王琳琳

【摘要】教育是發(fā)展的事業(yè)，教材是課程體系的載體，適應(yīng)教學(xué)改革的步伐，在新一輪教材更新補充中呈現(xiàn)出更加適應(yīng)現(xiàn)代培養(yǎng)目標(biāo)的體系，滲透著教育理念和思想的內(nèi)在優(yōu)化機理，高中化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)邏輯思維強、綜合化、系統(tǒng)性多等特點，通過比較發(fā)現(xiàn)新教材教學(xué)方法的變化，能夠就教學(xué)改革和優(yōu)化提供思考方向和路徑，本文結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實踐，就高一化學(xué)新教材中教學(xué)方法變化提出有關(guān)思考，以期給相關(guān)教育工作者帶來一點借鑒。

【關(guān)鍵詞】高一化學(xué);新老版本;教學(xué)方法

引言

近些年，教育教學(xué)朝著高質(zhì)量方向發(fā)展，教育教學(xué)要與時俱進，以更加生動的形式和更靈活多變的方法來完善高中化學(xué)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，克服老教材中不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的缺點，激發(fā)出教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的求知欲望，建立在高一化學(xué)新教材的深入理解和分析基礎(chǔ)上，為整合高中化學(xué)教學(xué)做好基礎(chǔ)鋪墊，鞏固高中化學(xué)教育的基礎(chǔ)工程。

一、高一化學(xué)新教材改革的目的

社會發(fā)展對人才提出了更高的要求，引導(dǎo)著教學(xué)改革向精深細致方向發(fā)展，更加從學(xué)生的需求和能力培養(yǎng)以及情感教學(xué)等方面著手，教材改革的目的是要跟緊時代發(fā)展的培養(yǎng)動向，對人才培養(yǎng)的理念和方法進行更新，提升教育教學(xué)的開放性和創(chuàng)新性，從更貼合學(xué)生心理和學(xué)習(xí)情況的視角出發(fā)，在教學(xué)目標(biāo)、流程和方法上進行優(yōu)化，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性，探究化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在邏輯和應(yīng)用價值，增強學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，重視理論實踐結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生顯示立體化、綜合性的知識體系，是教師隊伍增強職業(yè)責(zé)任感，化學(xué)教學(xué)體現(xiàn)前沿性，減少化學(xué)教學(xué)中的不確定性，避免教材只是形式主義。

二、高一化學(xué)老教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)特點

在內(nèi)容上，比較注重學(xué)科知識的全面性，教材包羅萬象，前后知識能形成相互補充，知識的普及性和普遍性體現(xiàn)明顯，但在實踐應(yīng)用上的舉例和論證上顯示出不足;在體系結(jié)構(gòu)上，老教材中融入了分類思想、照應(yīng)理念，按照章節(jié)的形式進行組織，表示出系統(tǒng)規(guī)整的結(jié)構(gòu)，前后統(tǒng)一，在開放拓展教學(xué)上應(yīng)用補充比較缺乏;在呈現(xiàn)方式上，圖表穿插進行，場景導(dǎo)入比較經(jīng)典但缺乏時代性，實際應(yīng)用價值不突出。綜合來看，老教材建立在全面的知識搜羅和規(guī)范嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)上，突出了知識教學(xué)的體系化和縝密性，但化學(xué)學(xué)科和生產(chǎn)生活實踐緊密相連，現(xiàn)代社會對應(yīng)用型人才的需求也越來越廣泛，老教材在實踐應(yīng)用上的體現(xiàn)上是比較薄弱的。

三、高一化學(xué)新教材的特點

化學(xué)研究微觀物質(zhì)的構(gòu)成、結(jié)構(gòu)及反應(yīng)等規(guī)律，和生產(chǎn)生活實踐密切相關(guān)，教學(xué)材料是對零散知識的系統(tǒng)梳理，體現(xiàn)探究過程和知識總結(jié)，教學(xué)手段和方式與其他學(xué)科具有關(guān)聯(lián)性，同時本學(xué)科也更加突出實驗探究、理論結(jié)合實際等特點，新教材的發(fā)展變化是化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的深入呈現(xiàn)，特別是高一作為初高中的銜接階段，且處于升學(xué)的重要節(jié)點，教材中的新教學(xué)方法更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，貫穿了以人為本的教育理念，具體來說，呈現(xiàn)出以下幾個方面的特點：

（一）內(nèi)容更易理解、更易激發(fā)興趣

化學(xué)元素和反應(yīng)比較瑣碎，知識網(wǎng)絡(luò)多，學(xué)生記憶工作量大，雖然化學(xué)方程式存在一定的規(guī)律性，但缺乏興趣的動力學(xué)生往往會對教材產(chǎn)生抵觸情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的疲勞感，新教材適應(yīng)了化學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象的特點，更注重對學(xué)生興趣的激發(fā)帶動，將繁瑣枯燥的符號語言呈現(xiàn)為生動具體的交流，新教材在敘述手法上進行了改進，以更加簡潔明快的方式化繁為簡、去除冗雜，配以圖表的形式，能給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)增添趣味，以教材的靈動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力。

（二）突出對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

化學(xué)規(guī)律的總結(jié)和知識的歸納需要結(jié)合動手實驗和觀察，新教材考慮化學(xué)學(xué)科的抽象性，從探究的本質(zhì)出發(fā)，突出了實驗探究教學(xué)，注重學(xué)科思維和實驗科學(xué)素養(yǎng)的培育，理解和分析實驗過程，新教材在實驗步驟指導(dǎo)、直觀表達上進行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生按照邏輯性和層次性推進動手研究，指導(dǎo)操作中的注意事項和探究目的，對實驗現(xiàn)象進行觀察、對操作步驟進行梳理，得出知識型結(jié)論或疑問式思考，進行操作后的復(fù)盤反思，在這個過程中更深入地理解實驗原理，體現(xiàn)深度教學(xué)。

（三）結(jié)合時代發(fā)展新形勢和新環(huán)境

化學(xué)教育培養(yǎng)知識型及實踐型人才，新教材更加體現(xiàn)前瞻性和廣延性，結(jié)合發(fā)展中的思想理念，突出環(huán)保綠色的主題，融入到新教材中的德育中，統(tǒng)籌知識教學(xué)與素質(zhì)養(yǎng)成的統(tǒng)一性，比如化學(xué)實驗廢棄物的處理，化學(xué)材料的環(huán)保性、節(jié)能性，新教材把案例貫穿其中，和生產(chǎn)實踐的聯(lián)系性更強，突出了化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值，能夠培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活問題的意識和能力，以教材為載體，更多角度地呈現(xiàn)學(xué)科價值。

四、高一新教材中教學(xué)方法與老版本教材教學(xué)方法的變化

新教材建立在老教材的成果基礎(chǔ)之上，又根據(jù)培養(yǎng)要求和教學(xué)改革作出了補充，針對新教材呈現(xiàn)出的特點，對比老教材應(yīng)用中的教學(xué)實踐過程，教學(xué)方法的變化可以歸納為以下幾個方面：

（一）師生互動與小組合作

新教材中的敘述和表達更適用于交流討論的學(xué)習(xí)情境，故在教學(xué)方法上突出互動性，包括師生之間與學(xué)生之間，貫穿課堂與課下環(huán)節(jié)，反映在具體實踐上，問題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動是常見的方法形式：在問題引導(dǎo)上，在導(dǎo)入中從生活中的化學(xué)問題著手，學(xué)生思考化學(xué)問題的抽象，并試圖做出合理地懷疑解釋，教師由淺入深地剝離出問題的層次，結(jié)合分層教學(xué)的原則，進行問題互動，調(diào)動全體學(xué)生的廣泛參與。在任務(wù)驅(qū)動上，可以具體落實到小組討論上，尤其是在專題或單元復(fù)習(xí)課上，發(fā)揮小組討論頭腦風(fēng)暴、集思廣益的優(yōu)勢，完成知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分小組任務(wù)，就知識內(nèi)容的前后聯(lián)系性、應(yīng)用拓展的合理性、解決問題的多元性等方面開展探究，再進行課堂的集體交流，提升學(xué)生的化學(xué)表達能力，在這個過程中梳理化學(xué)思維。

（二）實驗探究和問題發(fā)現(xiàn)

新教材更加注重過程學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個摸索試錯的體驗，從而加深知識學(xué)習(xí)的印象，故落實到教學(xué)方法上，讓學(xué)生去自主探究和主動發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)更充分，摒棄灌輸式的化學(xué)教學(xué)，打破學(xué)生把教材和教師奉為圭臬的傳統(tǒng)，能夠結(jié)合個人學(xué)習(xí)動能去構(gòu)建化學(xué)學(xué)科思維。相比于老教材，新教材更加突出了實驗探究的比重，而實驗探究就是讓學(xué)生去觀察、動手、思考、總結(jié)的過程，通過實驗操作可以破除學(xué)生眼高手低的狀況，并增加化學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，關(guān)注化學(xué)推導(dǎo)的邏輯性。

（三）聯(lián)系實際并全面應(yīng)用

新教材更側(cè)重于舉例拓展，把化學(xué)知識具體化，對化學(xué)規(guī)律的應(yīng)用價值呈現(xiàn)得更為全面，為了增強學(xué)生的應(yīng)用能力，教學(xué)方法上突出案例探究、自主搜集資料等教學(xué)辦法，通過自主觀看學(xué)習(xí)視頻、查找網(wǎng)絡(luò)資料，解決一定的疑難問題并拓展視野，能夠有效地提高學(xué)生的知識探究實踐本領(lǐng)，讓學(xué)生自主歸納問題，提高應(yīng)用意識和能力。立足于教材又不局限于教材，就化學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、環(huán)保應(yīng)用等多方面開展探究，拓展了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)視野，激活了創(chuàng)新的潛能。

五、結(jié)合新教材進行高一化學(xué)教學(xué)優(yōu)化的策略

增強教學(xué)實踐和教材新變化的契合性，是推進化學(xué)教學(xué)改革優(yōu)化的實踐載體，故教師要結(jié)合新教材中的啟發(fā)要素，貫徹以學(xué)生為本、因材施教的原則，應(yīng)教材改革的節(jié)奏，提升實踐中的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量：第一，增強學(xué)生化學(xué)實驗中的參與性。要確保實驗器材的安全性和完整性，做好實驗前的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?，做好實驗小組分工，就記錄、展示、操作等方面提高全體學(xué)生參與性，

關(guān)注實驗細節(jié)，比如鑷子的拿放、廢棄藥品的回收等，在試驗結(jié)束后要及時通過問答或檢測的形式加深實驗印象;第二，開展生活化、情境性教學(xué)。新教材雖然呈現(xiàn)了更豐富的應(yīng)用場景，配以教師啟發(fā)引導(dǎo)和合理解讀才能有效增強學(xué)生理解，比如從生活中常見的金屬使用范圍、防腐處理辦法等去幫助學(xué)生建立對金屬屬性的感性認識，讓學(xué)生進行合理化的推測，再設(shè)計驗證實驗，比如比較鐵制品在干燥和潮濕環(huán)境下的差別，再對生活中對鐵的使用進行回顧，在生活情境的聯(lián)系中改變學(xué)生理解不深入、記憶不深刻的問題;第三，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計?；瘜W(xué)實驗既要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力也要做好思維訓(xùn)練和創(chuàng)新培育，組織學(xué)生進行實驗設(shè)計，闡述方案可行性，就設(shè)計流程、思路，要達到的效果以及預(yù)測解釋分析等方面做好綜合考量，增強學(xué)生的活用本領(lǐng)，也能夠為學(xué)生激發(fā)化學(xué)實踐的興趣打下基礎(chǔ)，保持學(xué)生較為持久的化學(xué)探究興趣。

結(jié)束語

新教材的發(fā)展變化滲透著現(xiàn)代新的教育思想和培養(yǎng)理念，更加關(guān)注素質(zhì)教育和綜合教育，高一化學(xué)新教材相比于傳統(tǒng)教材來說，在化學(xué)語言、實踐舉例、思想啟發(fā)等方面都有所精進，故更加側(cè)重于實驗探究、互動合作等教學(xué)方法，教師應(yīng)該加強對教材的研讀和對學(xué)生的分析，不斷針對教學(xué)實踐開展反思，總體上提升化學(xué)教學(xué)的綜合水準(zhǔn)，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維和能力。

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