生的人際關系不如女生，這可能與青春期間男女的性格和男女身體之間的差異有關。由此可見，中學生的人際交往受心理因素和生理因素兩方面的影響。簡單的交往過程可見下列示意圖（圖2）

圖2 人際交往示意圖

（二）中學生的人際關系范圍

中學階段是每個人一生中的高速發(fā)展時期，在這個時期，中學生會降低與父母交往的頻率，而更依賴于與同學建立良好的人際關系，對父母、教師的心理和情感的依賴日益減少。也有研究指出，隨著中學生的日益成熟，他們會逐漸改善自己與父母之間的關系，但父母對中學生的學業(yè)成績仍然有很大影響。中學生的人際關系范圍可以分為同伴關系、親子關系和師生關系三種，不同的人際關系范圍，通常也對應到不同的身分轉化、犯錯容許度、交往方式及促進成長。在親子范圍中，由于有著血緣關系，中學生是其父母的親生子女，交往方式通常是較為隨意、放松，多數(shù)家長對于子女的犯錯容許度極高，讓子女在重復的錯誤上一錯再錯，且都望子成龍。而在同伴范圍中，自己與同伴的身份平等，可以與同伴進行更開放的交流，隨著他們交流次數(shù)的增多，會促進同伴之間的友誼。在師生關系中，教師可以通過平時與學生的交往，發(fā)現(xiàn)學生的性格、學習能力等，在言語中也可以改變學生的學習成績。研究發(fā)現(xiàn)，中學生自初一到初二，學生與父母、教師的交往水平都明顯下降，但中學生與同伴的交往深度卻明顯高于成人的交往深度，這正好符合此時期學生的交往特征，并應作為不同人際關系范圍的對應考量。

（三）中學生的人際關系誤區(qū)

中學生在人際交往中會產(chǎn)生一系列的問題，由于當代青少年大部分是獨生子女，并且是家庭的中心。長期下來，會使青少年人產(chǎn)生一種以自我為中心的習慣，這種習慣的養(yǎng)成會在人際交往中把自己作為中心，用自己的觀點對待身邊的人和事，不會尊重和理解別人，自私自利幾乎成了中學生的代名詞。這樣，會導致他們在人際交往的道路上不順利，甚至引發(fā)人際沖突，嚴重時會造成心理障礙，使他們的身心受到損害。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的青少年在人際交往中只注重物質層面，而忽略了精神層面的收益。在這部分青少年的人際交往中，以自己的利益為中心，把交往看成是達成自己目的的工具，他們在生活中只和對自己有利的人交往，沒有利益的不去交往。在這種急功近利的交往趨勢下，造成中學生逐漸的失去以長期視角看待自己當下的能力，容易被短期的享樂影響了自己的自控力，漸漸失去了積極、樂觀的心態(tài)，變得心胸狹隘，不能正確應對生活中的矛盾，從而產(chǎn)生心理障礙，更進一步影響青少年的身心健康。

二、影響中學生學業(yè)成就的因素

（一）中學生的學習投入

學習投入是一種與學習有關的精神狀態(tài)及行為?？梢苑譃閷W生自身的學習投入及家長對子女的學習投入兩種。對于中學生而言[3]，學業(yè)成就可能是他們最渴望滿足的一種需要，而學業(yè)成就能否得到滿足，會影響學生對學習的態(tài)度和行為。學生家長對子女投入的資源種類很多，數(shù)量巨大，有許多家長在望子成龍的壓力下，可以自己三餐餓肚子，也要給孩子找好老師進行教學；更有甚者，由媽媽或爸爸其中一方辭去工作，只為了全心投入教育好子女。經(jīng)過大量的研究表明，無論是小學生、中學生還是高中生，他們的學習投入與學業(yè)成就有一定關系。

（二）中學生的家庭環(huán)境

家庭環(huán)境對學生的影響深遠。例如，春秋時期，孟子父親在其子三歲時就去世了，孟子為了給父親守墳，就隨著他母親搬到了墓地旁邊居住，時間久了，孟子就學著別人哭墳、辦喪事。孟母見了認為不能這樣下去，就把孟子帶到了集市附近，集市很熱鬧，孟子就跟著別的小朋友一起殺豬宰羊、賣肉。孟母認為這種環(huán)境也不適合孟子居住，最后搬到了一所學校旁邊。時間長了，孟子便喜歡上了讀書。而今日大多數(shù)的家長都如同孟母似的，給予學生一個良好的學習環(huán)境，會對他們將來學業(yè)成就產(chǎn)生重要影響。中學生應有良好的家庭環(huán)境，日常生活中，家庭里的成員互相幫助、支持、關心、彼此尊重，使學生可以很快適應新的環(huán)境，有助于其學業(yè)成就。相反，如果家庭成員不和睦、沒能給子女良好的學習氛圍，或者是對學業(yè)、生活中無計劃，都很難取得學業(yè)成就。雖然，父母親的陪伴并不能顯著的提升成績[4]。但是，由父母親主要架構出的家庭環(huán)境對學生的心理、品質的養(yǎng)成都有重要的影響。許多家庭都把重點放在開發(fā)孩子的智力上，有些家長認為他們只需要配合教師抓好學業(yè)成就即可，忽視了對學生的品德、行為的養(yǎng)成。這些家長會讓學生把全部的精力用在課本和練習題中，平時只注重學生在班內的排名，考試考了多少分等。這樣錯誤的觀念會給學生造成誤導，認為自己的任務只是學習，這樣枯燥的生活會使學生喪失所有的興趣愛好。[5]

（三）中學生的人際關系

“近朱者亦、近墨者黑”，中學生學業(yè)成就受身旁的人事物影響巨大。在學校，座位的前后左右都是上課搗亂的、不寫作業(yè)的同學，自然自己也會如此；在家庭中，如果父母經(jīng)常發(fā)生矛盾，沒有給予學生一個良好的學習氛圍，會使學生降低對學習的投入,影響學生的學業(yè)成就；在生活中，與行為習慣良好的人在一起，會受到他們的影響，提高自己的素質，如果與拉幫結派的叛逆青年在一起，自身的行為素質會受到許多不良影響；在學習上，與學習成績良好的人在一起，受其影響，會逐漸端正自身的學習的態(tài)度，學習方式也越來越有效。[6]

三、基于良好學業(yè)成就的人際關系策略

中學生的學習成績非常重要，他們如果能兼顧良好學業(yè)的人際交往，對將來學業(yè)成就有一定幫助。筆者以交往原則、交往對象及交往分式，分別進行了探討。

（一）交往原則

交往原則體現(xiàn)出交往價值的核心，也是使成績穩(wěn)定變好的關鍵。常見的交往原則包含下列五項：一是誠信原則：對待朋友要講信用，誠以待人，答應對方的事就要說到做到。在交往中，只有抱著心誠意善的態(tài)度，才能互相理解、接納、信任，感情上才能引起共鳴，使交往關系鞏固和發(fā)展[7]。二是尊重原則：尊重原則分為兩個方面，一方面，尊重他人，另外要尊重自己。另一方面，自身與同伴的人格平等，每個人都有自己的缺點及優(yōu)點，如果想被別人尊重，就要先尊重別人。但在尊重別人的同時也要尊重自己，維護自己的人格。三是寬容原則：寬容原則表現(xiàn)在自己可以寬以待人，朋友犯了錯誤不要斤斤計較，以德報怨，自己與友人發(fā)生沖突，要想到友誼的重要性，并賦予此沖突積極意義。四是互利原則：互利指交往雙方在滿足對方需要的同時，又得到對方的報答，雙方的關系就能繼續(xù)發(fā)展[8]。五是適度原則，人與人的交往應給予對方一定的時間、空間，如果過度交往，對自己及他人都不好。例如，戰(zhàn)國時期的秦孝公與商鞅之間，秦國從戰(zhàn)國初期的羸弱，仰仗著原名為衛(wèi)鞅的商鞅變法，兩人在交往過程中，講求誠信，而秦王給予了衛(wèi)鞅很好的政治支持，并且尊重衛(wèi)鞅的政治專業(yè)，在變革過程時，商鞅因為秦王兄長贏虔被老太師甘龍所設計陷害其子贏駟誤殺人民，而對贏駟的太傅贏虔在秦王身陷墨者地界時，當聚執(zhí)行了劓刑。秦王雖生氣，但也給予最大的寬容，在這個交往過程中，雙方互利，秦國靠著衛(wèi)鞅的變法，大敗魏國才雪了百年之恥，其后秦孝公除賜姓衛(wèi)鞅為商外，還要封予領地、贈金無數(shù)，但都被拒，因商鞅認為君臣之間應有適度原則。秦孝公與商鞅之遇，即是很好的體現(xiàn)了人際交往原則的重要。

（二）交往對象

孔子曰：“益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣”?？鬃诱J為有益的朋友有三種，有害的朋友也有三種。與正直的人、誠信的人及知識廣博的人交朋友，都是有益的；與諂媚逢迎的人、表面奉承背后誹謗的人及善于花言巧語的人交朋友，都是有害的。古代著名思想家及教育家墨子《所染》中寫道：“其友皆好仁義，淳謹畏令，則家日益、身日安、名日榮，處官得其理矣…其友皆好矜奮，創(chuàng)作比周，則家日損、身日危、名日辱，處官失其理矣?！蹦诱J為，交朋友時，慎為先。如果交友不慎，則家道日益衰落，身體日益危險，名聲日益降低。善為要，交友時要交善友，善友指心中有善，做善事的朋友，墨子認為，交友要善于“聽其言，跡其行，查其所能”。即在交友時要聽聽他們的言論，看看他們的實際行為，考察它們所具有的才能，并且要多與素質高、擁有正義感的人交往。

（三）交往方式

人與人之間需要有一個良好的交往方式，交往雙方的關系應是相互依靠、相互制約，雙方互不傷害、互惠互利。對于中學生而言，從互相幫忙的角度，可以將交往方法分為幾種，分別是a，我在他認同我的情況下幫他，并且他也幫我，這樣會形成一個彼此幫忙的好循環(huán)；b，我在他不認同我的情況下幫他，這時我要先捫心自問，我對他的幫忙真的是對他有用的嗎？如果有，就要暗中的幫他，如果沒有，就先不幫他；c，我目前幫不了他，但他仍然不計回報的幫我，這時我應該要心懷感激，認真對待。最終透過交往方法的分類，就能在中學階段學會管理人際資源。