（哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江 哈爾濱 150000）

當(dāng)下，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，舞蹈以其自身獨(dú)特的魅力活躍在人們的視野中，各處都活躍著舞蹈藝術(shù)的影子。但是，在很多偏遠(yuǎn)地區(qū)，舞蹈教育的普及工作受到了各方面的阻礙，偏遠(yuǎn)地區(qū)的舞蹈愛好者缺乏學(xué)習(xí)舞蹈的機(jī)會(huì)。

一、舞蹈教育的作用

吳曉邦先生曾給舞蹈下定義：凡借著人體有組織有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)表達(dá)思想感情的都可以稱之為舞蹈。由此可見，一方面，先生強(qiáng)調(diào)舞蹈動(dòng)作是“有組織有規(guī)律”的，它是經(jīng)過提煉、加工、美化的人體動(dòng)作，所以在舞蹈訓(xùn)練的過程中能促進(jìn)人們生理各方面的發(fā)展。另一方面，舞蹈是“表達(dá)思想感情”的，它著重表現(xiàn)語言文字等其他文藝形式難以表達(dá)的人們內(nèi)在深層的精神世界，因此，舞蹈教育又有助于促進(jìn)人們心理的完善。

（一）舞蹈教育有助于塑造健美的身形

古希臘人十分崇尚健美的身形，他們非常重視音樂舞蹈的學(xué)習(xí)。隨著芭蕾技巧和相關(guān)審美規(guī)范的確立，“開繃直立”與“三長一小”使得舞蹈訓(xùn)練對(duì)于形體塑造的作用越來越明顯。

當(dāng)今，人們?cè)絹碓街匾曃璧附逃茉煨误w的作用。筆者曾做過“關(guān)于家長為何送孩子參加舞蹈訓(xùn)練”的問卷調(diào)查，得知家長認(rèn)為孩子通過舞蹈學(xué)習(xí)能塑造身形，增強(qiáng)體魄，養(yǎng)成良好的站姿、坐姿等。

（二）舞蹈教育有助于滿足人們的精神需求

舞蹈教育能促進(jìn)內(nèi)心世界的表達(dá)。舞蹈是身心合一的藝術(shù)。在舞蹈教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生使用肢體表達(dá)情感，辨別肢體動(dòng)作表達(dá)的深層含義。例如，用大跳表現(xiàn)大喜或大悲。

舞蹈教育能促進(jìn)人們精神需求的滿足。在審美的過程中，好的作品常常能影響觀者的價(jià)值觀、世界觀。如1959年首演的大型舞劇《小刀會(huì)》，雄渾的舞蹈場(chǎng)面使觀者對(duì)外國侵略者的憤恨、對(duì)愛國戰(zhàn)士的歌頌得到宣泄。通過舞蹈訓(xùn)練，可以陶冶人的性情、完善人的品格。

（三）舞蹈教育有助于生理機(jī)能的完善

舞蹈訓(xùn)練對(duì)人體心肺系統(tǒng)具有較大的影響。在訓(xùn)練的過程中，呼吸頻率加快，人體吸入更多氧氣，同時(shí)也排出更多的二氧化碳，從而使得骨骼肌、心肌的毛細(xì)血管增生，呼吸肌發(fā)達(dá)，肺活量增大，肺通氣量增加。

舞蹈訓(xùn)練還能改善神經(jīng)系統(tǒng)?！拔璧甘锹犛X和視覺的雙重藝術(shù)”。長期的舞蹈訓(xùn)練可以促進(jìn)視覺、聽覺等感覺的發(fā)展。在視覺上，拓寬視野，提升眼肌的協(xié)調(diào)性和靈活性；在聽覺上，提高耳朵的靈敏度。

（四）舞蹈教育培養(yǎng)人的綜合能力

舞蹈是一門綜合性的藝術(shù)。一方面，舞蹈教育通過對(duì)人體各種感覺器官的綜合訓(xùn)練使得全身都得到發(fā)展，促進(jìn)“全腦”的完善與發(fā)展。所謂的“全腦”旨在對(duì)人的全面性培養(yǎng)，體現(xiàn)在邏輯思維能力、語言理解能力、空間認(rèn)知能力、記憶能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力等方面。另一方面，舞蹈教育關(guān)乎到對(duì)其他藝術(shù)門類（如戲劇、音樂）的學(xué)習(xí)?？梢?，舞蹈教育培養(yǎng)的是綜合型人才。

二、偏遠(yuǎn)地區(qū)舞蹈教育的現(xiàn)狀分析

舞蹈藝術(shù)已經(jīng)火遍各個(gè)角落，舞蹈的身影隨處可見，然而在偏遠(yuǎn)地區(qū)，舞蹈藝術(shù)依然不被重視，其原因是多方面的。筆者認(rèn)為，首先是經(jīng)濟(jì)落后；其次是傳統(tǒng)觀念束縛；再次是專業(yè)舞蹈教師緊缺；最后是沒有可供參考的、立足于農(nóng)村實(shí)際的舞蹈教材。

（一）經(jīng)濟(jì)落后影響舞蹈教育的實(shí)施

1.教學(xué)設(shè)備欠缺

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)差異大，由于經(jīng)濟(jì)落后，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)沒有條件建設(shè)專業(yè)的舞蹈教室。以湖南省婁底市新化縣天門鄉(xiāng)中心學(xué)校為例，沒有寬敞的舞蹈教室，沒有鏡子、把桿……只能帶著孩子們?cè)谒嗟厣?、草坪上舞蹈。像這樣的地區(qū)，無法為舞蹈教學(xué)提供適當(dāng)?shù)臈l件，也就限制了孩子學(xué)習(xí)舞蹈、接觸舞蹈的機(jī)會(huì)，阻礙了舞蹈教育的實(shí)施和發(fā)展。

2.舞蹈學(xué)費(fèi)無法供應(yīng)

迫于生活，一些農(nóng)村家庭為供應(yīng)孩子的生活費(fèi)都焦頭爛額，對(duì)于校外開辦的舞蹈班就更是力不從心了。人們常稱：舞蹈是燒錢的藝術(shù)，是高不可攀的藝術(shù)。這像極了芭蕾興起時(shí)只是宮廷貴族的專享品。迫于經(jīng)濟(jì)上的種種壓力，舞蹈對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們是可望而不可即的，這也在一定程度上抑制了舞蹈教育的發(fā)展。

（二）思想觀念的局限

1.舞蹈是“副科”

偏遠(yuǎn)地區(qū)存在對(duì)舞蹈等藝術(shù)教育尤為不重視的現(xiàn)象，大部分學(xué)校的課程安排負(fù)責(zé)人表示“舞蹈等藝術(shù)學(xué)科屬于副科”，“時(shí)常把音樂、美術(shù)課用來上語文、數(shù)學(xué)課”。這是當(dāng)下相關(guān)考試制度的引導(dǎo)有誤，給人們灌輸了“文化課更重要”的觀念。農(nóng)村人民作為弱勢(shì)群體，渴望下一代過上更好的生活，所以只能通過考高中、讀大學(xué)改變命運(yùn)。

經(jīng)過筆者的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校均沒有開設(shè)舞蹈課程，下圖是新化縣天門鄉(xiāng)中心學(xué)校小學(xué)部各科課時(shí)表：

一目了然，舞蹈課程是沒有開設(shè)的。部分老師認(rèn)為舞蹈課程的開設(shè)會(huì)影響文化課的成績，參加課外舞蹈培訓(xùn)班會(huì)影響周末家庭作業(yè)的完成等等。學(xué)生只能在“六一”兒童節(jié)的文藝表演上才能接觸舞蹈。有關(guān)部門和學(xué)校對(duì)于舞蹈課程的開設(shè)不夠重視，這是很難提高學(xué)生舞蹈方面的素質(zhì)和水平的。

2.舞蹈是“女孩學(xué)的”

舞蹈藝術(shù)自誕生之日起就是“全民性”的藝術(shù)。而在偏遠(yuǎn)地區(qū)，受性別刻板印象的影響，認(rèn)為舞蹈只能女生跳，筆者在天門鄉(xiāng)的教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，舞蹈班里的男孩子常常被貼上“娘們”的惡劣標(biāo)簽。家訪過程中，家長常常說：我們家是個(gè)男孩子，他應(yīng)該學(xué)武術(shù)。如此的傳統(tǒng)觀念對(duì)舞蹈教育的普及是非常不利的。

（三）師資緊缺

要在偏遠(yuǎn)農(nóng)村開設(shè)舞蹈課程，師資是個(gè)難題。天門鄉(xiāng)有很多的教學(xué)點(diǎn)，這些教學(xué)點(diǎn)都是一位教師統(tǒng)攬所有課程、所有學(xué)生?！鞍！笔瞧h(yuǎn)農(nóng)村很常見的情況，沒有專業(yè)的舞蹈教師。一方面舞蹈專業(yè)的教師不愿意在山區(qū)任教，薪水與生活品質(zhì)無法得到滿足；另一方面其他專業(yè)的教師無法把握舞蹈教學(xué)的科學(xué)性，而舞蹈教育是一門身體的教育，忽視了其科學(xué)性，往往會(huì)造成嚴(yán)重的后果。

（四）無標(biāo)準(zhǔn)教材與考核機(jī)制

中國藝術(shù)教育考察團(tuán)在美國考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，美國學(xué)校把音樂、舞蹈、美術(shù)作為必修課，而我國偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)的舞蹈教育目前處于無人問津的狀態(tài)，沒有專門負(fù)責(zé)偏遠(yuǎn)地區(qū)舞蹈教育的科研小組。中小學(xué)各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒有《舞蹈課程標(biāo)準(zhǔn)》，因此就算開設(shè)課程，也沒有綱要可依，沒有規(guī)范的舞蹈課程考核機(jī)制等等。

三、推動(dòng)偏遠(yuǎn)地區(qū)舞蹈教育發(fā)展的策略

隨著21 世紀(jì)的到來，黨和國家對(duì)藝術(shù)的發(fā)展日漸關(guān)注，這給舞蹈教育提供了很好的契機(jī)。長遠(yuǎn)來看，舞蹈教育觀念的引導(dǎo)、舞蹈教師資源的建設(shè)、舞蹈教學(xué)設(shè)施的完善是提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一個(gè)國家的教育發(fā)展是社會(huì)、學(xué)校和家庭三方面共同努力的結(jié)果。

（一）社會(huì)與政府促進(jìn)舞蹈教育

首先，社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)舞蹈藝術(shù)的普及與傳播。偏遠(yuǎn)地區(qū)長期沉睡的舞蹈藝術(shù)需要被喚醒，舞蹈教育的種子需要播撒在全國各個(gè)地區(qū)。社會(huì)及政府需充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體等各種手段來加強(qiáng)對(duì)舞蹈藝術(shù)的宣傳。

其次，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)舞蹈基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入。在偏遠(yuǎn)地區(qū)集中建設(shè)一個(gè)舞蹈教育場(chǎng)地，配備鏡子、地膠、把桿、音響、燈光等舞蹈教育過程中必需的設(shè)備，使得大家可以匯集在此進(jìn)行舞蹈教學(xué)活動(dòng)。

最后，對(duì)于一些有舞蹈夢(mèng)卻沒有資金支持的家庭，政府不妨給予補(bǔ)助或補(bǔ)貼，減輕家庭負(fù)擔(dān)，讓每一個(gè)有舞蹈夢(mèng)想的孩子都可以學(xué)習(xí)舞蹈。

（二）學(xué)校普及舞蹈教育

學(xué)校促進(jìn)舞蹈教育在偏遠(yuǎn)地區(qū)的發(fā)展主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是專業(yè)舞蹈院校培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈人才，從而建立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)大綱；二是農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)相應(yīng)的舞蹈課程。

第一，專業(yè)院校的人才培養(yǎng)是舞蹈教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。1954 年北京舞蹈學(xué)校建立，為中國舞蹈藝術(shù)的發(fā)展作出了功不可沒的貢獻(xiàn)。至今，全國諸多院校都有獨(dú)立的舞蹈學(xué)科，開設(shè)舞蹈碩士與博士點(diǎn)，培養(yǎng)出了大量的業(yè)內(nèi)專家。但是，這些鮮活的種子往往無法播撒到偏遠(yuǎn)地區(qū)。所以，希望有更多業(yè)內(nèi)專業(yè)人士能投身于偏遠(yuǎn)地區(qū)。

第二，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)改變“副科”觀念，要正確認(rèn)識(shí)舞蹈教育的重要性，根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)科學(xué)地開設(shè)舞蹈課程，并建立可行的、科學(xué)的《舞蹈課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定適應(yīng)性強(qiáng)、可行性高的舞蹈考核機(jī)制，多次數(shù)、高效率地開展藝術(shù)活動(dòng)，讓舞蹈不再從屬于音樂課、體育課等等。

（三）家庭支持舞蹈教育

作為家長，應(yīng)積極主動(dòng)地通過網(wǎng)絡(luò)開拓自己的視野，提高自身的思維水平，掌握先進(jìn)的教育理念與方法。家長應(yīng)該改變對(duì)性別的刻板印象，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)舞蹈，支持孩子參加舞蹈活動(dòng)，幫助孩子爭取更多進(jìn)行舞蹈表演的機(jī)會(huì)，使孩子從舞蹈中獲得成長與快樂。

本文通過對(duì)觀念的考察、硬件設(shè)施的分析以及與學(xué)生的交流和開展問卷調(diào)查，對(duì)舞蹈教育對(duì)人的促進(jìn)作用、偏遠(yuǎn)地區(qū)舞蹈教育實(shí)施過程中存在的一些問題以及解決問題的策略和方法做了簡要的論述，一方面旨在能為偏遠(yuǎn)地區(qū)熱愛舞蹈的孩子們爭取更多走近舞蹈、學(xué)習(xí)舞蹈的機(jī)會(huì)；另一方面也希望在專注偏遠(yuǎn)地區(qū)舞蹈普及的過程中能挖掘一些沉睡已久的原生態(tài)舞蹈，從而促進(jìn)舞蹈的多元化發(fā)展。