（廣東江門幼兒師范高等?？茖W校 廣東 江門 529000）

一、學前教育專業(yè)學生在見習期間舞蹈試教中存在的問題及分析

學前教育專業(yè)學生在見習期間舞蹈試教中會遇見各種各樣的問題，主要包括兩大問題。第一是心理問題，比如在試教過程中出現不同程度的緊張心理，課堂出現明顯的慌亂，上課聲音小，沒有和助教配合好等等。究其原因是學生初次見習試教，第一次從教師的角度去了解并接觸幼兒舞蹈教學工作，心理上處于一個適應期。第二是舞蹈試教中的業(yè)務能力問題，比如示范動作每次都不相同，教學指令不清晰，數拍子比較混亂，沒有結合本班幼兒年齡特點進行教學，教具／課件準備不充分，沒有管好幼兒的紀律等等。究其原因，主要是部分學生舞蹈基礎相對較差，不清楚學前教育教師的能力要求／業(yè)務范圍，缺乏掌握舞蹈教學的有效方法，沒有具體接受過舞蹈教學的學習等。

二、對影響學生舞蹈試教的因素分析

首先，崗位能力要求是影響學生舞蹈試教的一個重要因素。本研究小組通過學前教育專業(yè)學生下園試教的聽課，發(fā)現她們對舞蹈教育崗位關于舞蹈師范教育知識和能力結構的認識和要求模糊。根據幼教行業(yè)崗位調查和學生下園試教實踐的分析，具體的崗位所需舞蹈教育知識、能力和要求見表1.

本研究小組的老師從收集學生課后自我反思調查來看，以上的舞蹈實踐教育能力也是學生普遍認為欠缺的。學生對知識和能力結構的要求比較模糊，證明了學校的舞蹈教學（職前）與實踐（職后）存在脫節(jié)，學生難以完全適應工作崗位的發(fā)展和要求，將來就業(yè)的壓力也隨之增大。因此，清楚教師在舞蹈教學課堂上的能力要求，再分類分階段進行教學能力學習，學生就能較好地適應工作崗位，緊張的心理也能盡快緩和。

其次，影響學生舞蹈試教的主客觀因素，也是制約學生掌握舞蹈教學方法和技巧的原因。舞蹈課程教材的選用是否合適，學生的舞蹈基礎，學習行為和習慣，老師的教學指導等等，都會造成學生對舞蹈教學認知的不同。廣東江門幼兒師范高等專科學校使用的舞蹈教材是全國職業(yè)院校學前教育專業(yè)教材叢書之一的《舞蹈》，體現職業(yè)型、應用型的內容較少（比如學生的舞蹈創(chuàng)編理論知識、創(chuàng)編實踐教學方法等等），與學前教育專業(yè)學生舞蹈教學能力培養(yǎng)的發(fā)展需求相比，部分內容存在較大的缺失。以培養(yǎng)學生舞蹈師范教育知識和能力為主的舞蹈教育體系來說，專業(yè)的特色內容反映不夠。一個指導到位的舞蹈見習指導老師能幫助學生明確努力的方向和教學目標，指導教師的教學指導工作復雜、內容多，根據見習生能力的不同，指導工作內容不同，難度也會不同，把見習教學指導納入教學課時，親臨現場指導學生，對學生更快地適應舞蹈教學工作至關重要。

三、指導教師在舞蹈試教過程中的教育教學指導建議

（一）指導觀摩。讓學生站在教師的角度去了解舞蹈教學工作，取得心理上的適應。要求學生去聽幼兒園老師的舞蹈課并做聽課筆記，課后一起參與評課，與上課教師交流感受。

（二）指導備課。正確清晰地寫教案，明確試教教學計劃，確定課題和教學目標，安排好教學內容和重難點，精心設計舞蹈動作、隊形以及所需道具和課件。同時要詳細寫出教學過程中各個環(huán)節(jié)的時間分配和練習次數，必須符合該班幼兒年齡特點的實際。

（三）指導說課。通過說課讓學生對教案有更明確的教學構思定位，更深入分析該課題如何進行教學，圍繞教學內容，重點思考動作的編導、上課的設想、教學方法、新穎的教學手段、具體的組織分配以及預期想要的教學效果等等。

（四）教學能力的指導。主要包括講解與示范指導、控制課堂的技巧指導、教態(tài)親切和語言培訓、教具和課件的準備。這里指課后與學生交流，結合經驗，提出指導意見。

講解與示范指導：見習學生在動作教學時多數只會做完整的動作示范，容易忽略幼兒的年齡特點，很大程度上影響了幼兒的正確了解與動作掌握，也使整節(jié)課的效果不如意。指導意見：講解動作時要注意重點，強調主題動作，內容精簡，結合音樂節(jié)拍進行講解，安排的位置也要事先設計好簡單的隊形變化和舞臺方向點；示范要做到鏡面示范，動作準確，先分解再整合，先教學下身步伐再教學上身動作和造型。比如學生在教學大班集體舞《種太陽》時，把動作教學和隊形安排合在了一起，一邊唱歌詞一邊教動作，導致幼兒學習動作出現混亂，教學重點不突出；設計的同心圓隊形也給大班孩子們帶來困難。建議先安排散點插空的隊列隊形，面向幼兒做鏡面動作示范，分段數八拍教學，“1、2、3、4”五指并攏雙手旁按掌，腳背繃后踢步，一拍一動，“5、6、7、8”下身小八字步站立，同時五指并攏雙手伸直展開至雙耳旁，頭微抬后背立直。然后老師再安排隊形，幼兒一對對結合，面對面整合第一個八拍的內容，建議使用雙直線隊形，幼兒更能接受。

控制課堂的技巧指導有：見習學生在一開課的時候總會出現緊張和拘謹，想盡快進入教學內容而忽視了課堂上掌控幼兒的積極情緒的重要性，幼兒不熟悉見習老師，課堂注意力不集中，紀律也容易散漫。這時候可利用有趣的小游戲來做課前熱身準備，師生互相認識，利用樂器打節(jié)奏確立本課環(huán)節(jié)指令，進入新課時先讓幼兒聽兒童舞的音樂并跟老師一起利用拍手等方式數節(jié)拍。比如在教學舞蹈游戲《動物好朋友》時，建議一開課就可使用“動物”的主題跟幼兒互相認識，老師做出老虎的形態(tài)和吼聲走進課室并說道：“今天很開心可以跟各位小朋友見面，老虎小姐非常喜歡大家！想認識你們，一起玩耍！請問誰喜歡做小白兔？”（小朋友舉手確定角色）其他動物角色以此類推分配確定。再播放歡快的音樂，用蹦蹦跳的律動做熱身活動再站好安排的隊形（小貓、小白兔、小鳥分組站好）。然后用打鼓的形式（口令：123 咚咚咚要安靜）表示這是本節(jié)課的叫安靜的口令，重復多次，讓幼兒遵守課堂紀律。

見習學生從一個學生轉化為幼兒教師，由于身份的轉變在課堂上一般會表現出語言組織的雜亂，說話慌張，語調音量失調等問題。語言交流對人的情感體驗有著決定性的作用。生硬、缺乏溫柔、相對嚴厲的言語容易使幼兒產生抵觸的情感，導致課堂紀律混亂和散漫，教師則難以繼續(xù)順利開展教學。因此，要重視備課環(huán)節(jié)，清楚本課教學內容，熟悉重點，提煉語言并考慮課堂用語的藝術性，語言表達清晰、簡潔，語調輕快并帶有童趣，面帶微笑；結合實際情況，區(qū)別對待幼兒，個別指導。比如試教中班舞蹈游戲《卷炮仗》，如果幼兒之間發(fā)生了不愉快的事情，情緒不好，就會導致幼兒整節(jié)課都不在狀態(tài)。因此，建議主教老師和助教老師此時要協調分工教學，在不影響其他幼兒上課的情況下，在課室外迅速對鬧情緒的幼兒進行安撫，了解情況之后用正面的語言進行引導，注意鼓勵性，比如說：“你們兩個小寶貝就坐在老師旁邊上課好嗎？等一下兩個寶貝負責幫老師把道具分發(fā)給其他小朋友好不好呀？”適當地摸摸頭，給個溫柔的擁抱，然后拉著他們的小手進入課室再開始上課，注意結合實際情況給予孩子鼓勵和安慰。

關于教具和課件的準備，部分學前教育學生對多媒體教學手段的學習能力有限，很多人局限于使用現成課件，缺乏結合實際需要自制課件的能力，課件模式老套。使用多媒體教學，圖像的展示，動畫的模擬，音樂的渲染，語言的描繪，再加上仿真的道具等能為幼兒創(chuàng)設生動形象的教學氣氛，也能讓幼兒眼耳口手感官并用，充分調動幼兒學習積極性和主動性。因此，學前教育專業(yè)學生制作ppt課件應精簡，選擇色彩鮮明、符合主題、充滿童趣的風格，標題應清晰、醒目，圖片可選擇適當的動圖；可嘗試把設計的動作和隊形變化制作成簡單的動畫；音樂的選擇也應節(jié)奏鮮明，符合主題意境。比如在舞蹈游戲《動物好朋友》中老虎要出來的一段，如果配上老虎咆哮的音樂，幼兒聽到就會知道危險來了，要保護好自己。除了分發(fā)每種動物的頭飾，還可以制作草叢、樹木、花朵等較大型道具，幼兒除了扮演動物也可以扮演樹林里的植物，從而讓所有小朋友都感覺像真正在森林里面，整節(jié)課就會保持積極活躍的氣氛。

隨著社會競爭的日趨激烈，就業(yè)形式嚴峻，中職學前教育專業(yè)學生在就業(yè)大軍屬于弱勢群體。中職學前教育專業(yè)學生在見習舞蹈試教環(huán)節(jié)只是小試鋒芒，面對之后的正式實習和工作，涉及的學習內容會更多更復雜。指導老師作為其今后走向教育生涯至關重要的人，應本著認真負責的態(tài)度，做好指導工作，做好舞蹈教育教學的研究，尋找更好的改革措施，為國家和社會培養(yǎng)合格的優(yōu)秀的學前教育專業(yè)舞蹈教師。