（湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院,湖北黃石 435000）

一、課題研究背景

李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，隨之“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動在各行各業(yè)和各高校蓬勃開展。作為專業(yè)建設(shè)試點的湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院，需要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)校和社會緊密合作。同時，音樂學(xué)院已經(jīng)開展了六年的校企合作和“帶薪實習(xí)——就業(yè)”基地建設(shè)，在合作順利的現(xiàn)狀下有許多需要研究解決的矛盾和問題。基于此，教學(xué)研究項目《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的校企合作“帶薪實習(xí)——就業(yè)”模式構(gòu)建研究——以湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院為例》應(yīng)運而生。

二、課題研究方法

（一）實驗研究法

分別在實習(xí)（就業(yè)）基地與2015級實習(xí)生進(jìn)行試點和2016級實習(xí)生鋪開進(jìn)行職業(yè)能力+崗位能力課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為課題的研究帶給第一手資料；對各個階段的研究不斷地進(jìn)行計劃、總結(jié)、研究、修正，使課題研究更加科學(xué)、規(guī)范、合理。

（二）經(jīng)驗總結(jié)法

2018年、2019年我院多次前往浙江永康天目琴行進(jìn)行實習(xí)檢查和總結(jié)，不僅加強學(xué)院和實習(xí)（就業(yè)）基地緊密的日常聯(lián)系，而且有效了解到實習(xí)生的基本情況以及實習(xí)單位對實習(xí)生的反饋情況，課題組不斷地把這些情況加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗加以提煉，從而為課題的研究提供更好地支撐。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

通過訪談音樂學(xué)院2019屆畢業(yè)生鄧學(xué)林、2019屆畢業(yè)生魏靜、2015屆畢業(yè)生胡珍、2015屆畢業(yè)生高冬雪等在浙江天目琴行的工作經(jīng)歷，以及統(tǒng)計湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院2018年——2019年在浙江天目藝校實習(xí)人員的基本情況：2018年音樂學(xué)院前往永康琴行的實習(xí)生一共13人，分別為：1501班唐仲赫（聲樂）、趙曉涵（聲樂）、李園（聲樂）、楊鈺婷（聲樂）、1502班儲斌（聲樂）、王府（聲樂）、鄧學(xué)林（聲樂）、肖思迪（鋼琴）、魏靜(鋼琴)、付大衛(wèi)（架子鼓）、張家豪（電吉他）、1506班劉昭君（舞蹈）、胡慧（舞蹈）。天目琴行解決實習(xí)生實習(xí)期間的住宿，餐食費用。實習(xí)待遇每人一個月1200元。琴行在實習(xí)期間給學(xué)生們安排了80節(jié)聽課，60節(jié)陪練的任務(wù)。（2019年音樂學(xué)院前往永康琴行的實習(xí)生一共16人，其中男生八人：華博文、鐘煒、谷正午、李東、黃子旋、羅亮、華濤、陳鵬；女生八人：龔伊琳、邵仕萱、徐晨、陳心悅、石星、焦玲玲、李玲、石佳惠。）形成了實習(xí)與相關(guān)就業(yè)信息、實習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)薪資的可視化分析圖。

三、課題研究內(nèi)容

本課題以湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院2015級和2016級學(xué)生為實驗與研究對象，對音樂學(xué)院畢業(yè)生的職業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力、學(xué)院人才培養(yǎng)職業(yè)能力課程體系、企業(yè)對人才能力四個方面進(jìn)行系統(tǒng)研究。成果的框架（如圖1）是創(chuàng)建合作工作組，共商共建人才培養(yǎng)機(jī)制，共享人力資源，開發(fā)企事業(yè)單位職業(yè)能力和崗位能力教育資源為學(xué)院教育所用、完善應(yīng)用能力課程體系、充實職業(yè)能力課程師資、實現(xiàn)各參與主體協(xié)同培養(yǎng)人才。其次，創(chuàng)建新的實踐教學(xué)體系，充分整合學(xué)院、企業(yè)、學(xué)校資源，構(gòu)建學(xué)生高水平就業(yè)實踐平臺，使之成為本科音樂學(xué)人才實踐能力培養(yǎng)的重要支撐。最后，依托該平臺，通過計劃內(nèi)培養(yǎng)和企業(yè)課程教學(xué)，提高本科音樂學(xué)人才的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)科視野和就業(yè)能力。

經(jīng)過實踐和研究，形成成果如下：

圖1 研究成果框架圖

該成果認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”的校企合作“帶薪實習(xí)——就業(yè)”模式構(gòu)建應(yīng)從創(chuàng)建多層次立體化實踐教學(xué)體系、創(chuàng)建職業(yè)課程培養(yǎng)體系、打造專業(yè)實踐平臺、創(chuàng)建以“學(xué)院+互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)（就業(yè)）基地”培養(yǎng)模式，提升學(xué)生就業(yè)能力（如圖2）五個方面解決畢業(yè)生由于職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力不強所導(dǎo)致的不適應(yīng)社會需求或適應(yīng)周期長、學(xué)院人才培養(yǎng)過程中職業(yè)能力課程體系不完善、崗位能力課程師資不足、學(xué)院和實習(xí)（就業(yè)）基地合作松散、資源共享不充分問題。

以學(xué)院與企業(yè)共商共建的人才培養(yǎng)方案為核心，不斷完善課程體系，以教育專業(yè)課程群、學(xué)科專業(yè)課程群、教育實踐課程群、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群為模塊組成的實踐教學(xué)體系。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”課程信息化、微課資源建設(shè)，線上與線下融合，滿足互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生能力培養(yǎng)需求。運用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計管理課前、課中與課后的教學(xué)環(huán)節(jié)，職前與職后能力培養(yǎng)相銜接，依托數(shù)字資源構(gòu)建立體化教學(xué)空間。

圖2 漸進(jìn)培養(yǎng)方式

首先建立培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力素養(yǎng)、基本技能、創(chuàng)新思維、就業(yè)基礎(chǔ)；其次系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、滿足人才能力需求；再通過企業(yè)實戰(zhàn)平臺培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和就業(yè)能力；最后達(dá)到培養(yǎng)一批具備就業(yè)能力的學(xué)生，提高就業(yè)能力的總體目標(biāo)。基于此培養(yǎng)方式，學(xué)院擬定了與企業(yè)合作的工作小組章程。

四、成果的創(chuàng)新之處和應(yīng)用前景

（一）成果的創(chuàng)新之處

1.培養(yǎng)模式與路徑新——通過建立“學(xué)院+互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)（就業(yè)）基地”，加強學(xué)院和基地緊密的日常聯(lián)系，實現(xiàn)雙方在人才培養(yǎng)模式方面的全程融合，協(xié)同培養(yǎng)。

2.職業(yè)能力+崗位能力課程（慕課+微課）模塊新——通過建立“學(xué)院+互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)（就業(yè)）基地”，加強學(xué)院專業(yè)課程和基地企業(yè)職業(yè)課程的融合，協(xié)同培養(yǎng)。

3.協(xié)同培養(yǎng)理念新——以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)與音樂學(xué)院課程建設(shè)，以技能為核心，凸顯課堂為主體，企業(yè)職業(yè)能力課程（慕課）與崗位能力課程（微課）為兩翼，即“一體兩翼”運行機(jī)制。

4.運作機(jī)構(gòu)院企“合作工作組”機(jī)構(gòu)與職能新——通過院企聯(lián)合建立“合作工作組”，明確工作職能，形成穩(wěn)定的運作機(jī)構(gòu)，有力保障“學(xué)院+互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)（就業(yè)）基地”模式穩(wěn)定、高效、長效運行。

（二）成果的應(yīng)用前景

加強學(xué)院和實習(xí)（就業(yè)）基地緊密的日常聯(lián)系，實現(xiàn)雙方在人才培養(yǎng)方面的全程融合，協(xié)同培養(yǎng)；形成學(xué)院人才培養(yǎng)的職業(yè)能力和崗位能力課程模塊，完善人才培養(yǎng)方案和方式，提高畢業(yè)生職業(yè)能力水平和崗位適應(yīng)能力，進(jìn)而提高就業(yè)能力；形成保障模式長效、高效運行的穩(wěn)定的運作機(jī)構(gòu)；以湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院及其實習(xí)（就業(yè)）基地為實驗對象，形成可推廣使用的實驗成果。在目前音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在中小學(xué)就業(yè)不樂觀的形勢下，各地方高校音樂院系可以和龐大的社會音樂教育產(chǎn)業(yè)開展人才培養(yǎng)密切合作，面向該領(lǐng)域輸送畢業(yè)生，既提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，又提升畢業(yè)生就業(yè)率，實現(xiàn)校企共商共建共享，合作共贏。

五、成果有待深化和完善之處

如前所述，院企合作模式能夠整合學(xué)院與實習(xí)（就業(yè)）基地兩方面教育資源，彌補學(xué)院與實習(xí)（就業(yè)）基地各自的劣勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。理論與實踐相結(jié)合，能夠培養(yǎng)出素質(zhì)全面、綜合能力強、具有就業(yè)競爭力的學(xué)生，進(jìn)而提高就業(yè)能力。但這種模式仍然存在一些不足，今后我們將從以下幾個方面進(jìn)行完善和發(fā)展：

（一）在學(xué)院和企業(yè)分別建立專門的院企合作管理機(jī)構(gòu)

高校是院企合作的主體，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)和學(xué)生管理的重任。為保證院企合作的不斷深入和可持續(xù)發(fā)展，音樂學(xué)院應(yīng)建立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。如，在音樂學(xué)院設(shè)立專門的院企合作管理崗位并配置專門人員,協(xié)調(diào)學(xué)院與企業(yè)的管理工作。對于企業(yè)而言也是如此,設(shè)立專門的院企合作管理人員，實現(xiàn)信息實時共享、實時溝通，充分保證雙方合作的穩(wěn)定性和長期性。

（二）院企合作從本科層次逐漸深入到研究生層次

在本科人才培養(yǎng)的院企合作基礎(chǔ)上,開拓研究生合作培養(yǎng)模式,將院企合作引向更高層次。湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院是碩士學(xué)位授予點，尤其是近幾年大力培養(yǎng)專業(yè)型碩士人才，對專碩型人才的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力要求較高。與此同時,隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企業(yè)對高層次人才的專業(yè)知識和技能有了更高的要求。為此，在下一步的院企合作模式研究中應(yīng)該將目光投向試點高校的研究生，并逐漸推廣到其他高校。

（三）創(chuàng)建特色品牌

2018年，教育部等部門指出，開展院企合作應(yīng)充分“調(diào)動院企雙方積極性，實現(xiàn)共同發(fā)展”。實踐證明，“學(xué)院+互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)（就業(yè)）基地”的院企合作穩(wěn)定向前發(fā)展的根本是“雙蠃”。在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量前提下，樹立湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院實習(xí)（就業(yè)）基地品牌，與誠信且有實力的優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立長期合作關(guān)系，切實做好各項服務(wù)工作，努力提升學(xué)校和企業(yè)知名度，同時積極配合企業(yè)建設(shè)，在企業(yè)中樹立學(xué)校的良好形象，以期在今后的工作中以點帶面，進(jìn)一步擴(kuò)大院企合作模式在學(xué)校的廣度和深度。